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中国大学MOOC小学道德与法治课程与教学论（专）作业答案

小学道德与法治课程与教学论（专）

学校: 无

平台: 超星学习通

题目如下：

1. 道德结构四要素说中，道德（ ）对其他各要素起着理性调节作用。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

答案: 道德认识

2. 通常而言，个体品德的形成需要经历三个水平的心理过程（ ）

A. 认同－ 信奉－依从

B. 信奉-认同-依从

C. 认同-依从-信奉

D. 依从-认同-信奉

答案: 依从-认同-信奉

3. 品德的心理结构中，核心成分是：

A. 道德认知

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

答案: 道德认知

4. 儿童心理发展处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展，这一时期的儿童处于道德发展的哪一阶段？

A. 前道德阶段(1-2 岁)

B. B他律道德阶段(2-8 岁)

C. C自律道德阶段(8-11、12 岁)

D. D公正道德阶段(11、12 岁以后)

答案: 前道德阶段(1-2 岁)

5. 儿童认知发展处于前运算阶段。其思维特点是单向的、自我中心主义，不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。他们了解规则对行为的作用，但不了解其意义，常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏。认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正，这一时期的儿童处于道德发展的哪一阶段？

A. 前道德阶段

B. 他律道德阶段

C. 自律道德阶段

D. 公正道德阶段

答案: 他律道德阶段

6. 儿童处于具体运算阶段，思维具有可逆性，有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则，并表现出合作互惠的精神。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。关于惩罚，认为只有回报的惩罚才是合理的。这一时期的儿童处于道德发展的哪一阶段？

A. 前道德阶段

B. 他律道德阶段

C. 自律道德阶段

D. 公正道德阶段

答案: 自律道德阶段

7. 这时儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，此时才真正到了自律阶段。这一阶段的儿童开始出现了利他主义。他们基于公正感作出的判断已经不再是平等基础上的法定关系，而是人与人之间的道德关系。将规则同整个社会和人类利益联系起来，形成具有人类关心和同情心的深层品质，这一时期的儿童处于道德发展的哪一阶段？

A. 前道德阶段

B. 他律道德阶段

C. 自律道德阶段

D. 公正道德阶段

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8. 甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为( )。

A. 甲同学错误大

B. 乙同学错误大

C. 两者都没错

D. 两者错误一样大

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9. 依据外在要求与权威进行道德判断，服从规则仅为了避免惩罚或获得个人利益的儿童属于道德发展的

A. 前习俗水平

B. 习俗水平

C. 后习俗水平

D. 前道德

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10. 下列不属于初中生品德发展的特点的是？

A. 道德概念的理解：初步提示实质

B. 道德评价能力的发展：具备抽象概括能力

C. 道德判断的发展：主要处于习俗水平

D. 道德品质评价：具有很强的情境性

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11. 根据科尔伯格道德的理论，发展的认为《未成年人保护法》是可以修改的儿童处于

A. 后习俗水平社会契约定向

B. 习俗水平遵守法规阶段

C. 习俗水平好孩子定向阶段

D. 后习俗水平普遍打的原则定向

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12. 儿童以自觉守约、行使权利、履行义务，凭良心进行道德判断

A. 前习俗水平惩罚与服从权威定向

B. 后习俗水平社会契约定向

C. 后习俗水平普遍道德原则定向

D. 习俗水平遵守法规定向

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13. 个体根据一定社会道德标准，评价自己或他人的思想、行为、意图时产生的等情感体验，被称为

A. 美感

B. 理智感

C. 道德感

D. 幸福感

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14. 由于某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为( )。

A. 直觉的道德情感

B. 想象的道德情感

C. 伦理的道德情感

D. 形象的道德情感

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15. 一个人想起岳飞、刘胡兰等英雄人物时，多半会唤起一种高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种道德情感属于( )。

A. 动作性道德情感体验

B. 直觉性道德情感体验

C. 想象性道德情感体验

D. 伦理性道德情感体验

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16. 下列选项中，不属于道德情感内容的是（）

A. 公正感

B. 幸福感

C. 责任感

D. 义务感

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17. 在弗洛伊德的人格结构理论中，属于合乎社会道德规范，即代表良心和道德力量的人格结构部分，叫()。

A. 本我

B. 自我

C. 超我

D. 主我

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18. 根据弗洛伊德的理论，当人格结构中超我发展成熟和牢固后，一旦儿童产生了做坏事的念头，超我就会觉察，提前预警，这个时候，儿童才形成了（ ）。如果儿童违背良心，就会产生内疚感；如果儿童的思想和行为符合良心，就会产生自豪感。

A. 真正的良心

B. 社会性焦虑

C. 怀良心

D. 对权威的惧怕

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19. 小学低年级的儿童喜欢告状，用皮亚杰道德认知发展理论解释，此阶段儿童的道德发展正处于（）

A. 他律道德阶段

B. 自律道德阶段

C. 前道德阶段

D. 公正道德阶段

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20. 一名儿童在捐款活动中，并不愿意捐款，但看到班里同学都捐款了，自己也只好捐款，根据个体品德形成内化程度不同，该儿童的捐款表现的道德品质处于（）水平

A. 依从

B. 认同

C. 信奉

D. 不认同

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21. 第一个系统研究儿童道德认知的心理学家是（ ）？

A. 科尔伯格

B. 皮亚杰

C. 班杜拉

D. 弗洛伊德

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22. 某个学生一向热爱集体、团结同学，我们常认为这个歌学生具有良好的（）

A. 道德

B. 道德动机

C. 品德

D. 道德情感

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23. 品德形成的第一步是（）的形成

A. 道德认知

B. 道德动机

C. 道德意识

D. 道德情感

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24. 作为个人品德的重要外部表现和客观标志，是衡量一个人品德水平高低的重要标志是（）

A. 道德认知

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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25. 儿童可以通过模范动画片中人物习得道德行为，根据班杜拉的观点，影响儿童道德学习的因素中，起决定作用的是（）

A. 行为主体的观察

B. 先天的遗传

C. 后天的环境影响

D. 教育者的说服

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26. 人们在社会生活中表现出来的互助、合作、共享等对他人有利或对社会有积极影响的行为是（）

A. 道德行为

B. 积极行为

C. 亲社会行为

D. 爱心行为

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27. 将攻击作为获取某一种结果的手段，例如，只有一个玩具时，儿童攻击同伴获得玩具，属于哪一种类型的攻击？

A. 身体攻击

B. 关系攻击

C. 敌意性攻击

D. 工具性攻击

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28. 下列选项中，不属于道德情感内容的是（）

A. 公正感

B. 幸福感

C. 责任感

D. 义务感

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29. 根据班杜拉的观点，儿童习得道德行为的方式包括

A. 依据已有的道德标准，修正自己的行为

B. 对榜样进行观察模仿

C. 根据后果（赏罚）来控制行为的表现

D. 能抵御诱惑，对不良行为进行克制

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30. 关于小学生攻击行为的发展特点，说法正确的有（ ）

A. 小学阶段的攻击行为能稳定持续到成年期

B. 身体攻击减少，言语攻击增加

C. 从工具性攻击转向敌意性攻击

D. 儿童比较能容忍报复性的攻击行为

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31. 品德与道德对人而言，两者是“外”与“内”的关系

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32. 品德的实质是道德价值和道德规范在个体身上内化的产物，是一种社会现象。

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33. 研究者对中国儿童道德判断的研究发现，10岁左右的儿童才能依据行为的意图对责任进行判定。

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34. 皮亚杰与科尔伯格的道德观属于认知流派的建构主义观点。

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35. 当儿童做错了事情时，担心失去成人的爱，产生一种社会性的焦虑和恐惧，这便是一种真正的良心。

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36. 小学儿童道德概念的理解逐步深化但肤浅且不全面，例如常把鲁莽看成英雄的行为

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37. 道德讨论策略（Mora1 discussion strategy）是皮亚杰提出的学校道德教育干预策略，又称为“新苏格拉底模式”

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38. 柯尔伯格理论中的习俗水平相当于皮亚杰理论中的他律阶段。

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39. 研究表明，道德行为背后的道德动机往往起源于情感，而道德判断往往受理性的道德认知支配

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40. 内疚感的根源起初来源于对权威的惧怕，后发展为对超我的惧怕。

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41. 根据弗洛伊德的理论，当超我发展出来时，儿童便产生了真正的良心。

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42. 自尊是羞愧感发展的基础，当儿童违范了道德规范，会感到委屈而不是羞愧，是由于取决于儿童对错误的认识与成人的“裁判”不一致。

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43. 一个人品德的形成是后天教育的结果，跟先天因素无关。

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44. 品德与道德对人而言，是内与外的关系，品德是一种心理现象，道德一种社会现象。

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45. 批评和惩罚法不利于儿童的身心健康，在进行不良品行的矫正时禁止使用。

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46. 道德讨论策略是皮亚杰提出的学校道德教育干预策略，被称为“新苏哥拉低模式”

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47. 初中生道德情感具有动荡性，且难以自制。

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48. 社会学习理论，观察学习是是一种有效道德行为习得方式，观察学习过程包括四个相互联系的组成部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和（ ）

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49. 个体品德形成的过程，按内化水平分为（ ）认同和信奉。

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50. 当人（自己和他人）的举止思想、行为、意图是否符合社会道德规范二产生的情感体验称为（ ）

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51. 个体想象自己处于他人的境况，而产生的与之相一致的情感体验，并理解他人情感、欲望和行动的能力是（ ）

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52. 品德心理结构的三因素说包括道德认知，道德情感和（ ）

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53. 让具有攻击性行为的小明扮演被其攻击的对象，让他学习换位思考，进而培养道德情感的方法叫做（ ）

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54. 道德结构四要素说中，道德（ ）对其他各要素起着理性调节作用。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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55. 通常而言，个体品德的形成需要经历三个水平的心理过程（ ）

A. 认同－ 信奉－依从

B. 信奉-认同-依从

C. 认同-依从-信奉

D. 依从-认同-信奉

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56. 品德的心理结构中，核心成分是：

A. 道德认知

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

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57. 儿童心理发展处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展，这一时期的儿童处于道德发展的哪一阶段？

A. 前道德阶段(1-2 岁)

B. B他律道德阶段(2-8 岁)

C. C自律道德阶段(8-11、12 岁)

D. D公正道德阶段(11、12 岁以后)

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58. 儿童认知发展处于前运算阶段。其思维特点是单向的、自我中心主义，不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。他们了解规则对行为的作用，但不了解其意义，常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏。认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正，这一时期的儿童处于道德发展的哪一阶段？

A. 前道德阶段

B. 他律道德阶段

C. 自律道德阶段

D. 公正道德阶段

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59. 儿童处于具体运算阶段，思维具有可逆性，有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则，并表现出合作互惠的精神。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。关于惩罚，认为只有回报的惩罚才是合理的。这一时期的儿童处于道德发展的哪一阶段？

A. 前道德阶段

B. 他律道德阶段

C. 自律道德阶段

D. 公正道德阶段

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60. 这时儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，此时才真正到了自律阶段。这一阶段的儿童开始出现了利他主义。他们基于公正感作出的判断已经不再是平等基础上的法定关系，而是人与人之间的道德关系。将规则同整个社会和人类利益联系起来，形成具有人类关心和同情心的深层品质，这一时期的儿童处于道德发展的哪一阶段？

A. 前道德阶段

B. 他律道德阶段

C. 自律道德阶段

D. 公正道德阶段

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