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中国大学MOOC193308J学前心理学作业答案

193308J学前心理学

学校: 无

平台: 超星学习通

题目如下：

1. 下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一？

A. 个体心理的发生

B. 学前儿童心理发展的一般规律

C. 种系心理的发生

D. 学前时期心理过程和个性的发展

答案: 种系心理的发生

2. 学前儿童心理学的研究对象是

A. 0-3岁儿童的心理发展特点与规律

B. 3-6岁儿童的心理发展特点与规律

C. 0-6岁儿童的心理发展特点与规律

D. 3-4岁儿童的心理发展特点与规律

答案: 0-6岁儿童的心理发展特点与规律

3. 科学儿童心理学的奠基人是( )。

A. 普莱尔

B. 霍尔

C. 陈鹤琴

D. 达尔文

答案: 普莱尔

4. 心理学是研究____发生、发展及其变化规律的一门科学。

答案: 心理现象

5. 心理现象包括____和____两部分。____也就是人的感知、记忆、思维、想象、情感等过程,而____则是人的动机、能力、气质和性格等。

答案: 心理过程# 个性心理# 心理过程# 个性心理

6. 现行对儿童心理发展阶段的划分中，3至6岁通常被称为

A. 婴儿期

B. 先学前期

C. 学前期

D. 学龄期

答案: 学前期

7. 学前儿童心理学的研究对象是

A. 0-3岁儿童的心理发展特点与规律

B. 3-6岁儿童的心理发展特点与规律

C. 0-6岁儿童的心理发展特点与规律

D. 3-4岁儿童的心理发展特点与规律

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8. 学前儿童心理学是研究( )儿童心理发展规律的科学。

A. 0—8．9岁

B. 0—3岁

C. 0—6岁

D. 0—13．14岁

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9. 在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（ ）

A. 顶叶

B. 颞叶

C. 枕叶

D. 额叶

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10. 学前心理学是研究( )儿童心理发展规律的科学。

A. 0-8.9岁

B. 0-3岁

C. 0-6岁

D. 3-6岁

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11. 科学儿童心理学的奠基人是( )。

A. 普莱尔

B. 霍尔

C. 陈鹤琴

D. 达尔文

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12. 幼儿一般指( )的儿童。

A. 0~1岁

B. 1~3岁

C. 3~6岁

D. 0~6岁

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13. 学前心理学属于心理学的哪个分支学科?

A. 发展心理学

B. 基础心理学

C. 应用心理学

D. 实验心理学

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14. 有的幼儿表现出对表演的兴趣，而有的幼儿表现对对画画的兴趣，这体现的是幼儿个性结构中（ ）的差异。

A. 个性倾向性系统

B. 自我意识系统

C. 个性心理系统

D. 自我评价系统

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15. 心理过程包括( )。

A. 认识过程、情感过程、行为过程

B. 知觉过程、情感过程、行为过程

C. 感觉过程、知觉过程、意志过程

D. 认识过程、情感过程、意志过程

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16. 个性心理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的。

A. 认识过程

B. 情感过程

C. 意志过程

D. 认识过程、情感过程、意志过程

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17. ( )被誉为心理学之父或心理学第一人。

A. 笛卡儿

B. 冯特

C. 洛克

D. 缪勒

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18. 根据我国的儿童发展标准，幼儿期的年龄段是

A. 出生到1个月

B. 1岁以内

C. 1－3岁

D. 3－6岁

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19. 心理学的研究对象是（ ）。

A. 心理过程和认知过程

B. 认知过程和情感过程

C. 认知和个性

D. 心理过程和个性心理

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20. 学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。

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21. 人对外部世界的认识是带着主观色彩的。

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22. 人脑对客观现实的反映与镜子反映镜像是一回事。

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23. 人脑也是一种器官，心理就是它的机能。

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24. 婴儿学爬行，先是依靠着手臂匍匐爬行，然后才逐渐运用大腿、膝盖和脚来爬行，即动作的发展服从（ ）

A. 首尾规律

B. 近远规律

C. 大小规律

D. 无有规律

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25. 儿童的年龄越( ),心理发展越快,这是学前儿童心理发展的规律。

A. 小

B. 接近学前晚期

C. 大

D. 接近于成年

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26. 学前儿童心理的发展,偶尔也会出现短时间的停顿,或类似倒退实则为____的现象。

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27. 婴儿学爬行，先是依靠着手臂匍匐爬行，然后才逐渐运用大腿、膝盖和脚来爬行，即动作的发展服从（ ）

A. 首尾规律

B. 近远规律

C. 大小规律

D. 无有规律

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28. 儿童在（ ）阶段动作逐渐发展完善

A. 0-1月

B. 1-6月

C. 6-12月

D. 1-3岁

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29. 学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有( )

A. 整体局部规律

B. 首尾规律

C. 大小规律

D. 近远规律

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30. 儿童的年龄越( ),心理发展越快,这是学前儿童心理发展的规律。

A. 小

B. 接近学前晚期

C. 大

D. 接近于成年

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31. 日常生活中我们会经常看到,低年龄幼儿只是有高兴或不高兴的表情,年龄大了一些,喜、怒、哀、乐、惧,越来越丰富,这说明儿童心理发展的趋势是( )。

A. 从简单到复杂

B. 从具体到抽象

C. 从被动到主动

D. 从零乱到成体系

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32. 5岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了,到了小学一年级,就可以摆脱小木棍进行口头算术,这说明儿童心理发展的趋势是( )。

A. 从简单到复杂

B. 从零乱到成体系

C. 从被动到主动

D. 从具体到抽象

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33. 《学记》中“当其可之谓时,时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。

A. 关键期

B. 依恋期

C. 混沌期

D. 最近发展区

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34. “拔苗助长““陵节而施”违背了人的身心发展的

A. 顺序性

B. 不均衡性

C. 阶段性

D. 个体差异性

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35. 5岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以摆脱小木棍进行口头算术，这说明儿童心理发展的趋势是( )。

A. 从简单到复杂

B. 从零乱到成体系

C. 从被动到主动

D. 从具体到抽象

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36. 日常生活中我们会经常看到，低年龄幼儿只是有高兴或不高兴的表情，年龄大了一些，喜、怒、哀、乐、惧，越来越丰富，这说明儿童心理发展的趋势是( )。

A. 从简单到复杂

B. 从具体到抽象

C. 从被动到主动

D. 从零乱到成体系

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37. 儿童的各种心理过程和特性，出生时并不齐全，而是在发展过程中先后出现。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是( )。

A. 从笼统到分化

B. 从具体到抽象

C. 从被动到主动

D. 从不齐全到齐全

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38. 发展的连续性重点描述量的增减。

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39. 发展的阶段性揭示质的变化。

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40. 幼小儿童一会儿哭,一会儿笑,一会儿说东,一会儿说西,是心理活动异常表现。

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41. 儿童心理活动是由无意向有意发展的。

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42. ____和____为学前儿童心理发展提供了生物前提,制约着儿童心理心理发展的阶段与过程,奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础。

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43. 遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。

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44. 遗传具有重要作用,它是儿童心理发展的自然前提。( )

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45. 狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平,这充分说明( )对心理发展的作用。

A. 遗传因素

B. 生理成熟

C. 自然环境

D. 社会环境和教育

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46. 有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头,很容易增加其以后的攻击性行为。在此,影响幼儿攻击性行为的因素主要是( )。

A. 挫折

B. 榜样

C. 强化

D. 惩罚

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47. “遗传决定论”的代表人物是( )

A. 华生

B. 皮亚杰

C. 吴伟士

D. 霍尔

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48. 儿童心理发展中,提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是( )

A. 遗传

B. 生理成熟

C. 教育

D. 主观因素

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49. 遗传素质对儿童心理发展的作用是( )。

A. 物质前提

B. 决定

C. 主导

D. 一般

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50. “孟母三迁”的故事可用来说明影响儿童心理发展的主要因素是____

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51. 婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。( )

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52. 个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。( )

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53. 遗传具有重要作用,它是儿童心理发展的自然前提。( )

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54. 母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。( )

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55. “绘人测验”所使用的研究方法属于( )

A. 观察法

B. 访谈法

C. 作品分析法

D. 实验法

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56. 如果要了解图片对幼儿理解故事是否有影响,应该采用的研究方法是( )

A. 观察法

B. 实验法

C. 访谈法

D. 作品分析法

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57. 为了了解儿童心理发展某一方面的个别差异或者不同年龄段儿童心理发展的差异,最适宜的研究方法是( )。

A. 观察法

B. 测验法

C. 实验法

D. 访谈法

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58. 学前儿童心理研究的最基本的方法是____

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59. 心理学的研究方法中,观察法具有两种形式: ____观察与非参与性观察。

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60. 在儿童日常游戏活动中,创设或者改变条件而引起儿童的心理变化,这种方法叫做____。

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61. 以下不属于注意基本特点的是

A. 指向性

B. 客观性

C. 集中性

D. 非独立性

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62. 某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有

A. 注意的选择性

B. 注意的范围

C. 注意的稳定性

D. 注意的分配

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63. 老师在班上用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在，这说明这位教师（ ）好。

A. 注意的广度

B. 注意的转移

C. 注意的分配

D. 注意的稳

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64. 小朋友正在专心听课，突然有人推门而入，引起了小朋友的注意，这种注意称不随意注意。

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65. 无意注意不如有意注意好。

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66. 新颖、鲜艳的东西容易引起幼儿注意，所以教师上课时穿戴应新颖、鲜艳，使孩子们有新奇感。

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67. 幼儿的知识、经验水平影响幼儿注意的范围。

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68. 反映客观现象的延续性和顺序性的是( )。

A. 方位知觉

B. 大小知觉

C. 时间知觉

D. 距离知觉

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69. 幼儿方位知觉最先发展的是( )。

A. 上下

B. 左右

C. 前后

D. 东西南北

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70. 妈妈越走越远,幼儿仍然将其知觉为原样中的妈妈,并未因人变小而改变,这是知觉的( )。

A. 选择性规律

B. 理解性规律

C. 恒常性规律

D. 整体性规律

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71. 3- 4岁幼儿学写数字“3”时,可能写成“3向左倾斜”或“3向右翻转”像小鸟飞似的,他也不认为有什么不正常。这是因为这个年龄阶段的幼儿( )发展不成熟所致。

A. 大小知觉

B. 形状知觉

C. 距离知觉

D. 方位知觉

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72. 因下雨,天很快就黑了,幼儿哭着说:“爸爸妈妈怎么还不接我回家啊。”这说明幼儿对时间的感知依靠的是( )。

A. 生活中接触到的周围现象的变化

B. 感受季节的变化

C. 观察钟表的行走

D. 生活中发现日历的变 广东开放大学 化

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73. 吉布森及其同事用来测查婴儿深度知觉的实验是( )

A. 图形辨别实验

B. 眼球震颤实验

C. 视崖实验

D. 图形偏好实验

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74. 在幼儿时间知觉的发展中发挥重要作用的是( )。

A. 钟表

B. 视觉与听觉的联合

C. 生活制度

D. 生物钟

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75. 孩子看到桌上有个苹果时,所说的话中直接体现“知觉活动的是( )

A. 真香!

B. 我要吃!

C. 这是什么?

D. 这儿有个苹果。

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76. ( )开始能够正确地辨别以自身为中心的左右方位。

A. 3~5岁儿童

B. 5岁儿童

C. 3岁儿童

D. 2~5岁

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77. 下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是( )

A. 长方形

B. 三角形

C. 梯形

D. 半圆形

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78. 看见一面红旗时,人们立刻能认识它的心理活动是( )

A. 视觉

B. 色觉

C. 知觉

D. 感觉

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79. 一旦形成固定认识,形状、大小、高度、颜色等知觉的改变不影响人们对物体的认知,这说明知觉具有( )

A. 整体性

B. 理解性

C. 恒常性

D. 适应性

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80. 人们认识外部世界的第一步是( )

A. 视觉

B. 听觉

C. 感觉

D. 知觉

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81. 在知觉过程中,人对于知觉的对象总是以自己过去的经验予以解释,并用此把它标记出来,这就是知觉的____

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82. 幼儿初期,已有一些初步的时间概念,开始能辨别“前天”、“大后天”等。

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83. 小班幼儿经常把鞋穿反,这是他们淘气的表现。

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84. 婴儿的运动经验有助于空间知觉的发展。

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85. 幼儿方位知觉发展的顺序是:前、后、上、下、左、右。

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86. 下列陈述中，哪个不是幼儿记忆的特点（ ）

A. 容易记容易忘

B. 机械记忆多于意义记忆

C. 记忆带有很大的无意性

D. 记忆的非常精确

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87. 由于幼儿的知识经验缺乏,所以他们的意义识记多于机械识记。

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88. 由于幼儿的理解能力有限,所以没必要刻意去发展幼儿的意义识记。

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89. 在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他 (她)的姓名，但确认是认识的，这种情况属于再认。

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90. 幼儿擅长机械记忆,所以幼儿机械记忆的效果比意义记忆好。

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91. 儿童思维的发生期是在( )

A. 0到一岁

B. 一岁半到两岁

C. 三岁到四岁

D. 四岁到五岁

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92. “乌云遮月,有雨不到半夜”这一论断反映了思维的( )1

A. 间接性

B. 概括性

C. 灵活性

D. 独立性

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93. 老师提出"砖头有什么作用"时,学生从不同角度回答的过程,属于( )

A. 动作思维

B. 集中思维

C. 发散思维

D. 抽象思维

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94. 人们凭借判断、推理和概念来进行的思维,叫( )

A. 动作思维

B. 集中思维

C. 发散思维

D. 抽象思维

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95. 直观行动思维所用的工具主要是( )

A. 图片

B. 语词概念

C. 表象

D. 感知和动作

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96. 幼儿典型的思维方式是( )。

A. 直观动作思维

B. 抽象逻辑思维

C. 直观感知思维

D. 具体形象思维

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97. 儿童开始使用单词句的年龄一般是( )

A. 0.5岁-1岁

B. 1岁-1.5岁

C. 1.5岁-2岁

D. 2岁-3岁

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98. 关于学前儿童言语的发展,正确的表述是( )

A. 理解语言发生发展在先,语言表达发生发展在后

B. 理解语言和语言表达同时同步产生

C. 语言表达发生发展在先,理解语言发生发展在后

D. 理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的

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99. 幼儿开始出现内部言语的年龄是

A. 3岁以后

B. 4岁以后

C. 5岁以后

D. 6岁以后

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100. 幼儿语言发展中最早产生的句型是( )

A. 陈述句

B. 疑问句

C. 感叹句

D. 祈使句

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101. 2-6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加的先后顺序通常是( )

A. 动词,名词,形容词

B. 动词,形容词,名词

C. 名词,动词,形容词

D. 形容词,动词,名词

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102. 不属于幼儿高级情感的的是( )。

A. 责任感

B. 道德感

C. 理智感

D. 美感

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103. ( )是人的认识和行为的唤起者和组织者。

A. 感觉

B. 知觉

C. 情绪

D. 气质

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104. 下列关于情感与语言的叙述中,( )项不正确。

A. 儿童最初的话语大多带有情感和愿望的色彩

B. 情绪激动对儿童学习任何一类词语都不利

C. 情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词

D. 有美感情调色彩的词比有恶感的词更利于儿童记忆

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105. 情绪是婴幼儿交往的主要工具,这是因为情绪具有( )

A. 唤起功能

B. 信号作用

C. 调节功能

D. 分化过程

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106. 儿童原始的情绪反应具有的特点是( )。

A. 与生理需要是否得到满足有直接关系

B. 是出生后适应新环境需要的产物

C. 情绪天生具有系统化、社会性的特点

D. 新生儿的情绪和间接动机相联系

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107. 情绪的表达方式不包括( )。

A. 肢体语言

B. 思维活动

C. 面部表情

D. 言语表情

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108. 促进幼儿心理发展的最好的活动形式是( )

A. 操作

B. 交往

C. 游戏

D. 言语

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109. 我国幼儿园大班一般为( )

A. 2-3岁

B. 3-4岁

C. 4-5岁

D. 5-6岁

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110. 学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( )

A. 0—1岁

B. 1—2岁

C. 2—3岁

D. 3—6岁

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111. 根据埃里克森的人格发展理论,处在主动对内疚阶段的儿童是

A. 0~1岁

B. 1~3岁

C. 3~6岁

D. 6~12岁

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112. “遗传决定论”的代表人物是( )

A. 华生

B. 皮亚杰

C. 吴伟士

D. 霍尔

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113. 美国儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是( )。

A. 视崖实验

B. 双生子爬梯实验

C. 守恒实验

D. 早期隔离实验

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114. 根据埃里克森的人格发展理论,处在主动对内疚阶段的儿童是

A. 0~1岁

B. 1~3岁

C. 3~6岁

D. 6~12岁

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115. 在儿童认知发展中被皮亚杰称为哥白尼式的变化是

A. 客体永久性的建立

B. 自我中心

C. 守恒

D. 可逆

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116. 根据埃里克森的人格发展理论,幼儿期的核心任务是建立

A. 信任感

B. 自主性

C. 主动性

D. 勤奋感

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117. 人类发展生态学的代表人物是

A. 埃里克森

B. 劳伦兹

C. 班杜拉

D. 布朗芬布伦纳

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118. 提出人类发展生态学,将影响个体发展的生态区分为微系统、中系统、外系统和宏系统的生态心理学家是

A. 鲍姆林德

B. 布朗分布伦纳

C. 埃里克森

D. 托马斯

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119. 根据埃里克森的人格发展理论,以建立信任感为基本任务的儿童处在

A. 0-1.5岁

B. 1.5-3岁

C. 2-5岁

D. 3-6岁

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120. “遗传决定论”的代表人物是( )

A. 华生

B. 皮亚杰

C. 吴伟士

D. 霍尔

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121. 美国儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是( )。

A. 视崖实验

B. 双生子爬梯实验

C. 守恒实验

D. 早期隔离实验

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122. 科学儿童心理学的奠基人是( )。

A. 普莱尔

B. 霍尔

C. 陈鹤琴

D. 达尔文

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123. 幼儿方位知觉发展的顺序是

A. 左右上下前后

B. 上下左右前后

C. 前后上下左右

D. 上下前后左右

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124. 儿童方位知觉中掌握的顺序是（ ）。

A. 上下、左右、前后

B. 左右、前后、上下

C. 前后、上下、左右

D. 上下、前后、左右

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125. 经典的“视觉悬崖”测验测查的是( )

A. A.时间知觉

B. B.形状知觉

C. C.大小知觉

D. D.距离知觉

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126. 哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要?( )。

A. 视觉

B. 听觉

C. 嗅觉

D. 触觉

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127. 幼儿的年龄越小视力越好

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128. 人的感受性是一成不变的。

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129. 在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( )

A. 图上有些什么呢?

B. 图上的小松鼠在做什么呢?

C. 这张图告诉我们一件什么事呢?

D. 图上讲的是个什么故事?

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130. 有的儿童在观察时,能够根据观察任务,自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的( )

A. 持续性延长

B. 目的性加强

C. 细致性增加

D. 概括性提高

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131. 观察是一种有计划、有目的、有组织、比较持久的高级____过程,是人类对客观世界的主动认识过程。

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132. 观察的____是指观察过程中稳定观察所保持的时间长短。学前儿童的观察常常不能持久,容易转移注意对象。随着年龄的增长,他们的注意持续时间会随之增加。到____岁时,儿童在活动中的观察持续时间有显著的增长。研究表明,幼儿园小班男生的持续性明显____于女生,对大班以后男女生的持续明显提高,男女不存在显著差别。

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133. 在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( )

A. 图上有些什么呢?

B. 图上的小松鼠在做什么呢?

C. 这张图告诉我们一件什么事呢?

D. 图上讲的是个什么故事?

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134. 有的儿童在观察时,能够根据观察任务,自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的( )

A. 持续性延长

B. 目的性加强

C. 细致性增加

D. 概括性提高

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135. 幼儿观察的____从低到高可以分为三级,幼儿初期大多处于____,不能接受任务。幼儿中期能根据任务有目的地观察,但遇到困难或干扰时不能克服,不能坚持。6岁的幼儿开始逐渐能根据观察任务,有目的地克服困难和干扰,坚持观察。

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136. 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。

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137. 儿童经常要求大人一遍又一遍的给他讲同一个故事,这是因为( )

A. 儿童想象的主题不稳定

B. 儿童以想象的过程为满足

C. 儿童想象的内容零散,无系统

D. 儿童的想象目的性差

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138. 我们读毛泽东的诗《沁园春•雪》时,在脑中想象出冬日的北国风光等形象,这个过程属于( )的过程。

A. 创造想象

B. 再造想象

C. 理想

D. 科学幻想

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139. 在历史课上，我们对开元盛世的想象是( )。

A. 无意想象

B. 记忆现象

C. 再造想象

D. 创造想象

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140. 一天幼儿的妈妈生病住进了医院,他很想去看妈妈,但是大人不允许。过了两天,幼儿告诉老师:“我去医院看妈妈。”可实际上并没有这回事,这段材料说明幼儿的想象具有( )特点。

A. 与事实相混淆

B. 夸张性

C. 不真实

D. 以上都不是

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141. 在晨间活动时,一个幼儿拿着橡皮泥要捏东西。老师问他:“你想捏什么?”他呆呆地望着老师,不说话。等他将橡皮泥搓成了一个长条后,他告诉老师他想捏面条。这说明( )。

A. 幼儿想象的无意性

B. 幼儿想象的有意性

C. 幼儿想象的夸张性

D. 以上都不是

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142. 想象中的形象似乎是我们从未感知过的,甚至是现实中根本不存在的,所以,想象和现实没有任何关系。

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143. 幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时,头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象,这种心理活动属于创造想象。

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144. 想象是维持儿童心理健康的重要手段。

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145. 想象是人一出生就具备的心理活动。

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146. 依赖于成人的语言描述与提示的想象是

A. 无意想象

B. 有意想象

C. 再造想象

D. 创造想象

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147. 婴儿期的想象非常简单,是典型的( )。

A. 无意想象

B. 有意想象

C. 幻想

D. 空想

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148. 表象是想象的材料,记忆表象加工形成新形象的过程是想象,因此想象的发生较晚,大约在( )。

A. 1岁

B. 1.5-2岁

C. 2岁

D. 2-3岁

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149. 下面属于4~5岁幼儿想象特点的是( )

A. 想象出现了有意成分

B. 想象活动没有目的,没有前后一贯的主题

C. 想象形象力求符合客观逻辑

D. 想象依赖于成人的语言提示

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150. 下列现象体现了幼儿的再造想象的是( )。

A. 看图说话时,有的幼儿能说出图上没有但与主题相关的内容。

B. 幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而正确理解音阶

C. 幼儿常常自己造词，出现造词现象

D. 绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色

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151. 一个大班女孩观察雪景后想象说:“小女孩看见了雪人,雪人也在看小女孩,眼睛望着她,两只手一动一动的,脚在跳舞,嘴巴在唱歌。”这是一种( )。

A. 愿望性想象

B. 经验性想象

C. 拟人化想象

D. 情境性想象

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152. 一个幼儿画了一只小兔子,要求老师来看,老师让他等一会儿,幼儿不高兴地说:“那小兔子会跑掉的。”等到老师走过来时,小兔子果真被涂掉了。幼儿说:“它跑到树林里去了。这说明( )

A. 幼儿期幼儿的想象无预定目的,由外界刺激直接引起

B. 幼儿的想象的主题不稳定,想象方向随外界刺激变化而变化

C. 幼儿想象的内容零散,无系统性,形象间不能产生联系

D. 幼儿的想象常常受情绪和兴趣的影响

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153. 一个幼儿常常给小朋友讲故事,乍看起来有声有色,既有动作,又有表情,实际听起来毫无中心,没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是,讲故事者本人津津乐道,听故事的孩子也津津有味,这种活动经常可以持续半个小时以上。这说明幼儿的想象是( )。

A. 情绪化的

B. 不稳定的

C. 零散的

D. 以过程为满足,没有目的性

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154. 在游戏中,幼儿正在当“医生”,忽然看见别的小朋友在“包糖果”,他就跑去当“工人”,和小朋友们一起“包糖果”。这反映了幼儿想象的( )特点。

A. 想象无预定目的,由外界刺激直接引起

B. 想象的主题不稳定

C. 想象的内容零散,无系统性

D. 以想象过程为满足,没有目的性

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155. 幼儿一边听老师讲《小红帽》的故事,一边想象情节和人物形象,这种想象是( )。

A. 无意想象

B. 再造想象

C. 记忆表象

D. 创造想象

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156. 两个月,不让一个小女孩吃鸡蛋后,她在梦里吃了好多鸡蛋,这是( )。

A. 噩梦

B. 反映愿望的梦

C. 回忆痛苦的事情,但又好的结果的梦

D. 受罚或自我惩罚的梦

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157. 有一个幼儿说:“我爸爸可高了,跟树一样高。”另外一个幼儿听到后马上说道:“我爸爸长得也可高了,比树都高。”此案例体现了幼儿想象的( )。

A. 有意性

B. 无意性

C. 夸张性

D. 以上皆不正确

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158. ( )是想象的材料,其数量和质量直接影响着想象的水平。

A. 表象

B. 记忆

C. 感知

D. 动作

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159. 关于幼儿想象的说法,不正确的是( )。

A. 想象容易受自身情绪的影响,也容易受别人情绪的影响

B. 想象容易受自身情绪的影响,不受别人情绪的影响

C. 无意想象占主要地位,实质上是自由联想

D. 不要求意志努力,意识水平低,是幼儿想象的典型形式

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160. 在同一桌上绘画的幼儿,其想象的主题往往雷同,这说明幼儿想象的特点是( ) 。

A. 想象无预定目的,由外界刺激直接引起

B. 想象的主题不稳定,想象方向随外界刺激变化而变化

C. 想象的内容零散,无系统性,形象间不能产生联系

D. 以想象过程为满足,没有目的性

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161. 梦是( )的极端形式。

A. 无意想象

B. 有意想象

C. 再造想象

D. 以上都不正确

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162. ( )是一种具有弥散性的、微弱而又持久的情绪状态。它一经产生,会在相当长的一段时间内,使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩,影响人的整个行为表现。

A. 情感

B. 心境

C. 激情

D. 应激

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163. 小班幼儿莉莉的妈妈是个善于帮助孩子控制情绪的母亲。一天,莉莉跟着妈妈逛商店时看到一个玩具要妈妈买,妈妈认为这与家里已有的一个玩具很类似,便不想给她买,可莉莉又哭又闹,一定要买这个玩具。这时,莉莉妈妈略一沉思,便对莉莉说:“莉莉,走,咱们到另外一个地方去看看有没有比这更好的玩具。”说完便领着孩子迅速离开了原地,接着就给孩子讲故事、做游戏,一起唱歌……莉莉很快就沉浸在妈妈所引发的欢乐的情绪中。莉莉的妈妈采用的是哪一种方法?

A. 转移法

B. 冷却法

C. 消退法

D. 反思法

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164. 与儿童最初出现的情绪反应相关的是( )

A. 生理需要

B. 社会性需要

C. 社会性适应

D. 脑成熟

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165. 测定婴儿依恋类型的常用设计是( )

A. 视觉悬崖

B. 守恒实验

C. 陌生情境

D. 三山实验

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166. 婴儿最初的笑是( )。

A. 出声的笑

B. 有差别的笑

C. 诱发性的笑

D. 自发性的笑

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167. 儿童喜欢提问题,这是下列哪种情感发展的表现?( )

A. 道德感

B. 理智感

C. 美感

D. 好奇心

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168. 儿童出生时,最明显的情绪表现是( )

A. 笑

B. 哭

C. 怒

D. 怕

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169. 以下哪一个不是学前儿童情绪社会化的表现?( )

A. 情绪中社会交往的成分不断增加

B. 引起情绪反应的社会性动因不断增加

C. 自我调节化

D. 情绪表达的社会化

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170. “男孩摔倒,从来不哭”是家长、教师等对儿童自我控制情绪的有效( )

A. 暗示

B. 转移

C. 示范

D. 自我说服

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171. 婴儿最初的笑是( )

A. 出声的笑

B. 有差别的笑

C. 诱发性的笑

D. 自发性的笑

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172. 在商场,4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时,已不像2~3岁时那样吵着要买,他们能听从成人的要求并用语言安慰自己:“家里有许多玩具了,我不买了。”下列对这一现象最合理的解释是( )

A. 4~5岁的幼儿形成了节约的概念

B. 4~5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展

C. 4~5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐

D. 4~5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展

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173. 学前儿童的基本情绪有____、____、____和____。

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174. 儿童依恋的类型有____、____、和____。

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175. 4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星,所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。

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176. 当一个人感受到对方的某种情绪时,他自己也能体验到相应的情绪,心理学上称为移情。

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177. 婴儿的情绪调控能力很大,当他们情绪发作时,大人可暂不予理采。

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178. 成人要尊重儿童正当的情绪表达方式,尊重儿童的情绪体验,对于不良的情绪表现,教导要及时,处理要宽容,不能急躁,更不能体罚。

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179. 从个体心理学的发展上看,情绪出现较早,而情感则出现延迟。

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180. 3-4岁儿童,随着言语能力的发展,自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成,哭泣现象开始减少。

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181. 由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。

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182. 某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定,由此可推断他的气质类型基本属于( )。

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 黏液质

D. 抑郁质

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183. 表现出“精力旺盛,表里如一,刚强,易感情用事”特征的气质类型是( )

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

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184. 托马斯-切斯对婴儿的气质进行了长达十年的观察研究,从活动水平、生理活动的节律性、注意的分散程度、对新情境的接近-回避、适应性、注意的广度和坚持性、反应的强度、反应阈限、心境九个方面将婴儿的气质类型分为三种,即易养型、困难型和( )。

A. 缓慢型

B. 情绪型

C. 冲动型

D. 抑制型

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185. 说明依恋的建立具有生物基础的著名研究除了劳伦兹的小鹅的跟随反应外还有( )。

A. 点红实验

B. 视崖实验

C. 哈罗的恒河猴实验

D. 双生子爬梯实验

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186. 培养勇于进取、豪放的品质,防止任性、粗暴,这些教育措施主要是针对( )

A. 胆汁质的孩子

B. 多血质的孩子

C. 粘液质的孩子

D. 抑郁质的孩子

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187. 对粘液质的孩子,应着重( )

A. 防止粗枝大叶,虎头蛇尾

B. 培养勇于进取、豪放的品质

C. 培养积极探索精神及踏实、认真的特点

D. 防止任性、粗暴

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188. 某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定,由此可以推断他的气质属于( )

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

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189. 培养勇于进取、豪放的品质,防止任性、粗暴,这些教育措施主要是针对( )

A. 胆汁质的孩子

B. 多血质的孩子

C. 粘液质的孩子

D. 抑郁质的孩子

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190. 根据孩子的不同气质,在教育上可以采取有针对性的教育措施。对( )的孩子应着重培养机智、 敏锐和自信,防止疑虑、孤僻。

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

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191. 表现出“精力旺盛,表里如一,刚强,易感情用事”特征的气质类型是( )

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

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192. ( )集中反映了人的心理面貌的独特性,主要包括气质、性格、能力等。

A. 个性的调节系统

B. 个性倾向性

C. 个性心理特征

D. 心理过程

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193. 有的幼儿遇事反应快,容易冲动,很难约束自己的行为,这类幼儿的气质类型比较倾于( )。

A. 抑郁质

B. 多血质

C. 胆汁质

D. 黏液质

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194. ( )新生儿的典型行为是“连哭带闹”地来到人间。

A. 安静型

B. 活泼型

C. 一般型

D. 混合型

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195. 某婴儿生活较有规律,愉快情绪多,情绪反应适中,对新异刺激一般反应积极,较易适应环境。按托马斯一切斯的气质分类理论,该婴儿的气质属于( )。

A. 困难抚育型

B. 兴奋型

C. 迟缓型

D. 容易抚育型

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196. 表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是( )。

A. 气质

B. 性格

C. 能力

D. 需要

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197. 渴望同伴接纳自己,希望得到老师的表扬,这种表现反映了幼儿( )。

A. 自信心的发展

B. 自尊心的发展

C. 自制力的发展

D. 移情的发展

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198. ( )岁左右,儿童个性逐步萌芽;( )岁儿童的个性开始形成。

A. 2;3-6

B. 3; 成人学历 3-6

C. 2;5-6

D. 3;5-6

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199. 托马斯-切斯对婴儿的气质进行了长达十年的观察研究,从活动水平、生理活动的节律性、注意的分散程度、对新情境的接近-回避、适应性、注意的广度和坚持性、反应的强度、反应阈限、心境九个方面将婴儿的气质类型分为三种,即易养型、困难型和( )。

A. 缓慢型

B. 情绪型

C. 冲动型

D. 抑制型

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200. 托马斯-切斯进行了长达十年的观察研究,从活动水平、生理活动节律等九个方面看把婴儿的气质分为三种,即易养型、困难型和( )。

A. 中间型

B. 缓慢型

C. 变动型

D. 适应型

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201. 幼儿自我意识萌芽的最重要的标志是( )。

A. 掌握代名词“我”

B. 掌握代名词“你”

C. 掌握代名词“他”

D. 分清自己及他人

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202. 自尊心和自信心是( )的具体内容。

A. 自我认识

B. 自我评价

C. 自我体验

D. 自我调节

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203. ( )的成熟标志着幼儿个性的成熟。

A. 自我意识

B. 信念

C. 性格

D. 世界观

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204. 渴望同伴接纳自己,希望得到老师的表扬,这种表现反映了幼儿( )。

A. 自信心的发展

B. 自尊心的发展

C. 自制力的发展

D. 移情的发展

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205. 幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法,这反映幼儿( )

A. 个性的发展

B. 情感的发展

C. 社会认知的发展

D. 感觉的发展

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206. ( )岁左右,儿童个性逐步萌芽;( )岁儿童的个性开始形成。

A. 2;3-6

B. 3;3-6

C. 2;5-6

D. 3;5-6

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207. 个体对于社会性客体如自己、他人及其关系的认知属于

A. 社会性

B. 社会认知

C. 社会行为

D. 社会知觉

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208. 对人及其关系的认知与反应被称之为

A. 社会认知

B. 社会反应

C. 社会性

D. 社会化

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209. 5岁以前儿童的分享具有

A. 利他性

B. 功利性

C. 虚假性

D. 服从性

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210. 幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是( )。

A. 人际交往

B. 操作练习

C. 教师讲解

D. 集体教学

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211. 社会行为以消极行为、攻击性行为为主,但比较主动,交往策略较多但效果较差的儿童,其通过同伴提名呈现出的同伴关系一般是

A. 受欢迎型

B. 被拒绝型

C. 忽视型

D. 一般型

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212. 根据社会行为的性质可以分为亲社会行为和

A. 利他行为

B. 攻击行为

C. 合作行为

D. 反社会行为

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213. 移情反应出现的时间是

A. 0~2岁

B. 1~2岁

C. 2~4岁

D. 4~6岁

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214. 社会行为关涉他人的利益,一般分为亲社会行为和( )两大类,亲社会行为中又可以特别区分出道德行为。

A. 反社会行为

B. 攻击性行为

C. 无利益行为

D. 冲突行为

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215. 在性别角色发展的过程中,5岁的孩子可能出现的情况是( )。

A. 不知道自己的性别

B. 有明显的自我中心

C. 认为男孩子穿裙子也很好

D. 认为男孩要胆大,女孩要文静

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216. 幼儿如果能够认识到他们性别不会随着年龄的增长而发生改变,说明他已经具有

A. 性别倾向性

B. 性别差异性

C. 性别独特性

D. 性别恒常性

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217. 3岁的萌萌说,我是一个女孩,从性别角色发展的角度讲,幼儿已经形成了

A. 性别稳定性

B. 性别认同

C. 性别恒常性

D. 性别概念

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218. 性别守恒建立的时间大约是

A. 2~3岁

B. 3~5岁

C. 5~7岁

D. 7~9岁

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219. 男孩子不能穿裙子,女孩子不能爬树掏鸟窝,这样的规则属于

A. 道德规则

B. 习俗规则

C. 个人谨慎规则

D. 法律规则

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220. 3岁的萌萌说,我是一个女孩,从性别角色发展的角度讲,幼儿已经形成了

A. 性别稳定性

B. 性别认同

C. 性别恒常性

D. 性别概念

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221. 社会行为关涉他人的利益,一般分为亲社会行为和( )两大类,亲社会行为中又可以特别区分出道德行为。

A. 反社会行为

B. 攻击性行为

C. 无利益行为

D. 冲突行为

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222. 幼儿如果能够认识到他们性别不会随着年龄的增长而发生改变,说明他已经具有

A. 性别倾向性

B. 性别差异性

C. 性别独特性

D. 性别恒常性

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223. 在性别角色发展的过程中,5岁的孩子可能出现的情况是( )。

A. 不知道自己的性别

B. 有明显的自我中心

C. 认为男孩子穿裙子也很好

D. 认为男孩要胆大,女孩要文静

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224. 在学龄前期,( )儿童的性别角色和行为,对儿童的智力发展和性格发展是有益的。

A. 强化

B. 适当淡化

C. 不考虑

D. 以上说法都不对

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225. 幼儿自我意识萌芽的最重要的标志是( )。

A. 掌握代名词“我”

B. 掌握代名词“你”

C. 掌握代名词“他”

D. 分清自己及他人

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226. 自尊心和自信心是( )的具体内容。

A. 自我认识

B. 自我评价

C. 自我体验

D. 自我调节

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227. 渴望同伴接纳自己,希望得到老师的表扬,这种表现反映了幼儿( )。

A. 自信心的发展

B. 自尊心的发展

C. 自制力的发展

D. 移情的发展

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228. 研究儿童自我控制能力和行为的实验是( )

A. 陌生情境实验

B. 点红实验

C. 延迟满足实验

D. 三山实验

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229. 研究自我意识产生的经典实验是

A. 点红实验

B. 视崖实验

C. 三山实验

D. 恒河猴实验

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230. 研究儿童自我控制中延迟满足的经典实验是

A. 点红实验

B. 棉花糖实验

C. 三山实验

D. 视崖实验

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231. 自我意识产生的经典实验是

A. 视崖实验

B. 点红实验

C. 三山实验

D. 恒河猴实验

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232. 自我意识形成的时间是大约2岁,其标志性行为是

A. 开始喜欢照镜子

B. 使用“我”来称呼自己

C. 使用自己的乳名称呼自己

D. 开始描述评价自己

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233. 孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。这是( )教养方式的特点。

A. 权威型

B. 放任型

C. 民主型

D. 专制型

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234. 亲子关系通常被分为三种类型:民主型、专制型和( )。

A. 放任型

B. 民主型

C. 保护型

D. 包办型

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235. “清高孤傲,自命不凡”的孩子最容易在( )亲子关系的家庭出现。

A. 民主型

B. 专制型

C. 独断型

D. 放任型

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236. 父母对孩子和蔼可亲,善于与孩子交流,支持孩子的正当要求,尊重孩子的需要;但同时对孩子有一定的控制,常常对孩子提出明确而又合理的要求,并给予引导。这种亲子关系属于( )。

A. 民主型

B. 专制型

C. 放任型

D. 溺爱型

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237. 在幼儿的交往关系类型中,( )不属于被忽视型幼儿表现出的特点。

A. 在交往中缺乏积极主动性

B. 积极行为与消极行为均较少

C. 对没有同伴与自己玩而感到难过与不安

D. 精力充沛,社会交往积极性很高

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238. 幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是( )。

A. 人际交往

B. 操作练习

C. 教师讲解

D. 集体教学

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239. 导致儿童亲社会行为最根本的内在因素是( )。

A. 社会文化影响

B. 移情

C. 性别角色认知

D. 同伴相互作用

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240. 从频率上看,( )岁之前,幼儿攻击性行为的数量逐渐增多。

A. 2

B. 3

C. 4

D. 5

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241. 攻击性行为产生的直接原因主要是( )。

A. 榜样

B. 强化

C. 父母的惩罚

D. 挫折

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242. 有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头,很容易增加其以后的攻击性行为。在此,影响幼儿攻击性行为的因素主要是( )。

A. 挫折

B. 榜样

C. 强化

D. 惩罚

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243. 关于儿童的攻击性行为,下列说法错误的是( )。

A. 惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段

B. 电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为

C. 挫折是幼儿产生攻击性行为的直接原因

D. 幼儿更多地依靠身体的攻击而不是言语的攻击

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