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中国大学MOOC教育学（三段式线上线下混合课程）作业答案

教育学（三段式线上线下混合课程）

学校: 九八五题库

学校: 超星学习通

题目如下：

1. 1. 以下不属于原始社会教育特点的是_____。

A. 独立性

B. 非独立性

C. 简单性

D. 平等性

答案: 非独立性

2. 2. 古希腊斯巴达的教育目的是培养_____。

A. 演说家

B. 智者

C. 军人和武士

D. 全面和谐发展的人

答案: 军人和武士

3. 3. 受教育权的普及对社会发展起到了不可估量的作用，满足了人的发展需要，促进了人的发展。对受教育权的普及产生重要影响的教育制度是_____。

A. 义务教育制度

B. 公共教育制度

C. 学校教育制度

D. 教育公平

答案: 义务教育制度

4. 4. 20世纪60年代，提出终身教育思想的是_____。

A. 布迪厄

B. 孔德

C. 穆勒

D. 保罗.朗格朗

答案: 保罗.朗格朗

5. 5. 教师作为学校教育的教育者，具有两个方面的特点：一是社会性，二是_____。

A. 示范性

B. 专业性

C. 引领性

D. 教育公平

答案: 专业性

6. 6. 作为受教育者的学生具有三个基本特点，分别是是_____、能动性和可塑性。

A. 发展性

B. 主体性

C. 独立性

D. 欠发展性

答案: 欠发展性

7. 7. 在我国，“教”字和“育”字合并在一起使用最早见于_____。

A. 《道德经》

B. 《孟子·尽心上》

C. 《学记》

D. 《说文解字》

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8. 8. 根据比较明确的文字记载,学校教育应该产生于_____。

A. 原始社会

B. 奴隶社会

C. 封建社会

D. 资本主义社会

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9. 9. 以下不属于古代学校教育特征的是_____。

A. 鲜明的阶级性

B. 教育同生产劳动从分离走向结合

C. 学校教育与生产劳动相脱离

D. 严格的等级性

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10. 10. 世界上最早推行义务教育的国家是_____。

A. 德国

B. 日本

C. 美国

D. 英国

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11. 1. 作为一个学科门类，教育学的研究对象是______。

A. A.教育问题

B. B.教育思想

C. C.教育理论

D. D.教育现象和教育问题

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12. 2. “有教无类”是《论语》中孔子有关______的教育思想。

A. 教育目的

B. 教育对象

C. 教学方法

D. 教育原则

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13. 3. 世界教育史上，被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的是德国著名心理学家和教育家______。

A. 夸美纽斯

B. 卢梭

C. 赫尔巴特

D. 罗素

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14. 4. 世界教育史上，被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的是德国著名心理学家和教育家______。

A. 夸美纽斯

B. 卢梭

C. 赫尔巴特

D. 罗素

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15. 5. 以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是_____。

A. 儿童、教材、活动

B. 教师、活动、经验

C. 儿童、活动、经验

D. 教师、经验、教材

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16. 6. 世界上最早的教育文献是_____。

A. 《论语》

B. 《学记》

C. 《雄辩术原理》

D. 《大教学论》

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17. 7. 在世界教育史上,赫尔巴特被称为“现代教育学之父”,他的哪本书被公认为第一本现代教育学著作_____。

A. 《大教学论》

B. 《教育学讲授纲要》

C. 《普通教育学》

D. 《爱弥儿》

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18. 8. “不愤不启,不悱不发”的教育思想的提出者是_____。

A. 孔子

B. 孟子

C. 荀子

D. 曾子

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19. 9. 昆体良的《雄辩术原理》被称为是_____。

A. “教育学的雏形”

B. 世界上第一部论述教育的著作

C. 教育学成为一门独立学科的标志

D. 世界上第一本研究教学法的书在思想

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20. 10. 下列哪些教育理论著作属于教育学萌芽时期的作品_____。

A. 《学记》

B. 《论语》

C. 柏拉图的《理想国》

D. 赫尔巴特的《普通教育学》

E. 赞可夫《教学与发展》

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21. 1. 在14世纪以前，学校教育中自然科学的课程只有算数、几何、天文学。到了14—16世纪，增加了地理、力学；而到了17世纪，又增加了代数、三角、物理、化学、植物学等。这体现了_____对教育内容的制约作用。

A. 政治经济制度

B. 生产力发展水平

C. 人口

D. 社会文化

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22. 2. 决定着教育领导权和受教育权的主要因素是_____。

A. 社会生产力和科学技术发展水平

B. 社会人口数量和结构

C. 社会文化传统

D. 社会政治经济制度

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23. 3. 在交通闭塞、人烟稀少、气候恶劣的高山大川或海岛，学校的设立和发展存在较大困难，所以，在这些地方，教育机构的数量就比较少。相反，在交通便利、气候适宜的大江大河、平原地区，教育机构的数量就比较多。这体现了____对教育的制约功能。

A. 自然环境

B. 经济发展水平

C. 人口

D. 政治制度

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24. 4. 不管是古代西方的“七艺”，还是古代中国的“六艺”，都是从那个时代及相应地域的文化中提炼出来的。这说明制约教育内容的一个重要因素是_____。

A. 人口结构

B. 经济发展水平

C. 文化

D. 政治制度

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25. 5. 教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有_____。

A. 选择功能

B. 发展功能

C. 传递功能

D. 保护功能

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26. 6. 在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有_____。

A. 政治功能

B. 经济功能

C. 文化功能

D. 人口功能

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27. 7. 哪项是政治对教育所不具有的影响?______

A. 政治影响着教育目的

B. 政治影响着教育规模

C. 政治影响着教育制度

D. 政治影响受教育权

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28. 8. ____是指由教育的内部结构和外部结构决定的、对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

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29. 9. 教育对个体和社会永远都只有积极的促进作用。

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30. 10. 教育的正向功能是指有助于个体发展和社会进步的积极影响和作用。

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31. 1. 马克思主义认为,实现人的全面发展的根本途径是_____。

A. 旧时生产劳动

B. 社会主义制度

C. 教育同生产劳动相结合

D. 机器大生产

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32. 2. 活动和交往是学生品德形成的_____。

A. 基础

B. 途径

C. 关键

D. 内容

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33. 3. 人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于_____。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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34. 4. 进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上。这一原则是_____。

A. 导向原则

B. 疏导原则

C. 因材施教原则

D. 教育的一贯性原则

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35. 5. 下列说法,错误的是_____。

A. 教师对学生的德育影响,必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动,才能转化为他们的品德。

B. 自我教育能力是德育的一个重要条件,只有注意培养学生的这种能力,学生品德内部矛盾才能转化。

C. 学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面。

D. 德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。

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36. 6. 人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力,属于_____。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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37. 7. “视其所以,观其所由,察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则?_____。

A. 导向性原则

B. 疏导性原则

C. 尊重学生与严格要求相结合原则

D. 因材施教原则

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38. 8. 进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用,这样的德育原则是_____。

A. 理论和实践相结合原则

B. 疏导原则

C. 因材施教原则

D. 在集体中教育原则

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39. 9. 在教育者指导下,受教育者在自我意识基础上产生积极进取心,为形成良好思想品德而向自己提出任务,进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是_____。

A. 说理教育法

B. 榜样示范法

C. 自我教育法

D. 品德评价法

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40. 10. “寓德育于教学之中,寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中,寓德育于学生自我教育之中,寓德育于管理之中”,这条德育原则体现了_____。

A. 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程,是教育和自我教育统一的过程

C. 德育过程是组织学生的活动交往,统一多方面的教育影响的过程

D. 德育过程是长期的反复的逐步提高的过程

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41. 11. 李小林私拿水果摊上的一只苹果,经同学检举,被老师叫到了办公室。老师问道:“李小林,你私拿别人的东西,这已经是第几次了?”李小林低着头回答:“第五次了”。“你为什么不改呢?”“我……我也晓得不对,就是……就是有时忍不住。”教师应从_____人手对李小林进行教育。_____

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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42. 12. 德育、智育、体育、美育的关系是_____。

A. 相互渗透、不可分割

B. 相互渗透、作用孤立

C. 相互孤立、可以分割

D. 相互渗透、不属于一个体系

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43. 13. 进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展,这体现了德育的_____。

A. 疏导原则

B. 因材施教原则

C. 导向性原则

D. 一致性和连贯性原则

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44. 14. 教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育,这种方法属于_____。

A. 说理教育法

B. 榜样示范法

C. 陶冶教育法

D. 实际锻炼法

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45. 15. 学生围绕一个社会问题,通过相互交流看法,共同分析测试或通过不同观点的争辩、论证,提高思想认识,提高分辨问题能力的方法是_____。

A. 说理教育法

B. 榜样示范法

C. 讨论法

D. 品德评价法

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46. 16. 通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确的观点的方法是_____。

A. 榜样法

B. 说服法

C. 陶冶法

D. 锻炼法

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47. 17. 通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于_____。

A. 情感陶冶法

B. 榜样示范法

C. 实际锻炼法

D. 说服教育法

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48. 18. 我们经常所说的“一把钥匙开一把锁”,这句话体现了德育的_____。

A. 一致性原则

B. 疏导性原则

C. 导向性原则

D. 因材施教原则

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49. 19. “桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是_____。

A. 说服教育法

B. 锻炼法

C. 陶冶法

D. 榜样法

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50. 20. 教育目的的基本理论基础是_____。

A. 人的和谐发展理论

B. 人的多样发展理论

C. 人的全面发展理论

D. 人的完整发展理论

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51. 1. 体现一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互间的纵横衔接关系的是

A. 教育政策

B. 教育制度

C. 学制

D. 教育目的

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52. 2. 以下关于“双轨制”的描述中，不正确的是_____。

A. “双轨制”起源于18-19世纪的西欧。

B. “双轨制”由两种不同形式的学校系统，彼此平行、分头进行，以完成各自教育任务。

C. “双轨制”中的一轨是为统治阶级设立的，另一轨是为劳动人民子弟设立。

D. “双轨制”使社会各阶层接受教育的机会均等。

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53. 3. 中国近代第一个以中央政府名义制定并在全国正式实施的学制是_____。

A. 《壬寅学制》

B. 《壬子学制》

C. 《癸卯学制》

D. 《壬子癸丑学制》

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54. 4. 根据我国现行学制，小学入学年龄是_____。

A. 5岁

B. 6岁

C. 6岁半

D. 7岁

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55. 5. 教育制度的核心是_____。

A. 学校教育制度

B. 学业证书制度和学位制度

C. 职业教育制度与成人教育制度

D. 义务教育制度

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56. 6. 中国正式实施的第一个现代学制是_____。

A. 壬寅学制

B. 癸卯学制

C. 壬子癸丑学制

D. 壬戌学制

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57. 7. 前苏联的学制属于_____。

A. 单轨学制

B. 双轨学制

C. 分支型学制

D. 中间学制

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58. 8. 我国近现代最早实施的学制是_____。

A. 壬戌学制

B. 壬寅学制

C. 癸卯学制

D. 壬子癸丑学制

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59. 9. 义务教育实质上是一种_____。

A. 国民教育

B. 业余教育

C. 职业教育

D. 普通教育

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60. 10. 教育制度在废止之前要求个体必须无条件地遵守,这说明教育制度具有一定的_____。

A. 客观性

B. 强制性

C. 价值性

D. 教育性

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61. 11. 反应一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指_____。

A. 教育制度

B. 学校教育制度

C. 教育体制

D. 学校领导制度

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62. 12. 制度化教育出现的标志是_____。

A. 人类教育的产生

B. 古代学校的出现

C. 近代学校系统的形成

D. 终身教育的实现

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63. 13. 社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家,而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者,所以必须大力发展_____。

A. 高等教育

B. 中等教育

C. 职业技术教育

D. 初等教育

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64. 14. 教育制度的类型是多种多样的,可以从多种角度进行划分。下面从教育阶段角度划分的一种教育制度是_____。

A. 高等教育制度

B. 特殊教育制度

C. 奖惩作息制度

D. 封建社会的教育制度

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65. 15. 终身教育的提出者是_____。

A. 赫尔巴特

B. 杜威

C. 夸美纽斯

D. 朗格朗

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66. 16. 现代学制中的单轨制最早产生于_____。

A. 英国

B. 法国

C. 美国

D. 中国

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67. 17. 现代职业教育最初是在_____阶段进行。

A. 小学

B. 初中

C. 高中

D. 大学

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68. 18. 世界上最早实施义务教育的国家是_____。

A. 美国

B. 德国

C. 英国

D. 中国

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69. 19. 教育制度制定的依据主要有_____。

A. 社会生产力发展水平

B. 社会政治经济制度

C. 人的身心发展规律

D. 民族文化传统

E. 科学技术发展状况

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70. 20. 教育制度自身的特点有_____。

A. 客观性

B. 规范性

C. 历史性

D. 强制性

E. 公平性

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71. 21. 现代学制中的双轨制最早形成于____。 亚洲 B.欧洲 C.美洲 D.非洲 A、答案

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72. 22. “壬寅学制”是我国实施的第一个学制。

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73. 23. 我国教育改革应该取消考试。

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74. 24. 教育制度产生于原始社会。

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75. 1. 以下关于“双轨制”的描述中，不正确的是_____。

A. “双轨制”起源于18-19世纪的西欧。

B. “双轨制”由两种不同形式的学校系统，彼此平行、分头进行，以完成各自教育任务。

C. “双轨制”中的一轨是为统治阶级设立的，另一轨是为劳动人民子弟设立。

D. “双轨制”使社会各阶层接受教育的机会均等。

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76. 2. 体现一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互间的纵横衔接关系的是

A. 教育政策

B. 教育制度

C. 学制

D. 教育目的

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77. 3. 中国近代第一个以中央政府名义制定并在全国正式实施的学制是_____。

A. 《壬寅学制》

B. 《壬子学制》

C. 《癸卯学制》

D. 《壬子癸丑学制》

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78. 4. 根据我国现行学制，小学入学年龄是_____。

A. 5岁

B. 6岁

C. 6岁半

D. 7岁

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79. 5. 义务教育实质上是一种_____。

A. 国民教育

B. 业余教育

C. 职业教育

D. 普通教育

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80. 6. 前苏联的学制属于_____。

A. 单轨学制

B. 双轨学制

C. 分支型学制

D. 中间学制

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81. 7. 世界上最早实施义务教育的国家是_____。

A. 美国

B. 德国

C. 英国

D. 中国

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82. 8. 教育制度的核心是_____。

A. 学校教育制度

B. 学业证书制度和学位制度

C. 职业教育制度与成人教育制度

D. 义务教育制度

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83. 9. 制度化教育出现的标志是_____。

A. 人类教育的产生

B. 古代学校的出现

C. 近代学校系统的形成

D. 终身教育的实现

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84. 10. 现代学制中的单轨制最早产生于_____。

A. 英国

B. 法国

C. 美国

D. 中国

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85. 11. 中国正式实施的第一个现代学制是_____。

A. 壬寅学制

B. 癸卯学制

C. 壬子癸丑学制

D. 壬戌学制

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86. 12. 我国近现代最早实施的学制是_____。

A. 壬戌学制

B. 壬寅学制

C. 癸卯学制

D. 壬子癸丑学制

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87. 1. 在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案,以纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件_____。

A. 课程计划

B. 课程标准

C. 教学方案

D. 教学指南

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88. 2. 在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于_____。

A. 学科课程

B. 综合课程

C. 活动课程

D. 社会课程

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89. 3. 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“从做中学”的课程理论的是_____。

A. 学科课程论

B. 活动课程论

C. 社会课程论

D. 要素课程论

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90. 4. 课程内容要不断推陈出新，要结合学生校内生活和校外生活体验，结合民族发展的特色和世界发展的动态，保证学生的学习内容与时俱进，不陈旧老化。这种思想体现了当前世界各国课程开发所倡导的_____趋势与特征。

A. 国际化

B. 综合化

C. 现代化

D. 多元化

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91. 5. 通常情况下，课程开发遵循“五步法”展开，其中第三个步骤是_____。

A. 确定目标

B. 实施课程

C. 评价课程

D. 组织课程

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92. 6. 我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于_____。

A. 活动课程

B. 潜在课程

C. 综合课程

D. 学科课程

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93. 7. 在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为_____。

A. 杜威原理

B. 泰勒原理

C. 斯宾塞原理

D. 赫尔巴特原理

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94. 8. 以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是_____。

A. 以儿童为中心,依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程

B. 打破学科界限,按活动主题来组织学习经验

C. 课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程

D. 活动课程即是通常所讲的课外活动

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95. 9. 目前我国高中及部分中小学开设的研究性课程,就其主要性质而言是一种_____。

A. 活动课程

B. 学科课程

C. 综合课程

D. 分科课程

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96. 10. 经验中心主义课程的代表人物是_____。

A. 布鲁纳

B. 杜威

C. 赫钦斯

D. 布拉梅尔德

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97. 11. 国家对某一学科的教学内容及进度做出规定的指导性文件称为_____。

A. 课程计划

B. 教学计划

C. 课程标准

D. 教科书

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98. 12. 学科课程又称_____。

A. 综合课程

B. 分科课程

C. 活动课程

D. 核心课程

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99. 13. 课程的三种表现形式按照由大到小排列正确的是_____。

A. 课程计划-课程标准-教科书

B. 教科书-课程标准-课程计划

C. 课程标准-课程计划-教科书

D. 教科书-课程计划-课程标准

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100. 14. 提出“什么知识最有价值”问题的人是_____。

A. 赫尔巴特

B. 杜威

C. 斯宾塞

D. 布鲁纳

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101. 15. 中国新一轮基础教育改革整体设置九年制义务教育课程。其中,小学教育的课程以_____为主。

A. 分科课程

B. 综合课程

C. 语文课程

D. 数学课程

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102. 16. 课程作为名词使用所代表的课程范式,其含义有_____。

A. 知识的总和与与学习的结果

B. 间接知识、公共知识

C. 封闭、预成

D. 经验

E. 技能

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103. 17. 学科课程的代表人物有_____。

A. 夸美纽斯

B. 杜威

C. 赫尔巴特

D. 斯宾塞

E. 金蒂斯

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104. 18. 学科课程的最大特点是_____。

A. 趣味性

B. 逻辑性

C. 简约性

D. 系统性

E. 主体性

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105. 19. 活动课程的特点是_____。

A. 以儿童为中心

B. 按学生的心理发展特点来组织教学

C. 按活动主题组织

D. 强调“训练”、“指导与控制”

E. 按照学科固有的逻辑组织课程

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106. 20. 课程作为动词使用所代表的课程范式,其含义有_____。

A. 直接经验,实践知识

B. 系统的知识

C. 开放、生成、强调过程

D. 杜威的课程观

E. 按逻辑组织教材

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107. 21. 综合课程的三种类型_____。

A. 活动中的综合课程

B. 学科本位的综合课程

C. 社会本位的综合课程

D. 儿童本位的综合课程

E. 经验中的综合课程

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108. 22. 学科课程的主要缺点是易造成_____。

A. 学生被动学习

B. 忽略个体知识

C. 割裂完整的生活世界

D. 学校与现实社会生活的隔离

E. 不利于学生获得系统的文化知识

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109. 23. 我国传统课程观的两大误区_____。

A. 课程的开放无度

B. 课程脱离学生的经验,以外在于学生的方式出现

C. 课程以严格的先期计划的方式出现

D. 课程过于强调联系实际

E. 课程不注重学生系统文化知识的获得

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110. 24. 课程编制的基本原则是_____。

A. 注意课程内容的科学性与思想性

B. 注意课程内容的基础性与根本性

C. 课程内容应当与生活相联系

D. 应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求

E. 课程内容应当与生活相脱离

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111. 25. 潜在课程主要是指_____。

A. 学生在人际交往中受到的影响

B. 教学过程中的思想品德教育内容

C. 校风、班风等制度化与非制度化的影响

D. 学校物质文化所构成的物质文化影响

E. 未来社会要求的新科技

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112. 26. 课程计划的主要内容有_____。

A. 学科设置

B. 学科顺序

C. 课时分配

D. 教学方法

E. 学年编制和学周安排

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113. 27. 当代课程改革的共同发展趋势是_____。

A. 重视课程内容的现代化、综合化

B. 重视教育科学研究

C. 重视基础学科和知识的结构化

D. 重视能力的培养

E. 重视个别差异

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114. 28. 古希腊时期的教育课程为“七艺”,即_____。

A. 文法、修辞学

B. 辩证法、算数

C. 天文学、几何

D. 物理、化学

E. 音乐

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115. 29. 泰勒的课程原理被称为“目标模式”,其主张课程的编制步骤包括_____。

A. 提出假设

B. 确定目标

C. 选择经验

D. 组织实施

E. 评价结果

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116. 30. 隐性课程对受教育者而言都具有正面的教育意义。

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117. 31. 教学大纲和教学课程是内容完全相同的,只是名字不同而已。

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118. 32. 学科中心主义课程强调以学科知识为课程中心。

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119. 33. 分科课程强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性。

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120. 34. 综合课程又称“广域课程”或“合成课程”,是把若干有关的学科内容合并起来编定的课程。

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121. 1. 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“从做中学”的课程理论的是_____。

A. 学科课程论

B. 活动课程论

C. 社会课程论

D. 要素课程论

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122. 2. 在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于_____。

A. 学科课程

B. 综合课程

C. 活动课程

D. 社会课程

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123. 3. 在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案,以纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件_____。

A. 课程计划

B. 课程标准

C. 教学方案

D. 教学指南

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124. 4. 中国新一轮基础教育改革整体设置九年制义务教育课程。其中,小学教育的课程以_____为主。

A. 分科课程

B. 综合课程

C. 语文课程

D. 数学课程

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125. 5. 经验中心主义课程的代表人物是_____。

A. 布鲁纳

B. 杜威

C. 赫钦斯

D. 布拉梅尔德

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126. 6. 以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是_____。

A. 以儿童为中心,依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程

B. 打破学科界限,按活动主题来组织学习经验

C. 课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程

D. 活动课程即是通常所讲的课外活动

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127. 7. 课程的三种表现形式按照由大到小排列正确的是_____。

A. 课程计划-课程标准-教科书

B. 教科书-课程标准-课程计划

C. 课程标准-课程计划-教科书

D. 教科书-课程计划-课程标准

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128. 8. 学科课程又称_____。

A. 综合课程

B. 分科课程

C. 活动课程

D. 核心课程

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129. 9. 国家对某一学科的教学内容及进度做出规定的指导性文件称为_____。

A. 课程计划

B. 教学计划

C. 课程标准

D. 教科书

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130. 10. 综合课程的三种类型_____。

A. 活动中的综合课程

B. 学科本位的综合课程

C. 社会本位的综合课程

D. 儿童本位的综合课程

E. 经验中的综合课程

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131. 11. 学科课程的代表人物有_____。

A. 夸美纽斯

B. 杜威

C. 赫尔巴特

D. 斯宾塞

E. 金蒂斯

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132. 12. 古希腊时期的教育课程为“七艺”,即_____。

A. 文法、修辞学

B. 辩证法、算数

C. 天文学、几何

D. 物理、化学

E. 音乐

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133. 1. 赫尔巴特提出教学过程的阶段理论，认为教学过程分为四个阶段：明了、联想、系统和_____。

A. 方法

B. 经验

C. 传统

D. 体验

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134. 2. ____认为:教学的目标就是对学习结果在个体行为上的变化的期待，所以，教学就是要提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应。

A. 斯金纳

B. 布鲁纳

C. 布鲁姆

D. 杜威

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135. 3. “西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子破，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，破者纺。”这体现的教学原则是_____。

A. 启发性原则

B. 因材施教原则

C. 循序渐进原则

D. 直观性原则

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136. 4. 陈老师在讲”二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢?陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是_____。

A. 实验法

B. 讲授法

C. 演示法

D. 谈话法

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137. 5. 下列不属于集体教学的教学组织形式的是_____。

A. 道尔顿制

B. 班级授课制

C. 分组教学

D. 特朗普制

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138. 6. 把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式

A. 集体教学

B. 班级教学

C. 分组教学

D. 复式教学

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139. 7. 在下列教学组织形式中,有利于高效率、大面积培养学生的是_____。

A. 个别教学

B. 班级授课

C. 分组教学

D. 道尔顿制

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140. 8. 教师对学生一个一个轮流教,属于_____。

A. 个别教学

B. 班级授课

C. 分组教学

D. 道尔顿制

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141. 9. 把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课是_____。

A. 个别教学制

B. 班级授课制

C. 分组教学制

D. 道尔顿制

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142. 10. 教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查,属于_____。

A. 个别教学法

B. 班级授课制

C. 分组教学法

D. 道尔顿制

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143. 11. 教学工作的中心环节是_____。

A. 备课

B. 上课

C. 课外辅导

D. 作业的检查与批改

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144. 12. 一节综合课中最基本的组成部分是_____。

A. 组织教学

B. 讲授新教材

C. 巩固新教材

D. 检查复习

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145. 13. 把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是_____。

A. 分层教学

B. 合作学习

C. 小班教学

D. 复式教学

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146. 14. 学而时习之,温故而知新,反映_____教学原则。

A. 系统性

B. 启发性

C. 思想性

D. 巩固性

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147. 15. 《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,阐述了教师在教学中应遵循_____。

A. 巩固性原则

B. 因材施教原则

C. 直观性原则

D. 启发性原则

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148. 16. 孔子提出的“不愤不启、不悱不发”体现了_____教学原则。

A. 直观性

B. 启发性

C. 巩固性

D. 因材施教

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149. 17. “由浅入深,由易到难,由简到繁”体现了_____教学原则。

A. 巩固性原则

B. 直观性原则

C. 循序渐进原则

D. 启发性原则

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150. 18. 教师从学生的实际情况出发,个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的_____。

A. 直观性原则

B. 启发性原则

C. 循序渐进性原则

D. 因材施教原则

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151. 19. 在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是_____。

A. 直观性原则

B. 启发性原则

C. 循序渐进原则

D. 巩司性原则

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152. 20. 教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是_____。

A. 讲授法

B. 讨论法

C. 谈话法

D. 指导法

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153. 21. _____是教学的空间结构和时间序列的统一,所要解决的是班、课、时的问题。

A. 教学内容

B. 教学原则

C. 教学方法

D. 教学组织形式

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154. 22. 学校的工作应该以_____为中心。

A. 科研

B. 教学

C. 总务

D. 体育

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155. 23. 教学的首要任务是_____。

A. 引导学生掌握基础知识和基本技能

B. 培养学生能力

C. 发展学生智力

D. 培养学生正确的思想、价值感、情感与态度

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156. 24. 明确提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论的著作是_____。

A. 《论语》

B. 《大学》

C. 《孟子》

D. 《中庸》

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157. 25. 明确反对“原罪论”,认为人天性本善,提出“出自造物主之手的东西都是好的,而一到了人的手里就全变坏了”,因此,他极力主张自然教育,这个人就是_____。

A. 杜威

B. 卢梭

C. 夸美纽斯

D. 赫尔巴特

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158. 26. 教学过程的中心环节是_____。

A. 引起求知欲

B. 感知教材

C. 理解教材

D. 巩固知识

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159. 27. 人类历史上出现最早的教学组织形式是_____。

A. 个别教学

B. 班级授课制

C. 道尔顿制

D. 导生制

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160. 28. 下列说法正确的是_____。

A. 教学是教师教与学生学的活动的有机辩证统一

B. 教学是沟通、交流与合作

C. 教学对学生具有促进功能

D. “教学”就是“教书”

E. “教学”就是“教学生”

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161. 29. 教学过程的基本环节除了包括明确教学目标、激发学习动机,还包括下列哪些环节?_____

A. 感知学习材料

B. 理解教学材料

C. 巩固知识经验

D. 运用知识经验

E. 检查教学效果

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162. 30. 传递-接受教学模式的步骤包括_____。

A. 调动学生的学习积极性

B. 温故知新

C. 引出新的学习内容

D. 巩固新知

E. 学习效果评价

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163. 31. 简述引导-发现教学模式的步骤_____。

A. 在教师创设的情境中,学生发现问题、提出问题

B. 学生对自己的问题,构建合理的假设

C. 依据假设,制定问题解决计划

D. 通过实施计划,检验假设是否成立

E. 做出总结

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164. 32. 在教学方法中,以语言传递为主的方法主要有:_____。

A. 讲授法

B. 谈话法

C. 讨论法

D. 读书指导法

E. 演示法

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165. 33. 在教学方法中,以直接感知为主的教学方法主要有:_____。

A. 讲授法

B. 演示法

C. 参观法

D. 读书指导法

E. 讨论法

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166. 34. 在教学方法中,以实际训练为主的教学方法主要有:_____。

A. 讲授法

B. 练习法

C. 实验法

D. 实习法

E. 讨论法

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167. 35. 上好课的基本要求包括_____。

A. 目标明确

B. 内容正确

C. 方法恰当

D. 教学组织严密

E. 教学效果优异

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168. 36. 根据评价在教学过程中的作用不同,可以将教学评价分为_____。

A. 诊断性评价

B. 形成性评价

C. 总结性评价

D. 相对性评价

E. 绝对性评价

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169. 37. 根据评价所运用的方法和标准不同,可以将教学评价分为_____。

A. 诊断性评价

B. 形成性评价

C. 绝对性评价

D. 相对性评价

E. 总结性评价

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170. 38. 教学过程的实质是教师的教授过程和学生的学习过程。

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171. 39. 没有无教育性的教学。

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172. 40. 教学就是传授知识,就是上课。

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173. 41. 教学的目的在于使学生做好上课前的准备,因此,它只限于在上课开始时进行。

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174. 42. 教是为了不教。

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175. 43. “无知者无能”,知识的传授必然促进学生智能的发展。

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176. 44. 教学有法,但无定法。

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177. 45. 采用问答式教学必然具有启发性。

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178. 46. 教学方法就是指教师教的方法。

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179. 47. 授人以鱼,不如授人以渔。

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180. 48. 教学的直观就是让学生接触实物。

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181. 49. “复习是学习之母”,让学生记住基本的知识有利于学生理解知识和发展能力。

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182. 50. 备课就是备教材,写教案。

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183. 51. 品学兼优的学生,学习能力,遵守纪律,但也需要教师对他们进行个别教育。

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184. 52. 衡量一堂课好坏的主要标志是教师教得怎样。

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185. 53. 教学与教育是有区别的,它们是部分与整体的关系。

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186. 54. 课程实施的过程就是教学,教学的内容就是课程。

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187. 55. 教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律,教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则,它反映教学规律。

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188. 1. 选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和( )。

A. 德育意义

B. 德育原则

C. 德育目标

D. 德育途径

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189. 2. 古人说:“是以与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如人鲍鱼之肆,久而自臭也。”这种德育方法是( )。

A. 说理教育法

B. 品德评价法

C. 情感陶冶法

D. 品德修养法

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190. 3. 《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是( )。

A. 知行统一原则

B. 因材施教原则

C. 德育影响的一致性与连贯性原则

D. 发扬积极因素、克服消极因素的原则

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191. 4. 关于德育规律的描述,以下错误的说法是( )。

A. 德育过程是培养学生知、情、意统一发展的过程

B. 德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程

C. 德育过程是一个长期直线提高的过程

D. 德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程

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192. 5. “让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响”体现了哪一种教育方法( )

A. 榜样示范法

B. 说服教育法

C. 陶冶教育法

D. 品德教育法

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193. 6. 马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的( )。

A. 疏导原则

B. 因材施教原则

C. 导向性原则

D. 尊重学生与严格要求相结合原则

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194. 7. 进行德育的基本途径是( )。

A. 思想品德课和其他各科教学

B. 课外活动与校外活动

C. 劳动

D. 班主任工作

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195. 8. 某班在“每月一星”的活动中,将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励,这样的方法是( )。

A. 说服法

B. 陶冶法

C. 实际锻炼法

D. 品德评价法

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196. 9. 衡量人们品德的重要标志是( )。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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197. 10. 在知、情、意、行四个德育环节中,( )是动力。

A. 知

B. 情

C. 意

D. 行

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198. 11. 在学生品德结构中,处于基础地位的是( )。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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199. 12. 德育的实施渠道或形式就是德育的( )。

A. 方法

B. 手段

C. 内容

D. 途径

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200. 13. 通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确的观点的方法是( )。

A. 榜样法

B. 说服法

C. 陶冶法

D. 锻炼法

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201. 14. 随着年龄和才智的增长,学生的( )在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。

A. 自我评价能力

B. 自我调控能力

C. 自我教育能力

D. 自我学习能力

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202. 15. 有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的( )。

A. 政治教育

B. 思想教育

C. 道德教育

D. 心理健康教育

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203. 16. “晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”符合( )规律。

A. 智育过程

B. 德育过程

C. 心理咨询

D. 教育学生

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204. 17. 孔子的弟子颜回评价老师说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”,这句话体现的德育原则是( )。

A. 导向性

B. 尊重与严格要求学生相结合

C. 疏导原则

D. 教育一致性与连贯性原则

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205. 18. 教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育,这种方法属于( )。

A. 说理教育法

B. 榜样示范法

C. 陶冶教育法

D. 实际锻炼法

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206. 19. “寓德育于教学之中,寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中,寓德育于学生自我教育之中,寓德育于管理之中”,这句话体现了( )的规律。

A. 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程,是教育和自我教育统一的过程

C. 德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

D. 德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程

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207. 20. 德育原则和德育规律的关系是( )。

A. 两者相同

B. 前者指导后者

C. 前者反映后者

D. 前者决定后者

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208. 21. 德育过程的基本矛盾是( )。

A. 教育者与德育内容的矛盾

B. 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

C. 受教育者与教育者的矛盾

D. 受教育者与德育方法的矛盾

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209. 22. “一把钥匙开一把锁”反映了德育的( )原则。

A. 导向性

B. 疏导

C. 因材施教

D. 教育的一致性与连贯性

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210. 23. 运用先进典型对学生进行思想品德教育,这是德育的( )。

A. 引导法

B. 榜样示范法

C. 谈话法

D. 讨论法

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211. 24. 说服教育法的方式有语言文字说服和( )。

A. 事实说服

B. 理论说服

C. 直接说服

D. 间接说服

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212. 25. 一学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律,可冬天一到,他迟迟不肯起床,结果又迟到了。对该生的教育应该培养其( )。

A. 道德认知

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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213. 26. 进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用,这样的德育原则是( )。

A. 理论和实践相结合原则

B. 疏导原则

C. 因材施教原则

D. 集体教育原则

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214. 27. 关于原始社会德育特点的叙述,错误的是( )。

A. 内容极其简单

B. 方式和劳动、生活相结合

C. 平等的

D. 具有鲜明的阶级性

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215. 28. 德育是学校教育的重要内容。在我国,学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是( )。

A. 思想品德课及各学科教学

B. 政治课

C. 班主任工作

D. 共青团活动

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216. 29. 王军写了保证书,决心遵守中学生守则,上课不再迟到。可是一到冬天一冷,王军迟迟不肯钻出被窝,以至于再次迟到。对王军进行思想品德教育的重点在于提高其( )。

A. 道德认识水平

B. 道德情感水平

C. 道德意志水平

D. 道德行为水平

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217. 30. 班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法属于( )。

A. 榜样示范法

B. 品德评价法

C. 实际练习法

D. 情感陶冶法

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218. 31. “十年树木,百年树人”反映了德育的( )。

A. 创造性特点

B. 长期性特点

C. 主体性特点

D. 示范性特点

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219. 32. 下列说法,错误的是( )。

A. 教师对学生的德育影响,必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动,才能转化为他们的品德

B. 自我教育能力是德育的一个重要条件.只有注意培养学生的这种能力.学生品德内部矛盾才能转化

C. 学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面

D. 德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能

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220. 33. “其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,这句话体现的德育方法是( )。

A. 陶冶教育法

B. 说服教育法

C. 榜样示范法

D. 实际锻炼法

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221. 34. 活动和交往是学生品德形成的( )。

A. 关键

B. 基础

C. 内容

D. 途径

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222. 35. 德育过程中经常出现“屡教不改”的现象,这说明( )。

A. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

B. 德育过程促进学生思想内部矛盾斗争的过程

C. 德育过程是组织学生活动与交往,统一多方面影响的过程

D. 德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

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223. 36. 人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于( )。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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224. 37. 德育的功能不包括( )。

A. 培养学生品德,制约其发展方向

B. 决定学校教育性质

C. 发展学生体力,增强其体质

D. 影响社会稳定与发展

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225. 38. 思想品德教育的实质是( )。

A. 将学生的道德认识转化为道德行为

B. 培养学生的道德情感

C. 将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德

D. 提高学生对客观世界的认识

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226. 39. 学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )。

A. 发展性功能

B. 个体性功能

C. 教育性功能

D. 社会性功能

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227. 40. 教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动,叫( )。

A. 智育

B. 德育

C. 教学

D. 美育

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228. 41. 为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是( )。

A. 德育原则

B. 德育途径

C. 德育方法

D. 德育模式

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229. 42. 我国学校对学生进行德育的基本方法是( )。

A. 陶冶教育法

B. 实际锻炼法

C. 榜样示范法

D. 说服教育法

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230. 43. 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是( )。

A. 品德评价法

B. 榜样示范法

C. 陶冶教育法

D. 实际锻炼法

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231. 44. 衡量学生思想品德水平高低的根本标志是( )。

A. 道德认识

B. 道德意志

C. 道德情感

D. 道德行为

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232. 45. “君子博学而日参省乎己,则知明而行无过。”荀子这句话体现的德育方法是( )。

A. 说服教育法

B. 榜样示范法

C. 实际锻炼法

D. 个人修养法

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233. 46. 班主任赵老师经常运用表扬、奖励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展这种方法属于( )。

A. 说服教育法

B. 榜样示范法

C. 情感陶冶法

D. 品德评价法

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234. 47. 张老师在工作中,注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生,促使学生思想转变。这种德育方法是( )。

A. 实际锻炼法

B. 品德评价法

C. 个人修养法

D. 情感陶冶法

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235. 48. 李小林私拿水果摊上的一只苹果,经同学检举,被老师叫到了办公室。老师问道:“李小林,你私拿别人的东西,这已经是第几次了”李小林低着头回答:“第五次了。”“你为什么不改呢”“我……我也晓得不对,就是……就是有时忍不住。”教师应从( )人手对李小林进行教育。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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236. 49. 思想品德中维护与发展性力量,在道德行为中表现出来,具有调节品德行为的内在精神力量称为____。​

A. 道德认知

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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237. 50. 衡量一个人道德品质的重要标志是____。

A. 道德认知

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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