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安徽继续教育普通话与教师语言作业答案

普通话与教师语言

学校: 无

平台: 安徽继续教育

题目如下：

1. 教师运用赞美、表扬等手段，对学生进行激发、鼓励的一种教育口语。是属于（ ）。

A. A.批评语

B. B.说服语

C. C.激励语

D. D.暗示语

答案: C.激励语

2. 从教育口语的类型看，在教育情境中运用的能够消除学生心理隔阂、取得心理认同的教育口语属于（ ）。

A. A.说服语

B. B.暗示语

C. C.激励语

D. D.批评语

答案: A.说服语

3. 教师运用生动形象的语言描绘事物、再现场景的教学口语。在课堂教学信息传播中，根据学科性质运用这类口语，能使学生具体、直观地感知描述内容，产生如临其境、如见其人的真实感受。这是四种教学口语中的哪一种（ ）。

A. A.叙述归纳语

B. B.描述阐释语

C. C.解说分析语

D. D.评述论证语

答案: C.解说分析语

4. 在各学科教学中分量最重、频率最高、投入最大、占时最多、运用最广，是教学口语主体的是。（ ）。

A. A.导入语

B. B.讲授语

C. C.提问语

D. D.总结语

答案: B.讲授语

5. 在教育活动中，批评教育对象的某种错误观念、某种不良习惯或习气时，或者是遇有使人敏感生厌或欠雅难言之处时，不直言其事，而是借助于寓言故事、轶闻传说、联想类比、讽喻说理、笑话幽默等方式，表达本意的教育口语形式。此被称为（ ）。

A. A.曲语妙用

B. B.热语感化

C. C.情语诱导

D. D.谐语寓意

答案: A.曲语妙用

6. 教学口语的四种主要表达方式之一有（ ）。

A. A.叙述归纳语

B. B.口头语

C. C.书面语

D. D.肢体语言

答案: A.叙述归纳语

7. 教师抓住教材义理并将其提到一定的高度去认识、去延伸，从而使学生受到启发感染的教学口语是（ ）。

A. A.总结归纳式

B. B.升华主题式

C. C.开拓延伸式

D. D.对比激励式

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8. 教师借助类比的方法，将陌生的事物和熟悉的事物进行比较，使陌生的、抽象的事物具体化、浅显化、形象化的教学口语。这种讲授方式是（ ）。

A. A.

B. B.案例式

C. C.类比式

D. D.注重因果关系

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9. 不受时间、空间、人数的限制，为解决具体问题所进行的谈话形式是（ ）。

A. A.个别谈话

B. B.座谈

C. C. 开大会

D. D.私聊

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10. 师生之间最直接、最简便、最广泛的教育形式，也是学校调查研究，了解情况时常用的一种有效方法。它是（ ）。

A. A.私聊

B. B.座谈

C. C. 开大会

D. D.个别谈话

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11. 开拓延伸式的结束语，是指教师运用生动、富有启发性的语言拓宽学生思维， 使其在课 渝粤教育 内学知识，课外拓展、延伸的教学口语。

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12. 以趣导入是教师凭借视觉形象（如实物、实验、挂图、媒体等），运用简明生动的语言疏通思路，指引导向，使学生积极参与的导课方式。

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13. 升华主题式的结束语，是指教师抓住教材义理并将其提到一定的高度去认识、去延伸，从而使学生受到启发感染的教学口语。

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14. 语脉清楚，语调平实：叙述归纳语是指教师运用叙述归纳的方法将科学文化知识向学生做较客观的陈述介绍，使其具有系统性、完整性和深刻性的教学口语。

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15. 推导式的讲授，是指教师按照一定的逻辑顺序、用科学准确的语言揭示某一命题的 因果关系，某种现象的演变规律，某个体系的逻辑关系的教学口语。

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16. 解说分析语是指教师在教学中诠释事物、分析事理的教学口语。它不仅要对事物的形态、性质、构造、成因、种类、功能等作清晰准确的诠释，也要对事理的概念、特点、原则、关系、演变等作通俗易懂的剖析，以帮助学生准确理解概念、公式、定义等知识。

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17. 讲授语是教 渝粤文库 师继导课环节之后，系统地向学生传授知识或技巧的主要教学环节口语。它在各学科教学中分量最重、频率最高、投入最大、占时最多、运用最广，是教学口语的主体。

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18. 评述论证语是指教师在教学中运用夹叙夹议的方法，阐明自己观点，揭示事物本质的教学口语。它依附于教学内容、学生实际和教学情境，常常是有感而发，述其事，议其理，述中有议，议中有述，边议边述。它不一定像写评论文章那么严密，它可以随境临时变动。 评是目的，述是手段；述有选择，评有针对；评述一致。

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19. 以形导入，就是教师通过种种与教学内容相关的笑话幽默、奇闻轶事、故事谜语以及富有趣味的修辞手段导课的方式。

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20. 启发式提问语，就是教师依据认知心理学这一理论，通过旧有知识或熟悉事物的提问，尽快把学生纳入该学科学习的具体情境中，使之形成有效的学习动机的教学口语。

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21. 教师通过语言对学生的缺点、错误和不良行为进行否定评价，使学生醒悟悔过、提高认识的一种教育口语叫（ ）。

A. A.批评语

B. B.激励语

C. C.暗示语

D. D.说服语

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22. 叙述归纳语的语言风格是（ ）。

A. A.语脉清楚，语调平实

B. B.语言丰赡华美

C. C.抒情性强

D. D.善于想象

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23. 设疑想象式提问语，是指教师把将要学习的内容和以前所学的相关内容对比提问、比较提问，促使学生由此及彼、由表及里地综合归纳的教学口语。

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24. 民族共同语与方言之间的关系是（ ）。

A. A.不是相互对立的，同一个民族的各种方言和这个民族的共同语，一般总是表现出“同中有异，异中有同“的语言特色。

B. B.相互对立的关系

C. C.不平等关系

D. D.内容与形式的关系

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25. 以下属于普通话本质属性的是:（ ）

A. A．物理性

B. B．生理性

C. C．社会性

D. D．运用的广泛性

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26. 它们的区别主要表现在朗读侧重应用性，朗读材料通常是文件、文稿、课文等，它重在达意，唤起的是听众的理智思考。朗诵则侧重于（ ），不仅要达意，还要传情，所以它讲求气息充沛，音色优美，感情强烈，声音要艺术化，同时还通过态势语和灯光等强化感情的表达。（ ）

A. A.讲述性

B. B.表演性

C. C.实用性

D. D.变化性

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27. 普通话语音标准的依据（ ）

A. A.“以北京语音为标准音”

B. B.以北方方言为 基础方言

C. C. 以典范的现代白话文著作为语法规范

D. D. 以吴方言语音为标准音

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28. 目前，普通话最佳测试成绩是( )。

A. A.一级甲等

B. B.一级乙等

C. C.二级甲等

D. D.三级甲等

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29. 如标（biāo）中的b，准（zhun）中的zh,是（ ）

A. A．韵母

B. B.声母

C. C声调

D. D.元音

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30. 汉语方言俗称地方话，只通行于一定的地域，具有地域性特征，本身有一个完整和系统的语音结构体系词 成人学历 汇结构体系和语法结构体系。其最大的差异表现在哪两个方面。（ ）。

A. A.语音和语法

B. B.语音和词汇

C. C词汇和意义

D. D.意义与词汇

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31. 普通话每个音节都有自己的声调，可是在语流中有些音节因受前面音节的影响，失去原有声调，变成一种又轻又短的调子，这就是（ ）。

A. A.儿化

B. B.重音

C. C.变调

D. D.轻声

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32. 普通话上声是降升调，调值为214，当上声字单念或处于词句的末尾时，调值（ ）。

A. A．变化很大

B. B.变化不大

C. C.不变

D. D.变成51

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33. 普通话语音有哪三个方面的性质（ ）。

A. A.规范性

B. B.普及性

C. C.物理性、生理性、社会性

D. D.社会性

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34. 民族共同语和方言是相互对立的

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35. 韵母是音节中声母后面的部分。它是每个音节不能缺少的构成部分，韵母主要是由元音构成的。比如，“发达fada”中的“a”“电源dianyuan”中的“ian”韵母的内部构成分为韵头、韵腹、韵尾。比如“ian”,i是韵头，a是韵腹，n是韵尾。普通话有39个韵母。

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36. 民族共同语和方言不是相互对立的，同一个民族的各种方言和这个民族的共同语，一般总是表现出“同中有异，异中有同“的语言特色。

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37. 汉语方言俗称地方话，只通行于一定的地域，具有地域性特征，本身有一个完整和系统的语音结构体系词汇结构体系和语法结构体系。其最大的差异表现在语音和语法方面。

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38. 普通话水平测试（PSC:PUTONGHUA SHUIPING CESHI）是我国为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言口语测试，全部测试内容均以口头方式进行。普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试者掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试者的汉语标准语测试。应试者在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。

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39. b是 双唇、不送气、清、塞音；p是 双唇、送气、清、塞音。

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40. 现代化名族共同语言又叫普通话。它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

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41. 测试内容分为五个部分： （1）.读单音节字词（100个音节，排除轻声，儿化音节），10分。 （2）读多音节词语（100个音节），20分。 （3）朗读从《测试大纲》第五部分朗读材料（1~60号）中任选，30分。 （4）判断测试，10分。 （5）说话，30分。

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42. 普通话测试成绩分为：一级：一级甲等，一级乙等；二级：二级 甲等，二级乙等；三级：三级甲等，三级乙等。

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43. 在汉语里，一个音节写下来就是一个汉字。“我是藏族人”五个字写下来就是五个汉字。有极少数的情况例外，“格桑花儿”这四个字实际上是三个音节，“花儿”是一个音节，念“huar”。

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44. 谁是语音中的最小单位，是从音色的角度分析出来的。（ ）。

A. A.音节

B. B.音素C.声调

C. D.元音

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45. 音高是声音的高低，取决于发音体单位时间内振动的（ ）。

A. A.次数

B. B.振幅

C. C.发音体不同

D. D.力量

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46. 普通话语音有三个方面的性质：生理性、物理性和社会性。

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47. 语言是一种社会现象，语音是语言的结构要素之一，语音的物理性质、生理性质都是语音的本质属性，而社会性则是语音的自然属性。

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48. 声母 声母是音节开头的辅音。例如，“买卖maimai”,开头的“m”就是声母。“二 er”“爱 ai”这样的音节没有辅音声母，叫做“零声母”音节。普通话有21个辅音声母。

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49. zh 是舌尖后、不送气、清、塞擦音；ch 是舌尖后、送气、清、塞擦音。

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50. 什么样的教师口语是师生情感、心灵沟通的主要因素（ ）。

A. A.趣味性

B. B.情感性

C. C.规范性

D. D.科学性

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51. 在适当的时候，向对方提出问题，对方就会沿着问题说下去。发问可以使你得到更多的信息，可以使交谈顺利进行下去，还可以使对方产生受到尊重的满足感。这体现了交谈技巧要注意（ ）

A. A.多加赞扬

B. B.适时发问

C. C.学会倾听

D. D.善于表达

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52. 概念准确，判断科学，推理合乎逻辑，解说符合客观事物的实际。此特征体现了教师口语的( )。

A. A.科学性

B. B.情感性

C. C.规范性

D. D.趣味性

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53. 一般来说，教师交际口语要合乎这样的规范-发音准确，用词恰当，条理清晰，表意明确，没有明显的语法错误，还要努力避免冗长啰唆，尽量做到简约规范，同时还要戒除污言秽语，不说口头禅。这体现了教师口语的（ ）？

A. A.目的性

B. B.认同性

C. C.规范性

D. D.逻辑性

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54. 无论是教师家访，与家长互通学生信息，获得家长对学校教育的配合与支持，还是教师与领导交谈以取得领导的理解和支持等，都有较强的（ ）。

A. A.目的性

B. B.逻辑性

C. C.规范性

D. D.认同性

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55. 口语的三大特征是:（ ）。

A. A.口语的三大特征：有声性，反馈性，灵活性。

B. B.有声性

C. C.反馈性

D. D.灵活性

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56. 在即兴演讲中，突发的灵感非常重要，它一闪即逝，必须牢牢抓住。教师的即兴演讲更是如此，视角要新，观点要新，要言他人所未言。这体现了即兴演讲技巧要求中的（ ）。

A. A.观点新颖性

B. B.立意快

C. C.思路清晰

D. D.逻辑性强

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57. 教师在教育教学活动中所使用的专业口头用语被称为（ ）。

A. A.教师口语

B. B.教育口语

C. C.教学口语

D. D.日常交际口语

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58. 交谈口语的基本要求：（ ）。

A. A.要真诚坦率；尊重对方；要言之有物

B. B.尊重对方

C. C.真诚坦率

D. D.要言之有物

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59. 教师口语的功能:（ ）。

A. A.传递信息、表达情感、个人发展

B. B.教书育人

C. C.传递信息

D. D.表达情感

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60. 一般来说，教师交际口语要合乎这样的规范-发音准确，用词恰当，条理清晰，表意明确，没有明显的语法错误，还要努力避免冗长啰唆，尽量做到简约规范，同时还要戒除污言秽语，不说口头禅。这体现了教师口语的（ ）？

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61. 即兴演讲不需要做到合情、合意、合境。

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62. 交际口语往往没有目的性。

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63. 口语是指人的说和写的过程，是人的一种行为，也叫言语活动，它是人类语言的第一种基本形态，诉诸人们的视觉。

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64. 面对不同的交际对象，就要采取不同的交际策略，选择不同的交际方式。注意：交际对象的职业或文化水平；交际对象的性格特点；交际对象的心境及对你的态度。

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65. 修辞使语言变得生动活泼。合理运用修辞技巧，能使交际者的语言更有表现力，能为交际平添许多趣味，产生一定的吸引力。

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66. 教师口语分为三类：课堂教学口语；教育口语；教师其他工作的交际口语。

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67. 教师即兴演讲短小精悍的特点要求教师在演讲时要做到言简意赅，用尽量少的言语表达尽量多的意思，给听者留有回味咀嚼的余地。

国家开放大学 lor:red">答案：请关注【青鸟搜题】微信公众号，发送题目获取正确答案。

68. 口语的三大特征：有声性，反馈性，灵活性。

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69. 教师交际口语是指教师除教学口语、教育口语以外的，在其他交际活动中针对不同对象、不同话题所运用的工作用语。

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70. 以下属于口语三大特征的是（ ）。

A. A.有声性，反馈性，灵活性

B. B.灵活性、视觉性、理性

C. C.条理性、逻辑性、稳定性

D. D.长期性、视觉性、有声性

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71. 教育教学对象和教学内容的实际出发，或引用与教材密切相关的逸闻趣事，或运用变异的语言形式，或运用教具，态势语、副语言等各种辅助手段，使教学充满情趣，从而有效地激发学生的学习兴趣。这体现了教师口语的（ ）。

A. A.规范性

C. C.趣味性

D. D.科学性

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72. 新课程要求关注学生个体差异和不同的学习需求，调动学生个体的心智潜能，在提出问题、分析问题、解决问题和进行学习效果评估的过程中，关注学生个体差异和不同的学习需求。

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73. 教师交际能否顺利进行，能否取得预期交际效果，往往与教师选择的句式和说话的语气密切相关。

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74. 敬语和谦词的合理运用，既能反映出一个人的品德修养，又能体现出对别人的友善和尊重。恰当地运用敬语和谦词，可以使对方听起来很舒心，从而使交际双方的关系更为融洽，气氛更为和谐，交际也就能够顺利进行下去。

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75. 教师在交际过程中，要充分考虑到语境因素，选用适当的言辞，这样才能取得预期的效果，否则就会造成交际失败。

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