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中国大学MOOC小学语文课程标准与教材研究作业答案

小学语文课程标准与教材研究

学校: 九八五题库

学校: 超星学习通

题目如下：

1. 1. 一般情况下，集中识字教学的第一步是

A. 朗读

B. 观察

C. 运用

D. 写字

答案: 观察

2. 2. 小学集中识字教学过程中，以下哪种识字方法最有效？

A. 老师讲

B. 学生说

C. 学生读

D. 学生写

答案: 学生读

3. 3. 小学集中识字教学过程中没必要进行写字指导

答案: 错误

4. 4. 集中识字环节只要学生会读生字就可以了，不用进行运用练习。

答案: 错误

5. 5. 集中识字教学过程中，观察、认读、运用、练写都很重要。

答案: 正确

6. 1. 小学句子教学的重点是

A. 培养造句的能力

B. 句式（句型）训练

C. 理解句义

D. 找出重点句

答案: 理解句义

7. 2. 《语文课程标准》提出的“了解词句的意思”是第几学段的要求

A. 第一学段

B. 第二学段

C. 第三学段

D. 第四学段

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8. 3. 阅读教学中，教师教小学生理解什么样的句子？

A. 含义深刻的句子

B. 生动形象的句子

C. 距离学生的生活较远，难以理解的句子

D. 内容和结构都比较复杂的长句

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9. 4. 指导学生理解句子的常用方法有哪些？

A. 联系上下文

B. 抓关键词语

C. 抓关联词

D. 抓句子主干

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10. 5. 扩句、缩句都是指导学生句子练习的方法

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11. 1. 小学语文词语教学的重点是什么

A. 正确书写

B. 读准字音

C. 理解词义

D. 积累运用

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12. 2. 小学词语教学的关键是

A. 认清字形

B. 理解词义

C. 读准字音

D. 积累运用

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13. 3. 教师教给小学生理解词义常用的方法是

A. 查词典

B. 联系上下文

C. 结合学生实际

D. 积累理解

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14. 4. 教师可以引导学生借助朗读体会词义。

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15. 5. 教师可以引导小学生用归类法积累词语。

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16. 1. 写字教学的内容包括

A. 教学生正确的写字姿势。

B. 教学生执笔运笔的方法。

C. 教学生使用田字格。

D. 指导学生写好笔画、掌握汉字的笔顺规则和间架结构。

E. 指导学生摹书临帖。

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17. 2. 田字格有几部分构成？

A. 横中线

B. 竖中线

C. 左上格、左下格

D. 右上格、右下格

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18. 3. 正确的写字姿势包括

A. 头正

B. 身直

C. 臂开

D. 足平

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19. 4. 汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等。

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20. 5. 写好笔画是写好字的基础。

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21. 1. 小学低年级阅读教学最主要的方法是

A. 练习

B. 朗读

C. 理解

D. 识字

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22. 2. 小学低学段阅读教学的一般流程是

A. 初读

B. 熟读

C. 再读

D. 理解的读

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23. 3. 小学低学段阅读教学“初读”环节可以采取以下措施

A. 激发阅读兴趣

B. 借助拼音读课文

C. 检查认读生字

D. 检查读课文

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24. 4. 小学低学段阅读教学“熟读”环节的措施可以是

A. 增强读课文的兴趣

B. 限定时间，反复读

C. 多种方式检查读的效果

D. 理解课文内容

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25. 5. 小学低学段阅读教学中“理解的读”是使学生通过读，能体会课文的感情。

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26. 1. 以下精读课文的教学过程说法正确的是

A. 创设情境，情趣导入--------精读课文，重点品味----课堂总结,布置作业

B. 初读课文，整体感知----精读课文，重点品味----积累运用，拓展延伸

C. 创设情境，情趣导入----认识字词，扫清障碍----精读课文，重点品味----积累运用，拓展延伸

D. 创设情境，情趣导入----初读课文，整体感知----精读课文，重点品味----积累运用，拓展延伸

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27. 2. 一篇精读课文教学过程中的“精读课文，重点品读”环节，主要是帮助学生弄清楚 的问题。

A. 是什么

B. 怎么样

C. 为什么这样

D. 课文内容

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28. 3. 一篇精读课文的“初读课文，整体感知”环节主要任务是

A. 扫清字词障碍，大体把握文章大意

B. 朗读课文

C. 分析课文

D. 学习语言

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29. 4. 根据人的认识规律，一篇课文的教学过程一般有几个阶段？

A. 初读课文阶段

B. 分析课文阶段

C. 精读课文阶段

D. 巩固课文阶段

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30. 5. 精读课文的一般教学流程的六个步骤缺一不可，顺序不能更改。

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31. 1. 《语文课程标准》提出阅读教学的主要任务是培养学生的 。

A. 识字能力

B. 独立阅读能力

C. 分析能力

D. 考试能力

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32. 2. 小学生要在几年级学会默读？

A. 二年级

B. 三四年级

C. 五年级

D. 六年级

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33. 3. 小学阶段课外阅读总量不少于 万字

A. 50

B. 260

C. 400

D. 145

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34. 4. 小学第三学段阅读教学在理解教材、把握重点方面强调的三点是

A. 关键词语

B. 文章表达顺序

C. 文体教学

D. 关键句子

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35. 5. 小学三年级开始学习略读。

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36. 1. 板书设计的要求是

A. 呈现重要内容

B. 简练

C. 精美

D. 美观

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37. 2. 当教学内容可以明显分类、进行比较时，可以采用（）。

A. 纲要式板书

B. 表格式板书

C. 图示式板书

D. 综合式板书

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38. 3. 板书的作用有（）。

A. 使知识系统、脉络清晰

B. 发展学生思维，便于记忆

C. 吸引学生注意力，增加学习兴趣

D. 发展学生的审美创造力

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39. 4. 我们可以把下列内容呈现在主板书位置

A. 重点难点

B. 写作特点

C. 补充的内容

D. 中心要点

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40. 5. 板书设计时要先找到关键词，理顺它们之间的逻辑关系，然后用恰当的方式表达出来。

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41. 1. 小学略读课文的教学一般以 为主体进行。

A. 教师

B. 学生

C. 文本

D. 课堂

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42. 2. 一般情况下，略读课文的教学可以通过以下几步进行：

A. 初读课文，畅谈感受

B. 合作探究，披文入情

C. 梳理巩固，拓展运用

D. 精学细思，体悟感情

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43. 3. 略读课文就是粗略的读，可学可不学的课文。

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44. 4. 略读课文也要像精读课文一样进行教学。

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45. 5. 略读课文教学更能体现学生主体性的发挥、方法的运用。

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46. 1. 要理清叙事性文章的思路，可以首先

A. 找出叙事文章的六要素

B. 划分段落层次

C. 分析人物特点

D. 品味语言

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47. 2. 叙事类文章语言上的一个突出特点是

A. 声情并茂

B. 通俗易懂

C. 生动形象

D. 简洁凝练

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48. 3. 在教学写人为主的文章时，仍需以 为主

A. 细节描写

B. 人物的整体形象

C. 语言描写

D. 人物品质

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49. 4. 叙事类文章的记叙顺序常见的有

A. 以人物活动为序

B. 以时间为序

C. 以空间为序

D. 以事理为序

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50. 5. 教学写人的文章时，教师要引导学生通过分析人物外貌、品味人物语言、动作、神情等揣摩人物形象。

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51. 1. 《语文课程标准》将小学低学段的习作教学定位为：

A. 写作

B. 习作

C. 作文

D. 写话

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52. 2. “对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”是《语文课程标准》对哪个阶段写话与习作教学的要求。

A. 第一学段

B. 第二学段

C. 第三学段

D. 第四学段

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53. 3. 《语文课程标准》提出了第一学段要“留心周围事物”的要求，第二、三学段则提出了 周围世界、周围事物的要求。

A. 研究

B. 留心

C. 观察

D. 分析

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54. 4. 写话与习作教学的特点是

A. 目标梯度明显

B. 降低要求，淡化文体

C. 重视情感态度价值观的正确导向

D. 重视读写联系，学用结合

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55. 5. 《语文课程标准》提出第二学段学生能用简短的书信、便条进行交往的要求。

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56. 1. 习作过程要做到

A. 观察、思维、表达密切结合

B. 根据老师的要求写作

C. 根据教材习作要求写作

D. 根据范文进行写作

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57. 2. 小学低学段写话教学的主要任务是

A. 培养写话的兴趣

B. 自主选择写话内容

C. 多种形式进行写话训练

D. 按照教师的要求写话

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58. 3. “写自己想说的话，写想象中的事物”，就意味着低年级儿童的写话内容是

A. 自由表达

B. 想写什么就写什么

C. 想象到什么就写什么

D. 胡乱的写

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59. 4. 在小学语文二年级教材上才有写话练习，所以只有从二年级开始才能对学生进行写话训练。

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60. 5. 写话和说话没有必然联系，所以说、写分开训练就行。

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61. 1. 写话与习作指导的重点是什么

A. 阅读

B. 文体

C. 习作训练的方式与方法

D. 习作技巧

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62. 2. 下列属于写话与习作方式的是

A. 扩写

B. 仿写

C. 看图写话

D. 编童话

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63. 3. 激发学生写话与习作的兴趣，可以

A. 以忆激趣

B. 以演激趣

C. 以谜语、故事激趣

D. 以境激趣

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64. 4. 写话与习作教学的平时指导主要指导什么

A. 写作技巧

B. 引导学生从生活中积累材料

C. 从阅读中积累材料

D. 分析文章的结构和语言

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65. 5. 激发学生写话和习作的兴趣最常用的方法是以境激趣。

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66. 1. 习作讲评主要讲评什么

A. 错误之处

B. 佳作赏析

C. 优美语句

D. 写作技巧

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67. 2. 小学语文习作批改主要有哪些方面？

A. 思想内容方面

B. 篇章结构方面

C. 语言文字方面

D. 书写方面

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68. 3. 小学语文习作批改常用的几种做法是

A. 互评互改

B. 师批生改

C. 面批面改

D. 公开示范批改

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69. 4. 教师教学生修改习作要教会学生修改习作的符号。

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70. 5. 习作讲评既要让学生知道习作的长处和优点，也要让学生明白存在的不足，做到多鼓励，少批评。

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71. 1. 以下属于口语交际训练的途径的是

A. 口语交际课

B. 语文课

C. 家庭活动

D. 数学课

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72. 2. 口语交际的实际训练形式有

A. 听讲

B. 朗读

C. 讨论

D. 复述

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73. 3. 下列属于口语交际训练活动的是

A. 上课

B. 教师节活动

C. 学校联欢活动

D. 学校足球比赛

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74. 4. 口语交际的训练方式有很多，比如：

A. 说故事

B. 演童话剧

C. 道歉

D. 主持节目

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75. 5. 口语交际的类型主要有

A. 独白

B. 表演

C. 对话

D. 听说

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76. 6. 口语交际训练时学校组织的教学活动，与家庭没有关系。

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77. 7. 自我介绍也是口语交际的一种形式。

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78. 1. 综合性学习的总目标是

A. 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

B. 学会使用常用的语文工具书。

C. 能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习、运用语文。

D. 学会汉语拼音。能说普通话。

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79. 2. 第二学段的综合性学习目标是

A. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

B. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面和口头结合表达自己的观察所得。

C. 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

D. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

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80. 3. 第三学段的综合性学习目标是

A. 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

B. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

C. 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

D. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

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81. 4. 综合性学习目标的特点是

A. 强调学生整体素质的培养。

B. 强调自主学习能力、合作能力的培养。

C. 强调提出问题和解决问题的能力的培养。

D. 强调校内外多种课程资源的开发和利用。

E. 强调亲力亲为的实践体验。

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82. 5. 综合性学习的总目标是在课堂教学中学习、运用语文。

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83. 1. 小学语文课程的定性评价主要采用哪种方式？

A. 评语

B. 分数

C. 等级

D. 百分制

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84. 2. 小学语文课程评价的基本原则是

A. 整体性和综合性相结合

B. 形成性评价和终结性评价相结合

C. 定性评价和定量评价相结合

D. 评价主体多元与互动相结合

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85. 3. 小学语文课程的定量评价主要采取哪两种形式？

A. 百分制

B. 等级制

C. 评语

D. 报告

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86. 4. 语文课程评价应注意将以下哪三种评价相结合？

A. 教师的评价

B. 学生的自我评价

C. 学生之间的相互评价

D. 社会的评价

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87. 5. 在日常的小学语文教学中，要坚持正面加以引导，采用积极评价的方法，细心发现学生的每一个微小的进步与成功，并发自内心的赞美学生，给予鼓励。

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88. 1. 课堂教学评价的内容包括

A. 评教学目标

B. 评教学内容

C. 评教学过程

D. 评教学效果

E. 评教师基本素质

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89. 2. 课堂教学评价的形式有

A. 自我评价

B. 学生评价

C. 家长评价

D. 同行评价

E. 领导评价

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90. 3. 教师自评应该与他评相结合。

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91. 4. 同行评价常采用听课法。

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92. 5. 评教学目标时，应更多地关注“知识与技能”目标，对“过程与方法”“情感态度与价值观”目标可以忽视。

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93. 1. 小学语文课程的定性评价主要采用哪种方式？

A. 评语

B. 分数

C. 等级

D. 百分制

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94. 2. 小学语文课程评价的基本原则是

A. 整体性和综合性相结合

B. 形成性评价和终结性评价相结合

C. 定性评价和定量评价相结合

D. 评价主体多元与互动相结合

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95. 3. 小学语文课程的定量评价主要采取哪两种形式？

A. 百分制

B. 等级制

C. 评语

D. 报告

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96. 4. 语文课程评价应注意将以下哪三种评价相结合？

A. 教师的评价

B. 学生的自我评价

C. 学生之间的相互评价

D. 社会的评价

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97. 5. 平时考查的方法有

A. 课堂提问

B. 课后作业

C. 巩固练习

D. 教学辅导

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98. 6. 口试目前实行的大体有哪三种形式

A. 背诵与复述

B. 提问

C. 口头小作文

D. 答卷

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99. 7. 课堂教学评价的内容包括

A. 评教学目标

B. 评教学内容

C. 评教学过程

D. 评教学效果

E. 评教师基本素质

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100. 8. 课堂教学评价的形式有

A. 自我评价

B. 学生评价

C. 家长评价

D. 同行评价

E. 领导评价

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101. 9. 在日常的小学语文教学中，要坚持正面加以引导，采用积极评价的方法，细心发现学生的每一个微小的进步与成功，并发自内心的赞美学生，给予鼓励。

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102. 10. 考试是小学语文学习评价的一种重要方式。

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103. 11. 开卷考试偏重考查学生的语文实践能力，尤其是语文素养水平。

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104. 12. 口头小作文考查学生对理论知识的掌握情况。

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105. 13. 教师自评应该与他评相结合。

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106. 14. 同行评价常采用听课法。

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107. 15. 评教学目标时，应更多地关注“知识与技能”目标，对“过程与方法”“情感态度与价值观”目标可以忽视。

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108. 1. “人文”一词最早见于哪部著作？

A. 《老子》

B. 《论语》

C. 《庄子》

D. 《周易》

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109. 2. 小学语文课程的学科性质是

A. 工具性

B. 人文性

C. 基础性

D. 专业性

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110. 3. 语文学科的工具性表现在

A. 语文是进行思维和开发智力的工具。

B. 语文是彼此交际和交流思想的工具。

C. 语文是传承文明、人类价值观的工具。

D. 语文是学习其他学科的工具。

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111. 4. 语文和数学都是基础，但语文是基础的基础。

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112. 5. 语文的工具性和人文性是相互对立的。

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113. 1. 口语交际目标中的“倾听、转述、复述、讲述”等要求，这是指的口语交际的什么特征？

A. 活动性

B. 练习性

C. 实践性

D. 训练性

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114. 2. 小学阶段口语交际的总要求是具有

A. 倾听能力

B. 交流能力

C. 口语交际的基本能力

D. 表达能力

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115. 3. 《语文课程标准》将“口语交际的基本能力”应用途径分为

A. 倾听

B. 表达

C. 交流

D. 交际

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116. 4. 《语文课程标准》总目标提出了 要求

A. 交际能力

B. 交际方式

C. 交际活动

D. 精神态度

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117. 5. 实践性是口语交际活动的重要特征。

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118. 1. 解读、感悟古诗的关键是什么

A. 懂得诗意

B. 感悟诗情

C. 诵读

D. 了解时代背景

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119. 2. 诗歌教学的要点有哪些？

A. 学习诗歌的语言

B. 展开合理的想象

C. 背诵诗歌

D. 加强朗读训练

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120. 3. 小学诗歌教学学习诗歌的语言重点是什么？

A. 朗读

B. 背诵

C. 识字

D. 写字

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121. 4. 小学诗歌教学中，教师指导朗读的目的是引导学生

A. 背诵诗歌

B. 体会诗歌的思想感情

C. 掌握朗读的技巧

D. 掌握格律知识

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122. 5. 指导学生朗读诗歌的一般方法有

A. 熟读成诵法

B. 技巧训练法

C. 联系扩充法

D. 想象入境法

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123. 1. 《语文课程标准》体例包括

A. 前言

B. 课程目标与内容

C. 实施建议

D. 附录

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124. 2. 《语文课程标准》将义务教育分为几个学段

A. 第一学段（1-2年级）

B. 第二学段（3-4年级）

C. 第三学段（5-6年级）

D. 第四学段（7-9年级）

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125. 3. 三个维度是指

A. 知识与能力

B. 过程与方法

C. 情感态度与价值观

D. 听说读写

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126. 4. 在情感态度与价值观中，价值观不仅强调个人的价值、人类的价值，更强调个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一。

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127. 5. 知识与技能包括学科基础知识和学科基本技能。

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128. 1. “人文”一词最早见于哪部著作？

A. 《老子》

B. 《论语》

C. 《庄子》

D. 《周易》

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129. 2. 汉字是音形义的结合体，其中区别于拼音文字的关键是

A. 音

B. 形

C. 义

D. 图

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130. 3. 小学语文课程的学科性质是

A. 工具性

B. 人文性

C. 基础性

D. 专业性

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131. 4. 语文学科的工具性表现在

A. 语文是进行思维和开发智力的工具。

B. 语文是彼此交际和交流思想的工具。

C. 语文是传承文明、人类价值观的工具。

D. 语文是学习其他学科的工具。

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132. 5. 小学语文课程的基本理念包括

A. 全面提高学生的语文素养。

B. 正确把握语文教育的特点。

C. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

D. 建设开放而有活力的语文课程。

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133. 6. 语文教育的特点有

A. 人文性

B. 实践性

C. 汉语的特点

D. 间接性

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134. 7. 语文的人文性表现在哪三个方面？

A. 重视语文的熏陶感染。

B. 注意教学内容的价值取向。

C. 注重教师的知识灌输。

D. 尊重学生的独特体验。

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135. 8. 《语文课程标准》体例包括

A. 前言

B. 课程目标与内容

C. 实施建议

D. 附录

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136. 9. 《语文课程标准》将义务教育分为几个学段

A. 第一学段（1-2年级）

B. 第二学段（3-4年级）

C. 第三学段（5-6年级）

D. 第四学段（7-9年级）

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137. 10. 三个维度是指

A. 知识与能力

B. 过程与方法

C. 情感态度与价值观

D. 听说读写

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138. 11. 语文和数学都是基础，但语文是基础的基础。

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139. 12. 语文的工具性和人文性是相互对立的。

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140. 13. 在课堂教学的探究性学习中，教师应将学生的探究引入教师的思维定势。

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141. 14. 在情感态度与价值观中，价值观不仅强调个人的价值、人类的价值，更强调个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一。

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142. 15. 知识与能力包括学科基础知识和学科基本技能。

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143. 1. 课堂教学的出发点和归宿是

A. 教学目标

B. 教学内容

C. 教学设计

D. 教学方法

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144. 2. 教学目标的功能有

A. 导向功能

B. 调控功能

C. 激励功能

D. 评价功能

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145. 3. 制定教学目标的理论依据有

A. 课程标准

B. 教材特点

C. 学生水平

D. 教师水平

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146. 4. 表述教学目标时要注意的要素有

A. 行为主体

B. 行为动词

C. 行为条件

D. 行为程度

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147. 5. ”激发学生学习汉字的兴趣。“这个教学目标表述是正确的，

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148. 1. 让同学借助课后生字表和工具书认识生字，这类作业属于

A. 预习型作业

B. 基础型作业

C. 拓展型作业

D. 创新型作业

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149. 2. 让学生课后仿写课文句式，属于

A. 预习型作业

B. 基础型作业

C. 拓展型作业

D. 创新型作业

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150. 3. 根据学生差异，把作业分成

A. 套餐型

B. 自助型

C. 自主型

D. 创新型

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151. 4. 根据作业功能，把作业分成

A. 预习型

B. 基础型

C. 拓展型

D. 创新型

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152. 5. ”寻找恐龙没绝的原因“这份作业属于拓展型作业

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153. 1. 学校教师布置的由学生在非学校时间完成的一切任务是

A. 课堂作业

B. 课外作业

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154. 2. 课外作业的作用

A. 使学生巩固、消化和运用所学的知识

B. 提高学习技能，发展思维

C. 培养自制力、责任心

D. 有利于教师获得学生学习的反馈信息，来反思教学，提高教学。

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155. 3. 学生不喜欢作业的原因有

A. 作业设计的目标偏离，主要为了应试

B. 作业内容的单调、机械

C. 书面作业量大，学生需要花费大量时间

D. 作业布置方式单一，忽视了学生的自主性

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156. 4. 作业设计的原则除了”以生为本“，还要注意

A. 目标明确

B. 分层

C. 整合

D. 实践

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157. 5. 作业分层就是难度分层。

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158. 1. 下面一般由教师制定的目标有

A. 教育方针

B. 语文课程目标

C. 语文阶段目标

D. 课时目标

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159. 2. 板书设计的要求是

A. 呈现重要内容

B. 简练

C. 精美

D. 美观

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160. 3. 当教学内容可以明显分类、进行比较时，可以采用

A. 纲要式板书

B. 表格式板书

C. 图示式板书

D. 综合式板书

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161. 4. 学校教师布置的由学生在非学校时间完成的一切任务是

A. 课堂作业

B. 课外作业

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162. 5. 课堂教学的出发点和归宿是

A. 教学目标

B. 教学内容

C. 教学设计

D. 教学方法

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163. 6. 表述教学目标时要注意的要素有

A. 行为主体

B. 行为动词

C. 行为条件

D. 行为程度

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164. 7. 确定教学内容的依据是

A. 教学目标

B. 学生

C. 教材

D. 教师

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165. 8. 课外作业的作用

A. 使学生巩固、消化和运用所学的知识

B. 提高学习技能，发展思维

C. 培养自制力、责任心

D. 有利于教师获得学生学习的反馈信息，来反思教学，提高教学。

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166. 9. 教师确定教学内容时，要对教材进行“重构”，就是对教材进行处理比如 ：

A. 加工

B. 改编

C. 拓展

D. 删减

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167. 10. 我们可以把下列内容呈现在主板书位置

A. 重点难点

B. 写作特点

C. 补充的内容

D. 中心要点

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168. 11. 教学重点就是教学难点。

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169. 12. ”激发学生学习汉字的兴趣。“这个教学目标表述是正确的，

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170. 13. 板书设计时要先找到关键词，理顺它们之间的逻辑关系，然后用恰当的方式表达出来。

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171. 14. 作业分层就是难度分层。

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172. 15. ”寻找恐龙没绝的原因“这份作业属于拓展型作业

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173. 1. 小学语文课本中有（ ）个整体认读音节。

A. 16

B. 23

C. 24

D. 39

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174. 2. 简单来说，汉语拼音对小学生来说，可以帮助他们

A. 识字

B. 阅读

C. 学习普通话

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175. 3. 属于汉语拼音教学目标的有

A. 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

B. 能借助汉语拼音认读汉字。

C. 能用音序和部首检字法查字典。

D. 学习独立识字，学说普通话。

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176. 4. 汉语拼音教学的难点有

A. 声母b d p q的辨别认读

B. 鼻韵母的发音

C. 三拼连读

D. 音节加声调的位置

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177. 5. 汉语拼音字母和英文字母小写时，只有“k”和“f”在形体上有不同。

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178. 1. 小学生学会声母、韵母、声调和拼读方法是在什么时间完成的。

A. 一年级上学期

B. 一年级下学期

C. 二年级上学期

D. 二年级下学期

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179. 2. 一节拼音课导入时可以采用

A. 复习导入

B. 情境图导入

C. 游戏导入

D. 讲故事导入

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180. 3. 在拼音教学过程中可以完成以下教学内容

A. 指导发音

B. 练习声调

C. 拼读音节

D. 指导书写

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181. 4. ”声轻介快（）响，三声连读很顺畅“是三拼音节的拼读方法。

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182. 5. "k"书写时，两笔写成，在四线格中占上格和中格，注意第一笔竖不能碰到第一条线。

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183. 1. 小学识字教学中，学生识字教学的基础是

A. 字音

B. 字义

C. 字形

D. 其它

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184. 2. 学习形声字，一般可以借助 来识字？

A. 声旁

B. 形旁

C. 偏旁

D. 音节

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185. 3. 学习多音字，一般可以采取的方法是

A. 声旁助记

B. 据词按义定音

C. 归类比较

D. 其它

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186. 4. 小学识字教学的核心是

A. 字音

B. 字义

C. 字形

D. 组词

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187. 5. 小学识字教学内容主要从哪三个方面进行

A. 字音

B. 字义

C. 字形

D. 朗读

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188. 1. 九年义务教育阶段识字总量是？

A. 3000个左右

B. 3500个左右

C. 2500个左右

D. 1600个左右

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189. 2. 小学第一学段识字、写字数量是？

A. 1600个左右、800个左右

B. 2000个左右、500个左右

C. 1600个左右、500个左右

D. 700个左右、300个左右

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190. 3. 小学生学习查字典是从哪个学段开始？

A. 第一学段

B. 第二学段

C. 第三学段

D. 第二学段上学期

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191. 4. 小学阶段识字的特点是？

A. 认写分开

B. 低年级多认少写

C. 会认的字也要会写

D. 无所谓

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192. 5. 《语文课程标准》对小学阶段的识字教学从识字数量、识字质量、识字能力方面分别提出了要求。

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193. 1. 随文分散识字的中心是

A. 识记字形

B. 理解字（词）义

C. 练习书写

D. 读准字音

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194. 2. 感悟字义的方法有

A. 联系生活实际

B. 直观演示

C. 组词造句

D. 联系上下文

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195. 3. 随文识字只要认识字就可以，不用理解子字义。

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196. 4. 在随文识字教学过程中，初读课文环节就要引导学生读准字音，认识生字。

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197. 5. 小学阶段随文识字时，要做到生字单独认读、词语中认读、短句中认读、随文认读等相结合。

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198. 1. 识字教学的关键和难点是（ ）。

A. A.字形教学

B. B.字义教学

C. C.字音教学

D. Ｄ、书写练习

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199. 2. 九年义务教育阶段识字总量是？

A. 3000个左右

B. 3500个左右

C. 2500个左右

D. 1600个左右

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200. 3. 小学识字教学中，学生识字教学的基础是

A. 字音

B. 字义

C. 字形

D. 其它

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201. 4. 一般情况下，集中识字教学的第一步是

A. 朗读

B. 观察

C. 运用

D. 写字

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202. 5. 小学集中识字教学过程中，以下哪种识字方法最有效？

A. 老师讲

B. 学生说

C. 学生读

D. 学生写

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203. 6. 随文分散识字的中心是

A. 识记字形

B. 理解字（词）义

C. 练习书写

D. 读准字音

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204. 7. 学习形声字，一般可以借助 来识字？

A. 声旁

B. 形旁

C. 偏旁

D. 音节

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205. 8. 小学阶段识字的特点是？

A. 认写分开

B. 低年级多认少写

C. 会认的字也要会写

D. 无所谓

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206. 9. 小学识字教学内容主要从哪三个方面进行？

A. 字音

B. 字义

C. 字形

D. 朗读

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207. 10. 感悟字义的方法有

A. 联系生活实际

B. 直观演示

C. 组词造句

D. 联系上下文

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208. 11. 集中识字环节只要学生会读生字就可以了，不用进行运用练习。

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209. 12. 集中识字教学过程中，观察、认读、运用、练写都很重要。

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210. 13. 小学阶段随文识字时，要做到生字单独认读、词语中认读、短句中认读、随文认读等相结合。

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211. 14. 在随文识字教学过程中，初读课文环节就要引导学生读准字音，认识生字。

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212. 15. 《语文课程标准》对小学阶段的识字教学从识字数量、识字质量、识字能力方面分别提出了要求。

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213. 1. “正确书写声母、韵母和音节”是第几学段的目标？

A. 第一学段

B. 第二学段

C. 第三学段

D. 第四学段

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214. 2. 《语文课程标准》总目标中与写字教学有关的是

A. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

B. 学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个常用汉字。能正确工整地书写，并有一定的速度。

C. 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

D. 学会使用常用的语文工具书。

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215. 3. “能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”是小学第几学段的写字目标？

A. 第一学段

B. 第二学段

C. 第三学段

D. 第四学段

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216. 4. 《语文课程标准》对学生的书写习惯和写字姿势进行了强调。

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217. 5. 识字写字仅是第一、二学段的教学内容。

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218. 1. 《语文课程标准》总目标中与写字教学有关的是

A. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

B. 学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个常用汉字。能正确工整地书写，并有一定的速度。

C. 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

D. 学会使用常用的语文工具书。

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219. 2. “能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”是小学第几学段的写字目标？

A. 第一学段

B. 第二学段

C. 第三学段

D. 第四学段

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220. 3. 一节写字课的教学过程常采用

A. “五部曲”写字教学法

B. 读帖的方法

C. 赏字的方法

D. 临帖的方法

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221. 4. 一节写字课40分钟，练习最少要用

A. 10分钟

B. 20分钟

C. 30分钟

D. 40分钟

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222. 5. 《语文课程标准》总目标中与写字教学有关的内容是

A. 认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。

B. 学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右的常用汉字。

C. 能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文。

D. 能正确工整的书写，并有一定的速度。

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223. 6. 写字教学的内容包括

A. 教学生正确的写字姿势。

B. 教学生执笔运笔的方法。

C. 教学生使用田字格。

D. 指导学生写好笔画、掌握汉字的笔顺规则和间架结构。

E. 指导学生摹书临帖。

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224. 7. 田字格有几部分构成？

A. 横中线

B. 竖中线

C. 左上格、左下格

D. 右上格、右下格

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225. 8. 正确的写字姿势包括

A. 头正

B. 身直

C. 臂开

D. 足平

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226. 9. 一个字的写字教学过程包括

A. 静态观察（读帖）

B. 动态观察（看范写）

C. 体验观察（临帖）

D. 观察（赏字）

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227. 10. “五部曲”教学法是指

A. 讲

B. 练

C. 想

D. 评

E. 结

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228. 11. 《语文课程标准》对学生的书写习惯和写字姿势进行了强调。

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229. 12. 识字写字仅是第一、二学段的教学内容。

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230. 13. 汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等。

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231. 14. 写好笔画是写好字的基础。

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232. 15. 在写字教学过程中，学生做到眼到、笔到即可。

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233. 1. 小学生要在几年级学会默读？

A. 二年级

B. 三四年级

C. 五年级

D. 六年级

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234. 2. 《语文课程标准》提出阅读教学的主要任务是培养学生的 。

A. 识字能力

B. 独立阅读能力

C. 分析能力

D. 考试能力

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235. 3. 小学语文词语教学的重点是什么

A. 正确书写

B. 读准字音

C. 理解词义

D. 积累运用

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236. 4. 小学句子教学的重点是

A. 培养造句的能力

B. 句式（句型）训练

C. 理解句义

D. 找出重点句

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237. 5. 《语文课程标准》提出的“了解词句的意思”是第几学段的要求

A. 第一学段

B. 第二学段

C. 第三学段

D. 第四学段

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238. 6. 小学语文“段”的教学内容说法正确的是

A. 概括段意

B. 学习表达顺序

C. 学习词语

D. 分层

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239. 7. 在阅读中揣摩文章的表达顺序要从几年级开始引导？

A. 二年级

B. 三年级

C. 四年级

D. 五年级

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240. 8. 在教学写人为主的文章时，仍需以 为主

A. 细节描写

B. 人物的整体形象

C. 语言描写

D. 人物品质

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241. 9. 指导学生理解句子的常用方法有哪些？

A. 联系上下文

B. 抓关键词语

C. 抓关联词

D. 抓句子主干

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242. 10. 诗歌教学的要点有哪些？

A. 学习诗歌的语言

B. 展开合理的想象

C. 背诵诗歌

D. 加强朗读训练

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243. 11. 小学诗歌教学学习诗歌的语言重点是什么？

A. 朗读

B. 背诵

C. 识字

D. 写字

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244. 12. 叙事类文章的记叙顺序常见的有

A. 以人物活动为序

B. 以时间为序

C. 以空间为序

D. 以事理为序

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245. 13. 小学三年级开始学习略读。

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246. 14. 教师可以引导学生借助朗读体会词义。

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247. 15. 小学语文低年级的阅读教学，就要理解文章的主要内容。

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248. 1. 口语交际教学的主要特点是

A. 说话

B. 双向或多向活动

C. 听说练习

D. 问答

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249. 2. 口语交际训练的中心环节是

A. 课前准备

B. 创设情境

C. 互动交流

D. 拓展延伸

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250. 3. 下列属于口语交际过程环节的是

A. 创设情境

B. 课前准备

C. 双向或多项互动

D. 总结讲评

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251. 4. 口语交际课就是说话课。

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252. 5. 口语交际就是老师问学生答。

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253. 1. 口语交际目标中的“倾听、转述、复述、讲述”等要求，这是指的口语交际的什么特征？

A. 活动性

B. 练习性

C. 实践性

D. 训练性

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254. 2. 小学阶段口语交际的总要求是具有

A. 倾听能力

B. 交流能力

C. 口语交际的基本能力

D. 表达能力

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255. 3. 口语交际教学的主要特点是

A. 说话

B. 双向或多向活动

C. 听说练习

D. 问答

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256. 4. 口语交际训练的中心环节是

A. 课前准备

B. 创设情境

C. 互动交流

D. 拓展延伸

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257. 5. 《语文课程标准》将“口语交际的基本能力”应用途径分为

A. 倾听

B. 表达

C. 交流

D. 交际

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258. 6. 下列属于口语交际过程环节的是

A. 创设情境

B. 课前准备

C. 双向或多项互动

D. 总结讲评

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259. 7. 以下属于口语交际训练的途径的是

A. 口语交际课

B. 语文课

C. 家庭活动

D. 数学课

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260. 8. 口语交际的实际训练形式有

A. 听讲

B. 朗读

C. 讨论

D. 复述

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261. 9. 下列属于口语交际训练活动的是

A. 上课

B. 教师节活动

C. 学校联欢活动

D. 学校足球比赛

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262. 10. 口语交际的训练方式有很多，比如：

A. 说故事

B. 演童话剧

C. 道歉

D. 主持节目

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263. 11. 实践性是口语交际活动的重要特征。

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264. 12. 口语交际课就是说话课。

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265. 13. 口语交际就是老师问学生答。

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266. 14. 口语交际训练时学校组织的教学活动，与家庭没有关系。

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267. 15. 自我介绍也是口语交际的一种形式。

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268. 1. 制定综合性学习活动方案，根据各学段学生的认知特点，需要经历一个由扶到放的过程。一、二年级应该以什么为主？

A. 以扶为主

B. 以放为主

C. 扶放结合

D. 学生独立完成

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269. 2. 综合性学习实施过程分为哪几个步骤？

A. 确定学习主题

B. 制定活动方案

C. 开展学习活动

D. 交流学习成果

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270. 3. 如何确定综合性学习主题？

A. 从语文课堂教学中创生主题

B. 从生活实践中发掘主题

C. 从学科整合中提炼主题

D. 从地方文化活动中开掘主题

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271. 4. 综合性学习的过程和结果可以以什么方式呈现？

A. 剪画

B. 报告

C. 展板

D. 小报

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272. 5. 综合性学习是少数优秀生的专利。

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273. 1. 主题探究性学习方式的核心是

A. 问题研究

B. 参观考察

C. 参与实践

D. 社会公益

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274. 2. 综合性学习的总目标是

A. 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

B. 学会使用常用的语文工具书。

C. 能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习、运用语文。

D. 学会汉语拼音。能说普通话。

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275. 3. 制定综合性学习活动方案，根据各学段学生的认知特点，需要经历一个由扶到放的过程。一、二年级应该以什么为主？

A. 以扶为主

B. 以放为主

C. 扶放结合

D. 学生独立完成

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276. 4. 综合性学习的类型有

A. 主题探究的研究性学习

B. 问题解决的应用性学习

C. 考察、参观、访问的体验性学习

D. 社会参与的实践性学习

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277. 5. 小学生实践性学习的主要活动方式是

A. 校园或社区的文化宣传活动

B. 其他公益活动

C. 课堂教学

D. 阅读写作

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278. 6. 第二学段的综合性学习目标是

A. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

B. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面和口头结合表达自己的观察所得。

C. 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

D. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

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279. 7. 第三学段的综合性学习目标是

A. 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

B. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

C. 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

D. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

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280. 8. 综合性学习目标的特点是

A. 强调学生整体素质的培养。

B. 强调自主学习能力、合作能力的培养。

C. 强调提出问题和解决问题的能力的培养。

D. 强调校内外多种课程资源的开发和利用。

E. 强调亲力亲为的实践体验。

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281. 9. 如何确定综合性学习主题？

A. 从语文课堂教学中创生主题

B. 从生活实践中发掘主题

C. 从学科整合中提炼主题

D. 从地方文化活动中开掘主题

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282. 10. 综合性学习实施过程分为哪几个步骤？

A. 确定学习主题

B. 制定活动方案

C. 开展学习活动

D. 交流学习成果

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283. 11. 综合性学习的过程和结果可以以什么方式呈现？

A. 剪画

B. 报告

C. 展板

D. 小报

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284. 12. 体验性学习活动的基本方式是组织讨论、专题演讲。

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285. 13. 语文综合性学习的目的是发展和提高学生语文素养。

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286. 14. 综合性学习的总目标是在课堂教学中学习、运用语文。

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287. 15. 综合性学习是少数优秀生的专利。

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288. 1. 平时考查的方法有

A. 课堂提问

B. 课后作业

C. 巩固练习

D. 教学辅导

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289. 2. 口试目前实行的大体有哪三种形式

A. 背诵与复述

B. 提问

C. 口头小作文

D. 答卷

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290. 3. 考试是小学语文学习评价的一种重要方式。

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291. 4. 开卷考试偏重考查学生的语文实践能力，尤其是语文素养水平。

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292. 5. 口头小作文考查学生对理论知识的掌握情况。

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293. 1. 汉字是音形义的结合体，其中区别于拼音文字的关键是

A. 音

B. 形

C. 义

D. 图

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294. 2. 小学语文课程的基本理念包括

A. 全面提高学生的语文素养。

B. 正确把握语文教育的特点。

C. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

D. 建设开放而有活力的语文课程。

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295. 3. 语文教育的特点有

A. 人文性

B. 实践性

C. 汉语的特点

D. 间接性

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296. 4. 语文的人文性表现在哪三个方面？

A. 重视语文的熏陶感染。

B. 注意教学内容的价值取向。

C. 注重教师的知识灌输。

D. 尊重学生的独特体验。

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297. 5. 在课堂教学的探究性学习中，教师应将学生的探究引入教师的思维定势。

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298. 1. 集中识字主要安排在几年级？

A. 一年级

B. 一年级和二年级

C. 三年级

D. 二年级

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299. 2. 从教材的编排看，识字数量最多的年级是？

A. 一年级

B. 二年级

C. 三、四年级

D. 五、六年

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300. 3. 从几年级开始出现略读课文？

A. 三年级

B. 四年级

C. 五年级

D. 六年级

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301. 4. 小学1-6年级语文教材体例结构中，固定不变的内容是？

A. 集中识字

B. 课文

C. 口语交际

D. 语文园地

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302. 5. 从六年级上册开始，教材附表中已不再有识字表。

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303. 1. 人教版部编本小学语文教材的一个核心概念指的是？

A. 语用意识

B. 语文要素

C. 人文主题

D. 文字运用

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304. 2. 人教版部编本小学语文教材编排的双线结构是指？

A. 单元和课文

B. 传统文化和现代知识

C. 人文主题和语文要素

D. 人文主题和单元要求

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305. 3. 人教版部编本小学语文教材的特点是？

A. 重视情感态度与价值观的传递

B. 遵循儿童学习语文的规律和特点

C. 凸显语用意识，加强语言文字运用

D. 强化阅读，构建一体化的课程体系

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306. 4. 小学语文教材中体现传统文化的材料有

A. 古诗

B. 民间故事

C. 寓言

D. 神话故事

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307. 5. 小学语文教材中的语文要素遵循儿童学习语文的规律和特点，讲求梯度序列。

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308. 1. 从几年级开始出现略读课文？

A. 三年级

B. 四年级

C. 五年级

D. 六年级

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309. 2. 人教版部编本小学语文教材的一个核心概念指的是？

A. 语用意识

B. 语文要素

C. 人文主题

D. 文字运用

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310. 3. 人教版部编本小学语文教材编排的双线结构是指？

A. 单元和课文

B. 传统文化和现代知识

C. 人文主题和语文要素

D. 人文主题和单元要求

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311. 4. 人教版部编本小学语文教材一年级上下册各安排了几个单元的集中识字？

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

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312. 5. 人教版小学语文教材语文园地中，一二年的“字词句运用”栏目，从三年级开始换为

A. 词句运用

B. 日积月累

C. 词句段运用

D. 初试身手

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313. 6. 小学1-6年级语文教材体例结构中，固定不变的内容是？

A. 集中识字

B. 课文

C. 口语交际

D. 语文园地

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314. 7. 人教版部编本小学语文教材的特点是？

A. 重视情感态度与价值观的传递

B. 遵循儿童学习语文的规律和特点

C. 凸显语用意识，加强语言文字运用

D. 强化阅读，构建一体化的课程体系

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315. 8. 小学语文教材中体现传统文化的材料有

A. 古诗

B. 民间故事

C. 寓言

D. 神话故事

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316. 9. 小学语文教材部编本从一年级开始就安排了课外阅读，比如：

A. 和大人一起读

B. 我爱阅读

C. 推荐阅读整本书

D. 略读课文

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317. 10. 从六年级上册开始，教材附表中已不再有识字表。

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318. 11. 小学语文教材中的语文要素遵循儿童学习语文的规律和特点，讲求梯度序列。

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319. 12. 小学阶段非常重视小学生的写字练习，在语文教材的语文园地中，“书写提示”是1-6年级一直存在的栏目。

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320. 13. 人教版小学语文教材的语文要素遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列编排，旨在稳步促进学生语文素养的提升。

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321. 14. 人教版部编本小学语文教材特别重视阅读，形成了精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系。

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322. 15. 从二年级上册开始，小学语文教材（部编本）推荐课外阅读整本书，进入真正意义上的整本书阅读，重在培养学生养成良好的阅读习惯。

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323. 1. 为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和，是达成教学目标的重要载体是（ ）。

A. 教学目标

B. 教学内容

C. 教学方法

D. 教学过程

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324. 2. 确定教学内容的依据是（ ）。

A. 教学目标

B. 学生

C. 教材

D. 教师

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325. 3. 教师确定教学内容时，要对教材进行“重构”，就是对教材进行处理比如 ：

A. 加工

B. 改编

C. 拓展

D. 删减

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326. 4. 教学重点就是教学难点。

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327. 5. 教学重点在教学目标中。

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328. 1. 我们讲拼音教学内容时，举的例子是

A. 韵母ɑ o e

B. 声母 b p m f

C. 声母g k h

D. 声母j q x

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329. 2. 在学习音节拼读时，教学难点是

A. 带声调拼读

B. 两拼法

C. 三拼法

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330. 3. 一般小学语文课本中，汉语拼音课文包括

A. 情境图

B. 音节拼读

C. 识字

D. 儿歌

E. 拼音字母书写

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331. 4. 我们常用的拼音教学方法有

A. 情境图辅助法

B. 活动游戏教学法

C. 创编儿歌故事大

D. 自制拼音卡片法

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332. 5. 在拼音教学时，要求学生能默写拼音字母。

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333. 1. 小学生学会声母、韵母、声调和拼读方法是在什么时间完成的。

A. 一年级上学期

B. 一年级下学期

C. 二年级上学期

D. 二年级下学期

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334. 2. 小学语文课本中有（ ）个整体认读音节。

A. 16

B. 23

C. 24

D. 39

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335. 3. 在学习音节拼读时，教学难点是

A. 带声调拼读

B. 两拼法

C. 三拼法

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336. 4. 简单来说，汉语拼音对小学生来说，可以帮助他们

A. 识字

B. 阅读

C. 学习普通话

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337. 5. 属于汉语拼音教学目标的有

A. 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

B. 能借助汉语拼音认读汉字。

C. 能用音序和部首检字法查字典。

D. 学习独立识字，学说普通话。

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338. 6. 汉语拼音教学的难点有

A. 声母b d p q的辨别认读

B. 鼻韵母的发音

C. 三拼连读

D. 音节加声调的位置

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339. 7. 我们常用的拼音教学方法有

A. 情境图辅助法

B. 活动游戏教学法

C. 创编儿歌故事大

D. 自制拼音卡片法

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340. 8. 在拼音教学过程中可以完成以下教学内容

A. 指导发音

B. 练习声调

C. 拼读音节

D. 指导书写

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341. 9. 一般小学语文课本中，汉语拼音课文包括

A. 情境图

B. 音节拼读

C. 识字

D. 儿歌

E. 拼音字母书写

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342. 10. 一节拼音课导入时可以采用

A. 复习导入

B. 情境图导入

C. 游戏导入

D. 讲故事导入

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343. 11. 小学语文老师应该普通话标准，能做方言辨正。

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344. 12. 在拼音教学时，要求学生能默写拼音字母。

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345. 13. "k"书写时，两笔写成，在四线格中占上格和中格，注意第一笔竖不能碰到第一条线。

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346. 1. 小学识字教学的关键和难点是

A. 字音

B. 字形

C. 字义

D. 其它

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347. 2. 简单的独体字，如“了”，一般用哪种方法教学？

A. 部件分析法

B. 笔画分析法

C. 形近字比较法

D. 口诀法

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348. 3. 像“赢”这样的字，用以下哪种方法进行教学？

A. 部件分析法

B. 笔画分析法

C. 谜语法

D. 造字规律法

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349. 4. 用“渴了要喝水，喝水要张嘴”来区分“渴”和“喝”的字形，这是运用的以下哪种识字方法？

A. 字谜法

B. 口诀法

C. 笔画分析法

D. 部件分析法

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350. 5. 造字规律分析法一般适用于以下哪类字的教学？

A. 象形字

B. 指事字

C. 会意字

D. 形声字

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351. 1. 引导学生用“构字法”理解字义，主要适用于哪类字？

A. 象形字

B. 会意字

C. 形声字

D. 合体字

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352. 2. 指导学生理解字义常用的方法有以下哪几种？

A. 直观法

B. 联系法

C. 构字法

D. 比较法

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353. 3. 用直观法理解字义，主要有哪几种形式？

A. 实物

B. 模型

C. 图片

D. 动作

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354. 4. 字义教学实际上接近词义教学。

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355. 5. 字义教学是识字教学的关键。

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356. 1. 一节写字课的教学过程常采用

A. “五部曲”写字教学法

B. 读帖的方法

C. 赏字的方法

D. 临帖的方法

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357. 2. 一节写字课40分钟，练习最少要用

A. 10分钟

B. 20分钟

C. 30分钟

D. 40分钟

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358. 3. 一个字的写字教学过程包括

A. 静态观察（读帖）

B. 动态观察（看范写）

C. 体验观察（临帖）

D. 观察（赏字）

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359. 4. “五部曲”教学法是指

A. 讲

B. 练

C. 想

D. 评

E. 结

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360. 5. 在写字教学过程中，学生做到眼到、笔到即可。

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361. 1. 小学语文“段”的教学内容说法正确的是

A. 概括段意

B. 学习表达顺序

C. 学习词语

D. 分层

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362. 2. 在阅读中揣摩文章的表达顺序要从几年级开始引导？

A. 二年级

B. 三年级

C. 四年级

D. 五年级

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363. 3. 归纳段落大意的常用方法有

A. 取舍法

B. 摘句法

C. 归并法

D. 想象法

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364. 4. 小学语文低年级的阅读教学，就要理解文章的主要内容。

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365. 5. 小学语文阅读教学中，引导学生领会文章的表达方法是从第二学段开始的

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366. 1. 下列说法是寓言教学的要点的是？

A. 了解寓言故事

B. 熟读课文

C. 引导学生通过语言感受形象

D. 学习字词

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367. 2. 童话的语言浅显、生动，对于发展学生特别是 年级学生的语言有积极作用。

A. 一年级

B. 低年级

C. 中年级

D. 高年级

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368. 3. 童话教学的要点是

A. 处理好幻想和现实、虚构和真实的关系

B. 学习童话的语言

C. 培养学生的想象力

D. 编写童话

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369. 4. 教学寓言可以引导学生抓住警句启发思考，揭示寓意。

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370. 5. 在教学童话时，教师要在指导阅读的过程中重视指导学生学习语言。

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371. 1. 写话与习作指导的重点是什么

A. 阅读

B. 文体

C. 习作训练的方式与方法

D. 习作技巧

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372. 2. 《语文课程标准》提出了第一学段要“留心周围事物”的要求，第二、三学段则提出了 周围世界、周围事物的要求。

A. 研究

B. 留心

C. 观察

D. 分析

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373. 3. “对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”是《语文课程标准》对哪个阶段写话与习作教学的要求。

A. 第一学段

B. 第二学段

C. 第三学段

D. 第四学段

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374. 4. 《语文课程标准》将小学低学段的习作教学定位为：

A. 写作

B. 习作

C. 作文

D. 写话

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375. 5. 下列属于写话与习作方式的是

A. 扩写

B. 仿写

C. 看图写话

D. 编童话

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376. 6. 激发学生写话与习作的兴趣，可以

A. 以忆激趣

B. 以演激趣

C. 以谜语、故事激趣

D. 以境激趣

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377. 7. 写话与习作教学的平时指导主要指导什么

A. 写作技巧

B. 引导学生从生活中积累材料

C. 从阅读中积累材料

D. 分析文章的结构和语言

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378. 8. “写自己想说的话，写想象中的事物”，就意味着低年级儿童的写话内容是

A. 自由表达

B. 想写什么就写什么

C. 想象到什么就写什么

D. 胡乱的写

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379. 9. 小学低学段写话教学的主要任务是

A. 培养写话的兴趣

B. 自主选择写话内容

C. 多种形式进行写话训练

D. 按照教师的要求写话

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380. 10. 写话与习作教学的特点是

A. 目标梯度明显

B. 降低要求，淡化文体

C. 重视情感态度价值观的正确导向

D. 重视读写联系，学用结合

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381. 11. 小学生的作文要求教师全批全改。

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382. 12. 写话和说话没有必然联系，所以说、写分开训练就行。

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383. 13. 在小学语文二年级教材上才有写话练习，所以只有从二年级开始才能对学生进行写话训练。

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384. 14. 《语文课程标准》提出第二学段学生能用简短的书信、便条进行交往的要求。

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385. 15. 教学写人的文章时，教师要引导学生通过分析人物外貌、品味人物语言、动作、神情等揣摩人物形象。

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386. 1. 主题探究性学习方式的核心是

A. 问题研究

B. 参观考察

C. 参与实践

D. 社会公益

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387. 2. 综合性学习的类型有

A. 主题探究的研究性学习

B. 问题解决的应用性学习

C. 考察、参观、访问的体验性学习

D. 社会参与的实践性学习

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388. 3. 小学生实践性学习的主要活动方式是

A. 校园或社区的文化宣传活动

B. 其他公益活动

C. 课堂教学

D. 阅读写作

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389. 4. 体验性学习活动的基本方式是组织讨论、专题演讲。

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390. 5. 语文综合性学习的目的是发展和提高学生语文素养。

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