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中国大学MOOC教育学基础理论与实践作业答案

教育学基础理论与实践

学校: 九八五题库

学校: 超星学习通

题目如下：

1. 1. “时过然后学,则勤苦而难成”说明教学工作应遵循个体身心发展的规律是( )。

A. 顺序性

B. 互补性

C. 不平衡性

D. 个别差异性

答案: 不平衡性

2. 2. 对童年期的学生,在教学内容上多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上,多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的( )特征。

A. 不平衡性

B. 顺序性

C. 阶段性

D. 互补性

答案: 阶段性

3. 3. 童年期儿童的思维以具体形象为主,少年期抽象逻辑已有所发展,青年期则以抽象逻辑思维为主,这体现了身心发展的( )。

A. 不平衡性

B. 顺序性

C. 阶段性

D. 互补性

答案: 阶段性

4. 4. 在良好的环境中,有的人却没有什么成就,甚至走向与环境要求相反的道路;在恶劣的环境中,有的却出淤泥而不染。这种现象说明了( )。

A. 人的发展不受环境影响

B. 人们接受环境影响不是消极被动的,而是积极能动的实践过程

C. 好的环境不利于人的发展,坏的环境对人发展有利

D. 认识环境的奴隶,个人发展完全由环境来决定

答案: 人们接受环境影响不是消极被动的,而是积极能动的实践过程

5. 5. 教育发展的规模和速度是由( )来决定的。

A. 政治经济制度

B. 社会文化

C. 生产力发展水平

D. 社会人口

答案: 生产力发展水平

6. 6. 决定教育领导权的是( ).

A. 政治经济制度

B. 社会文化

C. 生产力发展水平

D. 社会人口

答案: 政治经济制度

7. 7. 教育能把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这是教育的( )功能。

A. 经济

B. 育人

C. 政治

D. 文化

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8. 8. 政治经济制度决定着教育的领导权,决定着受教育的权利,还决定着( )。

A. 教育现象

B. 教育内容

C. 教育规律

D. 教育问题

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9. 9. 教育发展的规模和速度是由( )决定的。

A. 政治经济制度

B. 社会文化

C. 生产力发展水平

D. 社会人口

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10. 10. 提出教育具有相对独立性,主要是强调教育( )。

A. 可以超越社会历史而存在

B. 不受生产发展制约

C. 对政治经济有促进作用

D. 有自身的特点和规律

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11. 11. 教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生,后来的教育要在以前教育的基础上向前发展,这说明教育具有( )。

A. 绝对独立性

B. 相对独立性

C. 历史继承性

D. 生产性

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12. 12. 个体身心发展具有不平衡性,教育要( )。

A. 因材施教

B. 循序渐进

C. 抓关键期

D. 扬长避短

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13. 13. 认为人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求,他人的影响和学校的教育等,持这种观点的教育家是( )。

A. 孟子

B. 荀子

C. 格赛尔

D. 威尔逊

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14. 14. 在教育过程中,切勿“拔苗助长”、“凌节而施”,这是人的身心发展的( )的要求。

A. 阶段性

B. 顺序性

C. 不均衡性

D. 差异性

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15. 15. 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是( )。

A. 遗传决定论的观点

B. 环境决定论的观点

C. 家庭决定论的观点

D. 儿童决定论的

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16. 1. 17世纪捷克教育家夸美纽斯在（ ）中对班级授课制给予了系统的理论描述。

A. 《教育与发展》

B. 《大教学论》

C. 《普通教育学》

D. 《大教育论点》

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17. 2. 第一本现代教育学著作是( )。

A. 《大教学论》

B. 《普通教育学》

C. 《民主主义与教育》

D. 《教育过程》

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18. 3. 最早提出教学具有教育性的教育家是( )。

A. 杜威

B. 夸美纽斯

C. 凯洛夫

D. 赫尔巴特

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19. 4. ( )认为儿童是师生关系的核心,强调从做中学。

A. 赫尔巴特

B. 斯宾塞

C. 杜威

D. 夸美纽斯

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20. 5. “大学之教也,时教必有正业,退学必有居学。”这句话出自( )。

A. 《大学》

B. 《论语》

C. 《学记》

D. 《孟子》

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21. 6. “不愤不启,不悱不发”是( )的观点。

A. 孔子

B. 孟子

C. 墨子

D. 子思

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22. 7. 在教育史上提出“学而不思则罔,思而不学则殆”的教育家是( )。

A. 孔子

B. 孟子

C. 墨子

D. 荀子

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23. 8. 西方最早的教育著作《论演说家的教育》的作者是( )。

A. 柏拉图

B. 昆体良

C. 夸美纽斯

D. 苏格拉底

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24. 9. 中国历史上最早提出“教学相长”的著作是( )。

A. 《大学》

B. 《中庸》

C. 《学记》

D. 《论语》

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25. 10. “师者,所以传道、守夜、解惑也”出自( )。

A. 《大学》

B. 《学记》

C. 《论语》

D. 《师说》

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26. 11. ( )提出泛智教育思想,探讨把一切事物教给一切人类。

A. 培根

B. 夸美纽斯

C. 赫尔巴特

D. 赞可夫

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27. 12. “学而不思则罔,思而不学则殆”意在强调( )。

A. 学习者的主观能动性

B. 学习与思考的结合

C. 教学相长的辩证关系

D. 课内与课外活动统一

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28. 13. 首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育家是( )。

A. 苏霍姆林斯基

B. 杨贤江

C. 凯洛夫

D. 赞可夫

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29. 14. 在教育中提倡“躬行”,初步形成了把“学”、“思”、“行”看作统一的学习过程的教育家是( )。

A. 孔子

B. 朱熹

C. 孟子

D. 颜之推

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30. 1. 制定我国教育目的的理论基础是( )。

A. 邓小平理论

B. 三个代表重要思想

C. 新课程改革理论

D. 马克思主义关于人的全面发展理论

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31. 2. 素质教育的主要渠道和教育改革的原点是( ).

A. 家庭教育

B. 教师培训

C. 课外活动

D. 课堂教学

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32. 3. 马克思主义观点认为,培养全面发展的人的唯一方法是( )。

A. 脑力劳动和体力劳动相结合

B. 城市与农村相结合

C. 知识分子与工人农民相结合

D. 教育与生产劳动相结合

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33. 4. 确定教育目的的客观依据是( )。

A. 哲学理念

B. 人性假设

C. 理想人格

D. 社会政治经济文化背景

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34. 5. 教育目的的本质是( )。

A. 促进学校事业的发展

B. 培养社会所需要的人才

C. 促进我国文化事业的改革

D. 培养外交人才

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35. 6. “古之王者,建国军民,教学为先”体现了( )的教育目的观点。

A. 教育无目的论

B. 科学本位论

C. 社会本位论

D. 个人本位论

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36. 7. 在德、智、体、美诸教育因素中,属于主导地位的是( )。

A. 德育

B. 智育

C. 体育

D. 美育

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37. 8. ( )是整个教育工作的核心,是一切教育工作的出发点和归宿。

A. 教学目标

B. 教育目的

C. 教育方针

D. 素质教育

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38. 9. 在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育中,为其他方面的教育活动提供科学知识和智慧基础的是( )。

A. 德育

B. 智育

C. 美育

D. 劳动技术教育

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39. 10. 当前素质教育的核心是培养学生的( )。

A. 学习能力

B. 应用能力

C. 操作能力

D. 创新能力

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40. 1. 反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指( )

A. 教育制度

B. 学校教育制度

C. 教育体制

D. 学校领导体制

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41. 2. 世界上很多国家,虽然他们的政治经济体制大不一样,但教育体制在很多方面有相同特点,如入学年龄,小学、中学、大学阶段的划分等等,这是因为教育体制的建立受( )的影响。

A. 本国教育发展史

B. 生产力水平

C. 青少年身心发展规律

D. 外国教育体制

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42. 3. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年) 》,明确指出,教育改革发展的核心任务是( )

A. 提高质量

B. 创新形式

C. 促进均衡

D. 加大投入

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43. 4. 我国近代第一个正式实施的学制是( )

A. 壬寅学制

B. 癸卯学制

C. 壬戌学制

D. 六三三学制

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44. 5. 非制度化教育相对于制度化教育而言,更重要的改变是( )

A. 教育理念

B. 教育形式

C. 教育内容

D. 教育方法

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45. 6. 所谓教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与( ) ,二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则,如各种相关的教育法律、规章条例等。

A. 团体

B. 集体

C. 组织

D. 学校

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46. 7. 教育对象的( )是确立学制的依据之一。

A. 智力水平

B. 宗教信仰

C. 身心发展特点

D. 经济状况

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47. 8. 我国正式实施的第一个学制是( )

A. 癸卯学制

B. 壬寅学制

C. 壬戌学制

D. 六三三学制

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48. 9. 我国现行学制是( )

A. 单轨学制

B. 双轨学制

C. 分支型学制

D. 以上都不是

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49. 10. 苏联现行学制是( )

A. 单轨学制

B. 双轨学制

C. 分支型学制

D. 以上都不是

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50. 1. 教师的教育专业素养,除了要求先进的教育理念和良好的教育能力外,还要求具有一定的( )。

A. 交往能力

B. 研究能力

C. 管理能力

D. 学习能力

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51. 2. 教师必须做到以身作则、为人师表,这体现的教师劳动特点是( )。

A. 复杂性、创造性

B. 连续性、广延性

C. 长期性、间接性

D. 主体性、示范性

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52. 3. 在教育部引发的《中小学教师专业标准》中,要求教师“掌握所教学科课程标准”,“了解学生在学习具体学科内容时的认知特征”,“掌握所教学科课程资源与校内课程开发的主要方法和策略”。这些知识属于( )。

A. 学科知识

B. 通识性知识

C. 学科教学知识

D. 学生发展知识

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53. 4. 教师在处理与学生的关系时,应坚持“可逆原则”,即教师用一种态度和行为方式对待学生,也应允许学生用同样的态度和行为对待自己。这体现了教师对待学生的( )原则。

A. 公开

B. 公正

C. 民主

D. 平等

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54. 5. 当前教师队伍中存在着个别教师以教谋私,热衷于“有偿家教”的现象。实际上违背了教师( )的职业道德。

A. 爱岗敬业

B. 依法执教

C. 严谨治学

D. 廉洁从教

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55. 6. 教师劳动的创造性主要是由( )的特点决定的。

A. 劳动内容

B. 劳动对象

C. 劳动手段

D. 劳动方式

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56. 7. 教师劳动手段的特殊性,决定了教师劳动具有( )的特点。

A. 示范性

B. 长期性

C. 复杂性

D. 创造性

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57. 8. 某学校举行讲课比赛,青年教师小张认真研读教材,依据新的教学思想与教学方法设计教学课件,为参加比赛做好准备。在讲课时,评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识。依据平时的积累,小张迅速、做出恰当,合理的回答,赢得评委赞赏。这主要反映了教师工作的( )。

A. 示范性与榜样性

B. 复杂性与创造性

C. 全面性与细致性

D. 主体性与长期性

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58. 9. 教师的根本任务是( )。

A. 教书

B. 育人

C. 教书育人

D. 传授知识

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59. 10. 教师个体专业性的起点和基础是( ),其为培养教师专业人才服务。

A. 入职培训

B. 在职培训

C. 自我教育

D. 师范教育

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60. 11. 人们常说“教育有法而教无定法”是反映教师劳动具有( )的特点。

A. 连续性

B. 创造性

C. 长期性

D. 示范性

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61. 12. 教师要善于引导和帮助学生自己学习,自由管理,自我教育,这是指教师充当( )的角色。

A. 管理者

B. 指导者

C. 知识传授者

D. 研究者

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62. 13. “既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师”。表明教师应具备( )。

A. 广播的文化修养

B. 扎实的专业基础知识

C. 丰富的教育理论知识

D. 良好的实际工作能力

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63. 1. “知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”体现的课程理念是( )。

A. 关注学生对知识的获取

B. 关注学生的情感生活和情感体验

C. 关注学生的健康成长

D. 关注学生的到的生活和人格养成

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64. 2. 新课改把教学过程看成是( )。

A. 师生交往、积极互动、共同发展的过程

B. 课程传递和执行的过程

C. 教师的教与学生的学的过程

D. 知识传授与学生能力发展的过程

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65. 3. 课程计划的中心问题是( )。

A. 开设哪些科目

B. 各门学科开设的顺序

C. 各门学科的教学时间

D. 各门学科的教学方法

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66. 4. 组织学校活动的基本纲领和重要依据是( )。

A. 课程目标

B. 课程计划

C. 课程标准

D. 课程设计

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67. 5. 由国家教育部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是( )。

A. 教科书

B. 教学计划

C. 课程标准

D. 课程计划

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68. 6. 课程文件是根据课程设计的原理和方法而制定出的指导教学的各种规定,它的三个层次中不包括( )。

A. 教学设计

B. 学科课程标准

C. 教科书

D. 课程表

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69. 7. 学科课程论和活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以( )为中心。

A. 社会

B. 活动

C. 儿童

D. 经验

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70. 8. 目前,课程类型名目繁多,人们划分课程类别的标准也不尽相同,从课程内容的组织方式来划分,可以分为( )。

A. 分科课程和综合课程

B. 学科课程和活动课程

C. 必修课程和选修课程

D. 显性课程和隐性课程

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71. 9. 学校教育的基础是( )。

A. 教师

B. 学生

C. 班级

D. 课程

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72. 10. 学校组织教育和教育工作的重要依据是( )。

A. 教学大纲

B. 课程计划

C. 教学目的

D. 课程评价

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73. 11. 充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程称为( )。

A. 地方课程

B. 校本课程

C. 国家课程

D. 研究课程

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74. 12. 孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生,这是我国( )的雏形。

A. 活动课程

B. 学科课程

C. 综合课程

D. 结构课程

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75. 1. 《学记》有云: “学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”这能体现出的教学原则是( )。

A. 因材施教原则

B. 教学相长原则

C. 反躬自省原则

D. 循序渐进原则

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76. 2. “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现的教学原则是( )。

A. 因材施教原则

B. 教学相长原则

C. 启发性原则

D. 循序渐进原则

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77. 3. 教学过程的中心环节是( )。

A. 感知教材,形成发展

B. 理解教材,形成概念

C. 运用知识,形成技能技巧

D. 巩固和保持知识

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78. 4. 教学过程中,学生学习是在教师指导下进行的,说明学生的认识具有特殊性,表现在( )。

A. 认识的间接性

B. 认识的交往性

C. 认识的教育性

D. 有领导的认识

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79. 5. 一般认为,教学是( )的活动。

A. 教师教

B. 学生学

C. 教师的教和学生的学统一活动

D. 教师指导下的学生学的活动

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80. 6. 科学课堂上,老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝,了解昆虫的生活习性,并在全班交流学习成果,老师运用的教学方法是( )。

A. 谈话法和参观法

B. 演示法和讨论法

C. 讲授法和讨论法

D. 演示法和讲授法

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81. 7. 学校教育的基本途径是( )。

A. 思想教育

B. 教学

C. 课外活动

D. 社会实践

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82. 8. 教师与学生交往的主要渠道是( )。

A. 课外活动

B. 课堂教学

C. 班级活动

D. 探究活动

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83. 9. 教学过程主要是以传授( )为主的过程。

A. 直接经验

B. 间接经验

C. 生活知识

D. 生产知识

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84. 10. “语之而不知,虽舍之可也。”体现的教学原则是( )。

A. 循序渐进原则

B. 巩固性原则

C. 量力性原则

D. 启发性原则

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85. 11. 某课堂以传授系统知识和理论为主要目的,应选择的教学方法是( )。

A. 讲授法

B. 参观法

C. 练习法

D. 陶冶法

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86. 12. “眼过千遍,不如手过一遍”是贯彻( )原则的体现。

A. 因材施教

B. 巩固性

C. 启发性

D. 最优化

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87. 1. 德育过程的基本矛盾是( )。

A. 教育者与受教育者之间的矛盾

B. 德育内容与德育方法之间的矛盾

C. 受教育者与德育方法之间的矛盾

D. 教育者提出的德育目标要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾

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88. 2. 德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格和要求。

A. 思想教育

B. 政治教育

C. 思想品德

D. 政治道德

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89. 3. 道德过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,其实施顺序是( )。

A. 以“知”为开始,知、情、意、行依次进行

B. 以“情”为开始,知、情、意、行依次进行

C. 以“行”为开始,知、情、意、行依次进行

D. 视具体情况,可有多种开端和顺序

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90. 4. 学生从道德上理解道德规范并不难,但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要,形成道德信念,就必须经过道德实践的亲身体验,其中转化为“催化剂”是( )。

A. 道德动机

B. 道德评价

C. 道德情感

D. 道德行为习惯

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91. 5. 通过角色扮演,激发学生自觉地对外在道德要求作出能动反应,这种教育方式依据的道德规律是( )。

A. 知、情、意行诸因素统一发展规律

B. 长期性和反复性规律

C. 学生思想内部矛盾转化规律

D. 在交往中形成品德规律

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92. 6. 思想品德教育的最终目的是培养学生良好的( )。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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93. 7. “视其所以,观其所由,察其所安”所体现的德育原则是( )。

A. 因材施教原则

B. 疏导原则

C. 知行统一原则

D. 导向性原则

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94. 8. “身教重于言教”突出的是( )。

A. 陶冶教育法

B. 榜样示范法

C. 实际锻炼法

D. 品德评价法

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95. 9. 颜回说:“夫子循循然善诱,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这说明德育工作要遵循的德育原则是( )。

A. 因材施教原则

B. 方向性原则

C. 疏导原则

D. 长善救失原则

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96. 10. “苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身”体现的德育方法是( )。

A. 实际锻炼法

B. 陶冶教育法

C. 说服教育法

D. 榜样示范法

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97. 11. 学校通过开展爱国教育主题月活动,结合历史课、语文课相关内容及主题团队活动、艺术活动等形式,增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感。这些教育活动所运用的方法是( )。

A. 说服教育法

B. 榜样示范法

C. 实际锻炼法

D. 品德评价法

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98. 12. 某教师在给学生讲述改革开放成就的同时还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动,直观地了解改革开放以来社会的发展变化。该教师运用了( )的德育原则。

A. 正面疏导

B. 因材施教

C. 长善救失

D. 知行统一

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99. 13. 在德育过程中,教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素,这种教育方法遵循了( )的德育原则。

A. 长善救失

B. 疏导

C. 因材施教

D. 严格要求与尊重学生相结合

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100. 1. 学生的自治,在于学生( )能力的普遍增强。

A. 自我自制

B. 自我约束

C. 自我学习

D. 自我管理

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101. 2. 班级管理是一种旨在促进人的发展的( ),其管理的主体和客体都是人。

A. 班级管理

B. 教育管理

C. 教学管理

D. 组织管理

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102. 3. 班主任了解学生的主要方法是( )。

A. 观察法

B. 调查法

C. 问卷调查法

D. 学生作品分析法

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103. 4. 班主任工作的中心环节是( )。

A. 组织和培养班集体

B. 建立学生档案

C. 了解学生

D. 操行评定

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104. 5. 教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程是( )。

A. 教学

B. 德育

C. 班级管理

D. 常规管理

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105. 6. 主张对班级管理不过多干预,以容忍的态度对待班级生活中的决定,不主动组织班级活动,属于班主任( )领导方式。

A. 权威的

B. 民主的

C. 放任的

D. 随意的

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