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中国大学MOOC幼儿园课程作业答案

幼儿园课程

学校: 无

平台: 超星学习通

题目如下：

1. 核心经验是指对儿童掌握或理解某一学科领域的至关重要的概念、能力或（）

答案: 技能

2. 艺术领域教育内容范围包括美术和（）两个方面。

答案: 音乐

3. 幼儿园教育活动目标是通过（）期盼幼儿获得的某些发展。

答案: 某一次或某几次教育活动

4. 幼儿园的教育活动是一种体现（）的活动。（儿童方面；教师方面）

答案: 自主与主体特质

5. 幼儿园课程的核心要素是_____。

答案: 教育理念

6. 活动课程主张（）

A. 以教材为中心

B. 以学习者为中心

C. 以学科为中心

D. 以 渝粤教育 社会的需要为中心

答案: 以学习者为中心

7. 显性课程的主要特征是（），这是区分显性课程和隐性课程的主要标志

A. 计划性

B. 外显性

C. 目的性

D. 直接性

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8. 课程被划分为隐性课程和显性课程，这是从（）角度来对课程进行划分的

A. 课程的管理制度

B. 课程的表现形式

C. 课程的组织方式

D. 学生对课程选择的自由度

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9. 下列不属于幼儿园课程要素的是（）

A. 课程目标

B. 课程计划

C. 课程内容

D. 课程评价

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10. 幼儿园课程的最核心要素是（）

A. 课程内容

B. 教育方法

C. 课程目的

D. 教育理念

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11. 多元智能理论认为的智能包括（）等7个方面

A. 音乐、自然、体育、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识

B. 音乐、自然、舞蹈、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识

C. 音乐、智能、形体、数学逻辑、语言、自理能力、自我认识

D. 音乐、智能、运动、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识

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12. 多元智能理论的提出者是（）

A. 斯皮尔曼

B. 霍华德•加德纳

C. 斯滕伯格

D. 比奈

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13. 成熟理论对幼儿园课程设置产生了深远的影响，下列关于成熟理论的表述，不正确的是（）

A. 幼儿园应重视环境的创设，并为儿童提供有启发性的材料

B. 教师应为儿童提供各种活动区角，以满足儿童发展的个体差异化需要

C. 由于儿童的学习取决于成熟，因此教师不应该对儿童实施教育

D. 教师应该重视儿童学习的“准备状态”，耐性等待儿童的成熟

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14. 根据成熟理论，（）

A. 幼儿园应通过强化塑造儿童的行为

B. 幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展

C. 课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功

D. 幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动

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15. 在艾里克森的个性发展理论中，0-1岁的儿童处于个性发展的（）阶段

A. 信任感对不信任感

B. 自主感对羞怯感

C. 主动感对内疚感

D. 勤奋感对自卑感

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16. 行为主义理论以行为作为理论研究的中心，以（）作为核心概念

A. 教育

B. 学习

C. 成长

D. 奖惩

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17. 行为主义理论的代表人物是（）

A. 华生

B. 坎农

C. 弗洛伊德

D. 马斯洛

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18. 受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）

A. 蒙台梭利课程

B. 瑞吉欧教育方案

C. 方案教学

D. 福禄贝尔的恩物教学

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19. 蒙台梭利在（）创立了“蒙台梭利教学法”，受到全世界瞩目

A. 18世纪

B. 19世纪

C. 20世纪初

D. 二次大战后

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20. 唯理论的代表人物是（）

A. 笛卡尔

B. 冯特

C. 洛克

D. 华生

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21. 成熟理论的基本观点是人类发展过程主要由（）决定

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22. 从计划维度来看，课程是一种学习计划，是学习者在学校指导下获得全部经验的计划和方案

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23. 幼儿园课程发展呈现多元化的趋势

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24. 学科课程就是分科课程

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25. 幼儿园课程以分科课程为主要形式

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26. 显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在制约关系

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27. 隐性课程获得的是预期性的知识

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28. 幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的依托

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29. 幼儿园课程就是幼儿园的教学内容

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30. 教育理念是幼儿园课程的最核心要素

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31. 幼儿园的教育活动是老师有目的、有计划、多种形式地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

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32. 儿童的思想是混乱的，并没有什么逻辑水平。

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33. 幼儿园教育活动目标是通过某一次或某几次教育活动期盼幼儿获得的某些发展

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34. 育儿教育中不同的内容应该选择不同的教育。

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35. 多元智能理论认为，每个人都具有语言智能，数理逻辑智能，音乐智能，视觉空间智能，身体运动智能，自省智能，人际交流智能和自然观察智能

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36. 幼儿园课程的理论基础只能是儿童发展理论

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37. 显性课程和隐性课程的区别有（）

A. 显性课程时有计划有组织的学习活动，隐性课程是无计划无组织的

B. 显性课程主要是通过课堂教学获得的知识和技能，隐性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观

C. 显性课程的学习结果主要是预期性的学术知识，隐性课程中学生获取的主要是非预期性的东西

D. 显性课程实施的过程中总是伴随着隐性课程

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38. 幼儿园课程内容的特点有（）

A. 趣味性

B. 基础性和生活性

C. 系统性

D. 活动性或可操作性

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39. 如果幼儿园课程的理念强调儿童的发展，强调儿童一般能力的获得，（）

A. 幼儿园课程会注重儿童本身的活动

B. 注重幼儿园环境的创设

C. 注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握

D. 课程的内容不再会以学科或领域的方式呈现

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40. 多元智能理论提出人类智能有（）

A. 语言智能

B. 学习智能

C. 肢体运动智能

D. 自然探索智能

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41. 经验论的主要特点有（）

A. 夸大了感性认识的地位和作用

B. 可能属于反映论

C. 否认了感性认识有待于上升到理性认识

D. 在本质上届于一种感觉论

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42. 福禄倍尔幼儿园的课程由（）三种形式组成

A. 唱歌

B. 动作及姿势

C. 体育

D. 建造

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43. 以下属于实用主义哲学的代表人物有（）

A. 杜威

B. 皮尔士

C. 詹姆士

D. 刘易斯

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44. 社会文化与幼儿园课程的关系是（）

A. 社会文化不仅决定了个体的发展方向，也决定了培养人的教育机构的发展方向

B. 教育完成把儿童培养成合格的社会成员，使其继承所在国家传统文化这样一个基本目标

C. 社会文化在很大程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的“为什么教”的问题

D. 确定幼儿园课程目标时，为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据

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45. 托幼机构教育的特点（）

广东开放大学 >A. 群体性

B. 计划性

C. 专业性

D. 社会性

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46. 社会文化对幼儿教育的影响

A. 幼儿教育目标要反应其社会文化价值

B. 幼儿教育的内容反映其社会文化

C. 师幼关系和教育方法也受文化的影响

D. 文化也对课程实施中所采用的教育方法、手段和组织形式产生影响

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47. 幼儿园根据《幼儿园指导纲要》按照五大领域设置（）区域活动游戏

A. 体育、音乐、益智

B. 音乐、表演、英语

C. 建构、角色、益智

D. 表演、拼音、算术

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48. 幼儿园健康领域中3—4岁手的动作协调能力有（）

A. 能用笔涂涂画画

B. 能熟练地用勺子吃饭

C. 能用剪刀沿直线剪

D. 能用筷子吃饭

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49. 《纲要》提出的幼儿园社会领域的目标是（）

A. 能主动参加各项活动，有自信心

B. 乐于与人交往，学习互助，合作和风享，有同情心

C. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则

D. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感

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50. 幼儿园艺术领域中感受与欣赏美的目标是（）

A. 喜欢自然界与生活中美的事物

B. 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

C. 喜欢进行艺术活动并大胆表现

D. 具有初步的艺术表现与创造能力

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51. 以下属于《幼儿园教育指导纲要》中“科学”领域的目标的有（）

A. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲

B. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题

C. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果

D. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识

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52. 在低结构的活动形式中渗透领域教育的途径有________、________。

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53. 行为目标所列出的是一系列可以观察或测量的______。

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54. 幼儿园课程评价中，__________是评价标准的具体化。

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55. 在幼儿园课程评价中，最为常见的评价是________与________。

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56. 维果茨基认定，游戏创造了_____________。

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57. 认为儿童在游戏中能被满足做大人能做的事，有大人一般的本领，像大人一样生活的愿望，这是基于___________观点。

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58. 幼儿园学科（领域）课程的性质决定了其教育活动的设计较难达到如同综合化课程可能达到的低结构化程度，而且这种课程本身的性质也决定了它的主要价值在相当程度上就建立在它所具有的结构性上

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59. 低结构化教学活动设置教学目标时，应该根据幼儿的兴趣和需要设计活动目标。

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60. 幼儿园教育活动按特征可以分为生活活动，区域活动，教育活动等

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61. 教育活动内容应该反映时代特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展。

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62. 幼儿园的课程就是将幼儿园的课程能够分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程

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63. 幼儿园学科 渝粤题库 （领域）课程中教育活动设计的两种倾向是教师计划为主的学科领域教育活动和教师节和儿童共同计划的学科领域教育活动

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64. 幼儿园课程的评价人员有谁承担，取决于课程评价的目的、种类、评价人员和被评价者的利益关系等因素

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65. 认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要

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66. 教材是课程内容的载体

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67. 课程内容就是教材中的内容

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68. 幼儿园的教育活动是以（）为主体的。

A. 老师

B. 学校

C. 儿童

D. 儿童家长

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69. 以下哪一项不属于幼儿园教育活动的特点？

A. 整合性

B. 生活性

C. 静态性

D. 趣味性

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70. 幼儿园教育活动的动态性包括教师和儿童之间相互影响的行为和过程，也包括儿童和（）之间的彼此作用。

A. 校长

B. 教师

C. 少年

D. 儿童

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71. 教师是应该根据一定的的教育活动目标和儿童（）特点来设计编排活动内容。

A. 活动

B. 心理

C. 年龄

D. 思想

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72. 下面关于幼儿园的“学科”课程的论述不正确的是（）

A. 幼儿园的学科活动基本是一种广域课程或综合课程

B. 幼儿园的学科活动基本是一种“前学科”课程

C. 幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展

D. 幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系，强调直接经验

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73. 下列哪种做法，违背了幼儿园课程评价的原则

A. 课程评价主要是检查教师所采取的教育措施是否有效地实现了预定的目标

B. 评价是对教师工作或幼儿发展的坚定手段

C. 要做出客观的评价，首要的是收集的资料和数据要真实

D. 教育过程中的评估活动需要教师发挥自身的主体作用

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74. 提出形成性评价和总结性评价的课程评价专家是（）

A. 斯克里文

B. 斯太克

C. 普罗沃斯

D. 莱斯

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75. 幼儿园课程内容是课程目标的（）

A. 体现与依托

B. 依据

C. 基础

D. 前提

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76. 关于课程内容选择的取向，（）是产生较早，比较传统的观点

A. 课程内容即教材

B. 课程内容即学习经验

C. 课程内容即活动

D. 无法判断

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77. 课程内容即学习活动，即学习活动取向，最初由美国课程论专家（）提出。

A. 博比特

B. 泰勒

C. 赞科夫

D. 布鲁纳

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78. 幼儿园的教育活动是老师以（）地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育 成人学历 过程。

A. 多种形式

B. 单一化

C. 有目的

D. 有计划

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79. 教师应该创设引导儿童积极参与、主动探索并且大胆表现，旨在促进儿童（）的教育活动。

A. 全面

B. 健康

C. 和谐

D. 整体发展

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80. 影响幼儿园教育活动的基本要素有哪些？

A. 学校

B. 任务

C. 儿童

D. 教师

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81. 幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要求儿童学习获得的（）的综合

A. 知识

B. 技能

C. 价值观念

D. 行为经验

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82. 教育活动内容选择的来源可以有哪些？

A. 幼儿生活中的事物和现象

B. 选择儿童文化

C. 选择儿童精神实际的内容

D. 选择适合儿童的高质量材料

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83. 下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的

A. 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程

B. 过程模式绝对反对课程目标的存在

C. 过程模式是由布鲁纳提出的

D. 依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

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84. 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则有（）

A. 所计划的教育活动的程度应尽可能走在儿童的发展水平的前面

B. 所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当

C. 所计划的教育活动的次序应优先考虑学科的规律，兼顾儿童的发展程序

D. 所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近

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85. 幼儿园学科（领域）课程的长处有：

A. 学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程

B. 学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念

C. 学科（领域）课程已有相当长的运用历史

D. 学科（领域）课程有较强的可操作性幼

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86. 以下属于幼儿园学科（领域）课程的是（）

A. 《北京市幼儿园教学大纲和教材》（1979）

B. 《幼儿园目标与活动课程》（1995）

C. 《幼儿园课程指导丛书》（1996）

D. 《幼儿发展课程及活动建议》（1995）

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87. 幼儿园课程评价客体包括（）

A. 课程目标评价

B. 课程方案评价

C. 实施过程评价

D. 课程效果评价

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