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中国大学MOOC学前儿童心理学24-25-1作业答案

学前儿童心理学24-25-1

学校: 九八五题库

学校: 超星学习通

题目如下：

1. 1. 学前心理学是( )

A. 学前教育学的分支

B. 儿童解剖生理学的进一步发展

C. 儿童发展心理学的一个组成部分

答案: 儿童发展心理学的一个组成部分

2. 2. 学前心理学的研究对象是( )

A. 0-3岁儿童的心理发展特点与规律

B. 3-6岁儿童的心理发展特点与规律

C. 0-6岁儿童的心理发展特点与规律

D. 3-4岁儿童的心理发展特点与规律

答案: 0-6岁儿童的心理发展特点与规律

3. 3. 幼儿指的是( )

A. 3-6岁

B. 0-1岁

C. 1-3岁

D. 7岁

答案: 3-6岁

4. 4. 下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一?( )

A. 个体心理的发生

B. 学前儿童心理发展的一般规律

C. 种系心理的发生

D. 学前时期心理过程和个性的发展

答案: 种系心理的发生

5. 1. 通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( )

A. 实验法

B. 测验法

C. 观察法

D. 作品分析法

答案: 作品分析法

6. 2. 美国儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是( )

A. 视崖实验

B. 双生子爬梯实验

C. 守恒实验

D. 早期隔离实验

答案: 双生子爬梯实验

7. 3. 研究学前儿童心理发展的基本方法是( )

A. 观察法

B. 实验法

C. 调查法

D. 测量法

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8. 4. 儿童随着年龄的增长和生理的不断成熟,其心理会有所变化。因此,我们必须从这种变化中对儿童的心理进行研究,这主要是遵循了儿童心理研究的( )

A. 实践性原则

B. 活动性原则

C. 发展性原则

D. 教育性原则

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9. 5. 通过控制和改变儿童的活动条件,以发现由此引起心理现象的有规律性的变化,从而揭示特定条件与心理现象之间联系的方法是( )

A. 实验法

B. 谈话法

C. 观察法

D. 问卷法

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10. 1. 教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具有( )。

A. 顺序性和阶段性

B. 不均衡性

C. 稳定性和可变性

D. 个别差异性

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11. 2. 成人心理的变化有进有退,学前儿童心理变化总是按照一定的顺序在进步,这种有次序的变化就是发展。( )

A. √

B. ×

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12. 3. 从零乱到成体系是儿童心理发展的( )

A. 具体表现

B. 基本原因

C. 制约因素

D. 总趋势

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13. 4. 下列关于心理发展的特点错误的是( )。

A. 心理发展具有连续性和阶段性

B. 心理发展具有方向性和顺序性

C. 心理发展具有平衡性

D. 心理发展具有个别差异性

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14. 5. 新生儿的心理,可以说一周一个样;满月以后,是一月一个样;可是周岁以后发展速度就缓慢下来;两三岁以后的儿童,相隔一周,前后变化就不那么明显了,这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( )。

A. 发展的连续性

B. 发展的整体性

C. 发展的不均衡性

D. 发展的高速度

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15. 6. 儿童心理发展的连续性和阶段性是辩证统一的,在连续发展过程中的重大质变,构成了发展的阶段性,阶段特征之间的交叉又体现了发展的连续性。( )

A. √

B. ×

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16. 1. 美国心理学家( )用双生子楼梯的实验,说明了生理成熟对学习技能的前提作用。

A. 皮亚杰

B. 埃尔金德

C. 格塞尔

D. 艾宾浩斯

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17. 2. “环境决定论”的代表人物是( )

A. 华生

B. 吴伟士

C. 格塞尔

D. 高尔顿

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18. 3. 当婴儿生理上还不具备学习坐的动作的可能性时,要他学坐是无效的,这是因为儿童动作的发展受到了( )

A. 训练因素的影响

B. 成熟因素的影响

C. 教育因素的影响

D. 环境因素的影响

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19. 4. 导致儿童身心发展差异性的物质性基础是( )

A. 物质差异

B. 遗传差异

C. 环境差异

D. 教育差异

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20. 5. 狼孩的事件说明了( )在人发展中的重要性。

A. 遗传因素

B. 教育因素

C. 环境因素

D. 生理成熟

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21. 6. 影响儿童心理发展的生物因素包括遗传因素和( )

A. 教育因素

B. 生理成熟

C. 家庭因素

D. 环境因素

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22. 1. 生活在当前信息社会时代的儿童,与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童,在心理特点方面会有所差异,这说明儿童心理发展年龄特征具有( )。

A. 稳定性

B. 可变性

C. 阶段性

D. 顺序性

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23. 2. 百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点,至今仍适用于当代儿童。这说明儿童心理发展年龄特征具有( )。

A. 稳定性

B. 可变性

C. 阶段性

D. 顺序性

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24. 3. 儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的( )。

A. 一般的、典型的、本质的心理特征

B. 一般的、稳定的、典型的心理特征

C. 本质的、一般的、可变的心理特征

D. 一般的、稳定的、本质的心理特征

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25. 1. ( )是儿童生长发育最迅速的时期,也是心理发展最迅速的时期。

A. 出生后的第一年

B. 出生后的第二年

C. 出生后的第三年

D. 出生后的第四年

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26. 2. 当物体触及新生儿手掌心时,他会立即把它紧紧握住,这种反射属于( )

A. 莫罗反射

B. 达尔文反射

C. 巴布金反射

D. 巴宾斯基反射

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27. 3. 眼手协调的出现的主要标志是( )。

A. 抓握反射

B. 伸手能够抓住东西

C. 手的无意性抚摸

D. 无意的触觉活动

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28. 4. 学前儿童先会走、跑,后会灵活地使用剪刀,这说明儿童动作发展具有( )

A. 整体局部规律

B. 首尾规律

C. 大小规律

D. 近远规律

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29. 5. 新生儿出生时身高约为( )。

A. 30cm

B. 40cm

C. 50cm

D. 60cm

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30. 6. 下列属于新生儿条件发射的是( )

A. 抓握反射

B. 惊跳反射

C. 对喂奶姿势的吸吮反射

D. 游泳反射

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31. 1. 下列属于中班幼儿心理特点的是( )。

A. 思维具体形象

B. 爱模仿

C. 好学好问

D. 个性初具雏形

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32. 2. 中班是幼儿角色游戏的高峰期,这与4-5岁幼儿( )心理特征有关。

A. 性格活泼好动

B. 抽象概括能力发展

C. 思维具体形象

D. 爱模仿

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33. 1. 学前儿童注意发展的一般趋势是( )。

A. 选择性注意的发生先于定向性注意的发生

B. 定向性注意的发生先于探究性注意的发生

C. 定向性反射的发生先于定向性注意的发生

D. 定向性注意的发生先于选择性注意的发生

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34. 2. ( )是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。

A. 探究性注意

B. 定向性注意

C. 选择性注意

D. 状态性注意

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35. 3. 儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引,儿童在这一刻出现的心理现象是( )。

A. 注意

B. 想象

C. 需要

D. 思维

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36. 4. 夜晚的霓虹灯广告主要在于吸引人们的( )。

A. 随意注意

B. 不随意注意

C. 随意前注意

D. 随意后注意

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37. 5. 儿童最早出现的注意属于( )。

A. 选择性注意

B. 定向性注意

C. 有意注意

D. 有意后注意

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38. 1. 一天,玲玲跟妈妈逛商场,指着货架上的玩具说:“妈妈,我们幼儿园里也有这样的玩具。”玲玲的这种记忆现象在心理学上叫做( )。

A. 识记

B. 保持

C. 回忆

D. 再认

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39. 2. 人类短时记忆的广度是( )。

A. 5±2个信息单位

B. 6±2个信息单位

C. 7±2个信息单位

D. 8±2个信息单位

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40. 3. 形象记忆主要依靠的是( )。

A. 动作

B. 言语

C. 表象

D. 情绪

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41. 4. 以概念、判断、推理为内容的记忆是( )。

A. 形象记忆

B. 情绪记忆

C. 语词记忆

D. 运动记忆

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42. 5. （ ）是指从识记到能够再认或回忆之间的时间。

A. A.记忆的潜伏期

B. 记忆的重学期

C. 记忆的恢复期

D. 记忆的检索期

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43. 1. 某幼儿在摆弄衣架时,偶然间把衣架放在了肩膀上,于是把自己想象成小鸟,衣架就成了翅膀,并高兴地叫道:“妈妈,看,我可以飞了。”这表明幼儿再造想象的一个特点是( )。

A. 常常依赖于成人的言语描述、刺激物或实际行动

B. 常常根据外界情境的变化而变化

C. 实际行动是幼儿期进行想象的必要条件

D. 以想象结果为满足

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44. 2. 小班幼儿绘画时常常是画了“气球”,又画“小鱼”,再画“小船”,最后还画了一把“牙刷”。总之,他们往往想到什么就画什么……这表明幼儿想象的一个特点是( )。

A. 想象受情绪影响

B. 想象由外界刺激直接引起

C. 想象的内容零散无系统

D. 以想象结果为满足

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45. 3. 在幼儿早期,儿童在活动中就出现了有目的、有主题的想象并且想象的主题逐渐稳定。( )

A. √

B. ×

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46. 4. 小班幼儿往往对某个故事百听不厌,其原因主要是( )。

A. 想象受情绪影响

B. 想象的内容零散

C. 以想象过程为满足

D. 想象具有夸张性

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47. 1. 幼儿期仍以再造想象为主,创造性想象在这个时期没有丝毫发展。( )

A. √

B. ×

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48. 2. 随着年龄的增长,儿童创造性想象的情节逐渐丰富,而数量和种类却不会改变。( )

A. √

B. ×

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49. 3. 幼儿创造性想象的形象和原型只是略有不同,或者在常见模式的基础上有一点改造。( )

A. √

B. ×

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50. 4. 幼儿最初的创造性想象是无意的自由联想,没有矫揉造作,只是随机而生。( )

A. √

B. ×

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51. 1. 儿童思维发生的时间( )

A. 半岁左右

B. 1岁左右

C. 2岁左右

D. 3岁左右

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52. 2. ( )的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。

A. 语言

B. 思维

C. 记忆

D. 想象

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53. 1. 幼儿往往把动物或一些物体当作人,认为“万物有灵”、“万物有情”,这体现了他们思维的( )特点。

A. 经验性

B. 拟人性

C. 表面性

D. 片面性

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54. 2. 幼儿思维的主要特点是( )。

A. 直观性

B. 行动性

C. 具体形象性

D. 抽象逻辑性

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55. 3. 某孩子看见人生病时要打针吃药,当他看到小树长虫子时,就从地上捡起一根小棍给书树打针。这说明幼儿思维的( )。

A. 经验性

B. 固定性

C. 抽象性

D. 近视性

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56. 4. 具体形象思维的工具是( )

A. 感知、动作

B. 具体形象、表象

C. 语词概括

D. 概念、判断、推理

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57. 1. 一个幼儿能够正确回答这样一个问题:“这里有六个苹果,我们两个人分,两个人要一样多,每个人可以分到几个苹果”,但是他不会回答:“3+3等于几”这样的问题。这说明这个幼儿的思维处于具体形象思维阶段。( )

A. √

B. ×

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58. 2. 3岁的幼儿在进行分类活动时,会把人、马分为一类,原因是他们认为人和马都有头、有脚。这表明该年龄段幼儿认识活动具有( )的特征。

A. 表面性

B. 缺乏有意性

C. 直觉行动性

D. 情绪性

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59. 3. 成人习惯说:“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果,她看到小布裙子好看,她要穿。这说明这个小孩的思维还处在( )阶段

A. 前概念思维

B. 具体形象思维

C. 抽象逻辑思维

D. 直观行动思维

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60. 4. 儿童思维发生的时间( )

A. 半岁左右

B. 1岁左右

C. 3岁左右

D. 2岁左右

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61. 5. 直观行动思维所用的工具主要是( )

A. 语词概念

B. 表象

C. 图片

D. 感知和动作

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62. 6. 对幼儿说:“别哭了,再哭就不带你找妈妈了”,他会哭得更厉害,因为他不会推出“不哭就带你去找妈妈”的结论,这说明幼儿的推理( )

A. 水平高

B. 抽象概括性差

C. 自觉性差

D. 逻辑性差

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63. 7. 幼儿喜欢问:谁是好人?谁是坏人?他们的思维逻辑是:不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的( )

A. 拟人性

B. 表面性

C. 经验性

D. 片面性

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64. 8. 学前儿童看到陌生人,能根据陌生人的体貌特征,把他们称呼为“爷爷”、“奶奶”或“叔叔”、“阿姨”,说明他的( )初步产生。

A. 记忆

B. 表象

C. 知觉

D. 思维

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65. 1. 幼儿自言自语的表现形式有两种,一是问题言语,另一种是( )。

A. 情境言语

B. 游戏言语

C. 对话言语

D. 交际言语

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66. 2. 矫正幼儿口吃的重要原则性方法是( )。

A. 密切关注

B. 严格要求其改正

C. 让幼儿多说话

D. 解除紧张

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67. 3. 对待儿童出生的自言自语,成人正确的处理方式是( )。

A. 发展为对话言语

B. 发展为真正的外部言语

C. 任其自然发展

D. 发展为真正的内部言语

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68. 1. 研究表明,随着儿童年龄的增长,情绪指向的事物不断增加,有些先前不引起儿童情绪体验的事物,随着年龄的增长,也引起了情绪体验。这说明了儿童情绪的发展趋势是日益( )

A. 社会化

B. 自我调节化

C. 丰富化

D. 深刻化

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69. 2. 3岁前儿童情绪反应的主要动因是( )。

A. 生理需要

B. 社会需要

C. 身心需要

D. 生存需要

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70. 3. 在幼小儿童身上,喜与怒、哀与乐等对立情绪,常常在很短时间内互相转换。例如他们时常破涕为笑,脸上挂着泪水又笑起来。到了幼儿晚期,这种情况逐渐减少,情绪的稳定性逐渐增强。这说明了学前儿童情绪发展的趋势是日益( )

A. 丰富化

B. 社会化

C. 自我调节化

D. 深刻化

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71. 4. 幼儿看到故事书中的“坏人”,常会把他抠掉,这说明了幼儿情绪的( )

A. 丰富化

B. 深刻化

C. 稳定性

D. 冲动性

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72. 5. 在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑,脸上挂着泪水又笑起来的情况,这主要是因为( )。

A. 幼儿的情绪还是由生理需要控制着

B. 幼儿的意志力差

C. 幼儿的自我意识还未形成

D. 幼儿的情绪是不稳定的

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73. 1. 学前儿童行动过程中,体现学前儿童意志发展的最主要指标是( )

A. 有意性

B. 目的性

C. 计划性

D. 坚持性

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74. 1. 儿童动作的发展从头部和躯干动作开始,然后发展双臂和腿部动作,再后是手的精细动作。这一规律是( )

A. 从整体到局部的规律

B. 首尾规律

C. 近远规律

D. 大小规律

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75. 1. 以下哪一项不是幼儿能力发展的差异的体现( )

A. 能力的类型差异

B. 能力的水平差异

C. 能力发展的早晚差异

D. 能力发展的稳定性差异

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76. 2. ( )迅速发展是幼儿学习的基础。

A. 语言能力

B. 模仿能力

C. 认识能力

D. 特殊能力

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77. 3. 心理学家布鲁姆通过研究发现,生后头4年儿童的智力发展最快,已经发展了 ( )。

A. 70%

B. 60%

C. 65%

D. 50%

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78. 1. 父母对孩子和蔼可亲,善于与孩子交流,支持孩子的正当要求,尊重孩子的需要;但同时对孩子有一定的控制,常常对孩子提出明确而又合理的要求,并给予引导。这种亲子关系属于( )

A. 民主型

B. 专制型

C. 放任型

D. 溺爱型

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79. 2. 如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征,其婴儿而容易形成的依恋型是( )

A. 回避型依恋

B. 安全型依恋

C. 反抗型依恋

D. 紊乱型依恋

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80. 3. 婴儿从6、7个月开始,对依恋对象的存在表示深深的关注。当依恋对象离开时,就会哭喊,不让离开;当依恋对象回来时,会显得十分高兴。这属于婴儿依恋发展的( )

A. 特殊情感联结阶段

B. 安全社会性反应阶段

C. 有差别社会性反应阶段

D. 无差别社会性反应阶段

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81. 4. ,目前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法是( )。

A. 陌生情境实验

B. 视崖实验

C. 习惯化

D. 吸吮反射

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82. 5. 在母亲离离开时无特别紧张或忧虑的表现,在母亲回来时,欢迎母亲的到来,但这只是很短暂的,这种孩子可能属于反抗型依恋类型。( )

A. √

B. ×

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83. 1. 学前儿童同伴关系的特点是( )

A. 平等、抚育

B. 平等、互惠

C. 抚育、教养

D. 互惠、教养

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84. 2. 下列哪项不是评价幼儿社会交往态度的主要依据是( )

A. 与教师的交往

B. 与父母的交往

C. 与小朋友的交往

D. 与陌生人的交往

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85. 3. 对幼儿来说,影响同伴关系的主要因素有两个方面( )

A. 玩具和交往方式

B. 游戏内容和方法

C. 言语表达和主动性

D. 外表及个人性格

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86. 4. 研究同伴交往类型的典型方法是同伴提名法。( )

A. √

B. ×

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87. 1. ( )是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和,是人的社会性的一个重要方面。

A. 亲子关系

B. 同伴关系

C. 性别角色

D. 攻击性行为

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88. 2. 幼儿能知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识一般在( )

A. 1~2岁

B. 2~3岁

C. 3~4岁

D. 4岁以后

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89. 3. 5-7岁儿童的性别角色发展的阶段是( )

A. 知道自己的性别,并初步掌握性别角色的知识

B. 自我中心地认识性别角色

C. 刻板地认识性别角色

D. 灵活地认识性别角色

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90. 4. 人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为,是( )

A. 亲社会行为

B. 攻击行为

C. 合作行为

D. 性别角色行为

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91. 5. 孩子认为“男孩穿裙子也很好”,这里反映的儿童性别角色发展的特点是( )

A. 刻板地认识性别角色

B. 知道自己性别,并初步掌握性别角色知识

C. 自我中心地认识性别角色

D. 无法判断,因为这是每一阶段可能出现的问题

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92. 6. 在性别角色发展的过程中,5岁的孩子可能发生的事情是( )

A. 知道自己的性别

B. 有明显的自我中心

C. 认为男孩子穿裙子也很好

D. 认为男孩要胆大,女孩要文静

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93. 1. 关于攻击性行为的特点,下列说法( )项不正确。

A. 惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段

B. 父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样

C. 攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧

D. 惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性

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94. 2. 攻击性行为产生的直接原因主要是( )

A. 榜样

B. 挫折

C. 强化

D. 父母的惩罚

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95. 3. 以下不属于亲社会行为的是( )

A. 合作

B. 分享

C. 攻击

D. 同情

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96. 4. ( )是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向性。

A. 合作

B. 依恋

C. 社会化

D. 移情

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97. 5. 如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征,其婴儿而容易形成的依恋型是( )

A. 安全型依恋

B. 回避型依恋

C. 反抗型依恋

D. 紊乱型依恋

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98. 6. 婴儿从6、7个月开始,对依恋对象的存在表示深深的关注。当依恋对象离开时,就会哭喊,不让离开;当依恋对象回来时,会显得十分高兴。这属于婴儿依恋发展的( )

A. 安全社会性反应阶段

B. 有差别社会性反应阶段

C. 无差别社会性反应阶段

D. 特殊情感联结阶段

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99. 7. 孩子表现出相当明显的分离焦虑一般是在( )

A. 4-6个月

B. 接近1岁

C. 6-12个月

D. 13个月以后

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100. 8. 孩子能区别一个人是男的还是女的,就说明他已经( )

A. 形成了性别角色习惯

B. 具有了性别概念

C. 对性别角色有明确的认识

D. 产生了性别行为

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101. 9. 一般不会影响儿童亲社会行为的因素是( )

A. 儿童日常的生活环境

B. 移情

C. 社会生活环境

D. 遗传基因

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102. 10. 儿童性别角色认识发展的( )的特点是:自我中心地认识性别角色。

A. 第二阶段

B. 第三阶段

C. 以上三种说法都不对

D. 第一阶段

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103. 11. 学前儿童的攻击性行为多为敌意性攻击行为。( )

A. √

B. ×

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104. 12. 儿童对自己性别的认识早于对他人性别的认识。( )

A. √

B. ×

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105. 13. 学前儿童的亲社会行为会随着儿童年龄的增长而不断增多。( )

A. √

B. ×

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106. 14. 研究同伴交往类型的典型方法是同伴提名法。( )

A. √

B. ×

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107. 15. 在母亲离离开时无特别紧张或忧虑的表现,在母亲回来时,欢迎母亲的到来,但这只是很短暂的,这种孩子可能属于反抗型依恋类型。( )

A. √

B. ×

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