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安徽继续教育乐理视唱和唱歌作业答案

乐理视唱和唱歌

学校: 无

平台: 安徽继续教育

题目如下：

1. 当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在这里，教师用了（ ）。

A. 平行式介入法

B. 交叉式介入法

C. 垂直介入法

D. 情感性鼓励

答案: 交叉式介入法

2. 《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（ ）为基本活动”。

A. 游戏

B. 教学

C. 运动

D. 生活

答案: 游戏

3. 幼儿出现真正的“以物代物”是在（ ）。

A. 1岁以前

B. 1-2岁

C. 2-3岁

D. 3岁以后

答案: 2-3岁

4. （ ） 年龄段的幼儿以无意注意为主，角色游戏随意性较强，主题没有明确的目的，会时时转换自己的游戏角色。

A. 大班

B. 中班

C. 小班

D. 托班

答案: 小班

5. （ ）是角色游戏的主要特点。

A. 创造和想象

B. 模仿和创造

C. 假想和模仿

D. 模仿和想象

答案: 模仿和想象

6. 情景转变、以物代物、以人代人是（ ）游戏的基本构成要素。

A. 感觉运动

B. 结构

C. 规则

D. 象征性

答案: 象征性

7. 在角色游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰糕棍，幼儿可以想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的 （ ） 特点。

A. 假想性

B. 主动性

C. 创造性

D. 模仿性

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8. 幼儿园美工区比较适宜设在（ ）。

A. 可设在角落与其他区域隔离，注意采光

B. 适宜在较为安静的区域，最好接近后勤区

C. 远离幼儿来往走动较多的地方，一般可设在不靠门的角落里

D. 靠窗台、近水源，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的采光要好，便于保护幼儿视力

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9. 现代意义上的积木来源于（ ）。

A. 希尔地面积木

B. 福禄贝尔的“恩物”

C. 以原木制成的“单元积木”

D. 蒙氏教具中的积木

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10. （ ）年龄段的幼儿在角色游戏中有明确的角色意识，能够相互协调角色之间的关系，在行动上能与同伴相互配合，持续地进行同一个游戏。

A. 大班

B. 中班

C. 小班

D. 托班

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11. 从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是（ ）。

A. 维果斯基

B. 艾里康宁

C. 贝特森

D. 皮亚杰

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12. 游戏的（ ）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。

A. 主动性

B. 虚构性

C. 兴趣性

D. 形象性

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13. 皮亚杰的游戏发展阶段中，在前运算阶段占主导地位的是（ ）。

A. 规则游戏

B. 象征性游戏

C. 练习性游戏

D. 表演游戏

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14. 在经典游戏理论中，拉察鲁斯和帕特里克提出的学说是（ ）。

A. 剩余精力说

B. 元交际理论

C. 前练习说

D. 松弛说

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15. 根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏是（ ）。

A. 表演游戏

B. 结构游戏

C. 智力游戏

D. 角色游戏

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16. 在游戏中，不同的幼儿会呈现出不同的发展水平，即使发展程度相同，不同的幼儿也会因为个性偏好和独特的人格显示出不同的行为，因此，在进行评价时，要注意不同的幼儿进行不同的评价。这体现了游戏评价的（ ）原则。

A. 描述性原则

B. 客观性原则

C. 形成性原则

D. 差异性原则

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17. 在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。这反映了游戏可以促进幼儿（ ）。

A. 游戏丰富幼儿的知识

B. 游戏促进幼儿思维能力的发展

C. 游戏促进幼儿的社会性发展

D. 游戏促进幼儿语言的发展

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18. 按照幼儿的认知发展来分类，（ ）是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式。

A. 感觉运动游戏

B. 象征性游戏

C. 结构游戏

D. 规则游戏

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19. 我们在幼儿园中常见的拼插玩具属于（ ）。

A. 非智力玩具

B. 智力玩具

C. 形象玩具

D. 音乐玩具

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20. 角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，（ ） 反映现实生活的一种游戏。

A. 客观地

B. 创造性地

C. 如实地

D. 虚构地

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21. 规则游戏大量出现在（ ）。

A. 婴儿期

B. 幼儿早期

C. 幼儿中期

D. 幼儿末期

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22. 在结构游戏中，（ ）年龄段的幼儿结构目的比较明确，对搭建的动作和过程感兴趣，同时也能关心游戏的结果，游戏的时间一般能持续20分钟。

A. 大班

B. 中班

C. 小班

D. 托班

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23. 幼儿各自玩各自的玩具，彼此没有交流，但是大家玩的玩具和玩法相类似。这是（ ）。

A. 独自游戏

B. 平行游戏

C. 联合游戏

D. 合作游戏

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24. 幼儿园一般应多长时间至少一次对玩具进行清洗和消毒？（ ）

A. 四周

B. 三周

C. 二周

D. 一周

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渝粤教育 >25. （ ）否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。

A. 精神分析学派的游戏理论

B. 经典的游戏理论

C. 认知发展学派的游戏理论

D. 社会文化历史学派的游戏理论

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26. 幼儿在玩气球的时候，对氢气球为什么能飞上天产生好奇。这说明玩具有利于培养幼儿（ ）。

A. 科学探索的精神

B. 审美能力

C. 品德行为

D. 感性认识

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27. 当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。在这里，教师用了（ ）。< 国家开放大学 /p>

A. 平行式介入法

B. 交叉式介入法

C. 垂直介入法

D. 情感性鼓励

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28. 在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（ ）。

A. 主动性

B. 虚构性

C. 兴趣性

D. 形象性

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29. 根据玩具的功能和特点分类，可把玩具大体划分为形象玩具、智力玩具、结构造型玩具、音乐玩具、（ ）和娱乐玩具。

A. 体育玩具

B. 专门玩具

C. 非专门玩具

D. 观赏玩具

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30. 世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（ ）。

A. 夸美纽斯

B. 洛克

C. 福禄贝尔

D. 杜威

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31. 幼儿利用积木、积塑、橡皮泥、竹木制品或者金属配件材料等进行建造，或者用沙、泥、雪等材料进行建构的游戏活动，这类游戏称为（ ）。

A. 表演游戏

B. 角色游戏

C. 智力游戏

D. 结构游戏

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32. 19世纪德国幼儿教育家（ ） 专门为幼儿制作了一套玩具，并把这套玩具命名为“恩物”。

A. 福禄贝尔

B. 埃里克森

C. 皮亚杰

D. 蒙台梭利

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33. “寓学习于游戏”的最早倡导者是（ ）。

A. 柏拉图

B. 亚里士多德

C. 昆体良

D. 夸美纽斯

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34. 在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（ ）内部心理体验。

A. 兴趣性体验

B. 自主性体验

C. 胜任感体验

D. 幽默感体验

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35. 游戏的内容主要反映的是社会生活和人们之间的社会关系，幼儿可以根据自己的兴趣和愿望来构思游戏主题，这大概是（ ）幼儿游戏内容的特点。

A. 3-4岁

B. 2-3岁

C. 5-6岁

D. 7岁以后

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36. 剩余精力说的代表人物是（ ）。

A. 格鲁斯

B. 拉察鲁斯

C. 席勒和斯宾塞

D. 霍尔

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37. 在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（ ）。

A. 精神分析学派的游戏理论

B. 经典的游戏理论

C. 认知发展学派的游戏理论

D. 社会文化历史学派的游戏理论

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38. 在游戏当中，幼儿因争抢玩具而发生打骂，或者玩一些“死”、“上吊”、“暴力”等内容的游戏时，教师可以使用（ ）。

A. 平行式介入法

B. 交叉式介入法

C. 垂直介入法

D. 情感性鼓励

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39. 如果我们想要促进2－6岁幼儿感知觉的发展，我们可以选择以下哪种类型的玩具（ ）。

A. 扮演玩具

B. 运动玩具

C. 益智玩具

D. 音响玩具

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40. 中班幼儿在角色游戏中会 （ ）。

A. 不是按需要使用玩具，而是凭兴趣使用玩具

B. 会按照角色需要使用玩具，能够按照角色要求行动，做出符合游戏角色身份所需要的动作

C. 会创造性的使用玩具，或者为游戏自制玩具

D. 有明确的角色意识，能够相互协调角色之间的关系

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41. 游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（ ）。

A. 游戏和教学没有关系，教学是教学，游戏是游戏，互不相干，各自独立地发挥作用

B. 在游戏中插入教学，在教学中插入游戏

C. 人为地让游戏和教学在一个活动中，但两者没有交叉

D. 游戏产生于教学中，或者游戏引发教学

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42. 幼儿以集体共同的游戏目标为中心，活动有严格的组织，小组里有分工，而且常有明显的组织者和领导者，这是（ ）。

A. 独自游戏

B. 合作游戏

C. 平行游戏

D. 联合游戏

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43. 教师在对幼儿游戏进行评价时，要做到一切从实际出发，采取实事求是的态度，尽量减少主观臆断和个人因素的影响。这体现了游戏评价的（ ）原则。

A. 描述性原则

B. 客观性原则

C. 形成性原则

D. 差异性原则

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44. 在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里，教师使用了（ ）。

A. 平行式介入法

B. 交叉式介入法

C. 垂直介入法

D. 情感性鼓励

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45. 教师在幼儿操作玩具的时候有意识地留意让幼儿留意玩具上面的字，比如“汽车”、“娃娃”、“飞机”等字。这是（ ）。

A. 游戏教学化

B. 教学游戏化

C. 以教学为主

D. 教师的个人行为

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46. 对于幼儿来说，在表演游戏中（ ） 。

A. 游戏性优先于表演性

B. 表演性优于游戏性

C. 游戏性和表演性同样重要

D. 游戏性和表演性都不重要

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47. 在自制玩教具的过程中，让幼儿意识到可以通过自己的行动来节约资源、保护环境、变废为宝，这体现了幼儿自制玩教具过程中（ ）原则？

A. 艺术性

B. 科学性

C. 可持续性发展

D. 教育性

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48. 角色游戏的实质即幼儿通过自己的 （ ） 、面部表情和言语等来塑造某一特定的角色。

A. 想象

B. 理解

C. 形体动作

D. 想法

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49. 把美工游戏区的教育目标设定为“培养幼儿美观和动手操作能力”，在语言区设定的教育目标为“培养幼儿语言表达能力”，这些游戏目标的设定有什么问题？下面的表述最符合要求的是（ ）。

A. 这样的目标过于笼统、含糊不具体

B. 这样的目标表述没有侧重幼儿发展的不同方面

C. 这样的目标表述没有体现目标的长期性和稳定性

D. 这样的目标表述没有体现幼儿的成长规律

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50. 游戏的（ ）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。

A. 主动性

B. 虚构性

C. 兴趣性

D. 形象性

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51. 在充分利用材料的外形特点来设计和制作玩教具，保持所用材料的外形，只对其进行简单的加工和装饰。这在玩教具的制作中，使用的是（ ）加工方法。

A. 变形法

B. 原型法

C. 组合法

D. 创新法

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52. 一件自制玩教具的产生，一般需要经历几个相互联系、相互制约的过程。第一个过程是（ ）。

A. 构思

B. 选材

C. 立意

D. 制作

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53. 幼儿园的自制玩教具，取材容易，成本低廉，还可以使用一些自然物品。这体现了幼儿园自制玩教具的（ ）原则？

A. 经济性

B. 艺术性

C. 科学性

D. 教育性

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54. （ ）的幼儿在结构游戏中，更多的兴趣在于材料的运动过程，建构的目的性很不明确，往往先做后想，随时改变主意，不能按照一定的目的做下去。

A. 6岁以后

B. 4-5岁

C. 3岁左右

D. 5-6岁

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55. 教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或者不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。这是（ ）。

A. 平行式介入法

B. 交叉式介入法

C. 垂直介入法

D. 情感性鼓励

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56. 我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（ ）。

A. 成人的引导有关

B. 儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关

C. 游戏的同伴有关

D. 游戏的娱乐性有关

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57. 幼儿会留心别人的游戏，会互借玩具，有时会加入对方的游戏中，并且相互交谈，但没有建立一致的游戏目标，也没有集体组织游戏的进行。这种情况表示幼儿的游戏处在（ ）。

A. 独自游戏阶段

B. 平行游戏阶段

C. 联合游戏阶段

D. 合作游戏阶段

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58. 教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，幼儿走到哪里，教师就追随到哪里，这使用的是（ ）观察方法。

A. 定点观察

B. 扫描观察

C. 追踪观察

D. 轶事观察

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59. 带有明显的主观臆测倾向的游戏流派是（ ）。

A. 精神分析学派

B. 认知发展学派

C. 社会文化历史学派

D. 游戏的元交际理论

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60. 我们在选择玩具时，要注意选择的玩具对幼儿来说，都应该在某种程度上促进幼儿某一个方面如身体、智力或情感上的发展。体现了玩具选择的（ ）原则。

A. 符合幼儿的发展水平

B. 符合艺术、卫生和安全的要求

C. 应经济适用

D. 具有教育性

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61. 在学前儿童游戏中，教师应尊重儿童的意愿和选择。

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62. 学前儿童游戏的规则应由教师单方面制定，儿童只需遵守。

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63. 学前儿童游戏只是儿童单纯的娱乐活动，没有教育价值。

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64. 数学游戏是学前儿童通过操作数学材料，学习数学知识的游戏。

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65. 学前儿童游戏时，教师应完全按照儿童的意愿来安排游戏内容。

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66. 学前儿童游戏只是儿童在幼儿园特定时间段的活动。

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67. 学前儿童游戏的材料越昂贵，游戏的质量就越高。

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68. 规则游戏是学前儿童在成人指导下，按照一定规则进行的、带有竞赛性质的游戏。

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69. 体育游戏是学前儿童通过身体活动，运用各种体育器械进行锻炼的游戏。

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70. 在学前儿童游戏中，教师应关注每个儿童的游戏表现，提供个性化的支持。

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71. 智力游戏是学前儿童以智力活动为基础的游戏。

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72. 音乐游戏是学前儿童在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。

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73. 在学前儿童游戏中，教师不应过多干预，应完全放手让儿童自由玩耍。

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74. 在学前儿童游戏中，教师的作用主要是提供游戏材料和场地。

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75. 在学前儿童游戏中，教师应鼓励儿童的创新思维和问题解决能力。

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76. 表演游戏是学前儿童按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。

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77. 结构游戏是学前儿童利用积木、积塑等材料进行建构活动的游戏。

答 成人学历 案：请关注【青鸟搜题】微信公众号，发送题目获取正确答案。

78. 学前儿童游戏的环境应安全、卫生、富有启发性。

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79. 学前儿童游戏只是儿童消遣时间的方式，对学习没有帮助。

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80. 学前儿童游戏的环境应完全按照成人的审美来布置。

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81. 学前儿童游戏只是儿童自我娱乐的方式，与家长的教育方式无关。

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82. 学前儿童游戏的环境布置越复杂越好，以激发儿童的想象力。

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83. 学前儿童游戏的目的是获得物质奖励。

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84. 科学游戏是学前儿童通过操作科学材料，探索科学现象的游戏。

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85. 在学前儿童游戏中，教师应成为游戏的主导者，控制游戏的进程。

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86. 学前儿童游戏的环境布置应追求豪华、高档，以吸引儿童的兴趣。

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87. 角色游戏是学前儿童通过模仿和想象，扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏。

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88. 学前儿童游戏的环境应一成不变，以保持儿童的熟悉感。

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89. 语言游戏是学前儿童以语言为主要内容进行的游戏。

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90. 学前儿童游戏只是儿童个体的活动，与同伴互动无关。

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91. 学前儿童游戏可以促进儿童认知、情感、社会性等多方面的发展。

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92. 学前儿童游戏只是儿童在幼儿园里的活动，与家庭生活无关。

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93. 观察学前儿童游戏时，教师只需关注游戏的结果，无需关注游戏过程。

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94. 象征性游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。

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95. 在学前儿童游戏中，教师应鼓励儿童之间的合作，培养团队精神。

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96. 学前儿童游戏时，教师应站在一旁观察，不要打扰儿童。

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97. 学前儿童游戏的时间越长，对儿童的发展就越有利。

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98. 创造性游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏形式。

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99. 学前儿童游戏的材料越昂贵，游戏的质量就越高。

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100. 学前儿童游戏只是儿童身体活动的表现，与心理发展无关。

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