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中国大学MOOC发展与教育心理学作业答案

发展与教育心理学

学校: 无

平台: 超星学习通

题目如下:

1. 心理现象分为()。

A. 心理过程与个性心理

B. 认知过程与个性心理

C. 情感过程与个性心理

D. 意志过程与个性心理

答案: 心理过程与个性心理

2. 心理过程包括()。

A. 认知过程、情感过程、行为过程

B. 知觉过程、情感过程、行为过程

C. 感觉过程、知觉过程、意志过程

D. 认知过程、情感过程、意志过程

答案: 认知过程、情感过程、意志过程

3. ()写的《儿童心理之研究》(1925年)一书可以说是我国第一本儿童心理学专著。

A. 黄翼

B. 孙国华

C. 陆志伟

D. 陈鹤琴

答案: 陈鹤琴

4. 美国心理学家和教育家()出版了《教育心理学》(1903年),标志着教育心理的诞生。

A. 皮亚杰

B. 桑代克

C. 洛克

D. 巴甫洛夫

答案: 桑代克

5. 在一个特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探究心理发展的规律和特点的研究方法称为()。

A. 纵向研究

B. 横向研究

C. 血缘关系研究

D. 跨文化研究

答案: 横向研究

6. 以下哪种研究方法的主要特点是严格控制条件并可以反复验证()。

A. 实验法

B. 测验法

C. 观察法

D. 调查法

答案: 实验法

7. 在自然或真实生活条件下,不对有关变量加以控制,只记录自然发生的事件,以获取有意义信息的方法,称之为()。

A. 实验法

B. 调查法

C. 观察法

D. 故事法

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8. 通过调查者对所问问题的回答来收集资料、弄清事实、发现问题的、探究规律的研究方法是()。

A. 观察法

B. 调查法

C. 实验室实验法

D. 自然实验法

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9. 有关心理学研究方法的论述,正确的是()。

A. 调查法就是观察法

B. 心理测量法必须采用标准化的测评工具

C. 实验法必须在实验室里完成

D. 调查法可以随意抽样

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10. 普莱尔对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察,有时也进行一些实验性的观察,最后把这些观察记录整理成一部有名的著作,这类研究方法称为()。

A. 交叉研究

B. 横向研究

C. 纵向研究

D. 血缘关系研究

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11. 为研究1-3岁儿童词汇发展的特点,在同一时间里对1岁、2岁和3岁三组儿童作词汇数量的测定。对比不同年龄组儿童词汇数量的多少、词汇出现的早晚,得到1-3岁不同年龄段儿童词汇发展的特点,这种研究类型属于()。

A. 交叉研究

B. 横向研究

C. 纵向研究

D. 血缘关系研究

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12. 人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有()。

A. 阶段性

B. 顺序性

C. 不平衡性

D. 个别差异性

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13. 人们常说”三翻六坐八爬,十二个月喊爸爸”这一说法所体现的儿童身心发展的规律是()。

A. 稳定性

B. 顺序性

C. 不平衡性

D. 个体差异性

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14. “当其可之谓时……时过然后学,则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有()。

A. 差异性

B. 可变性

C. 稳定性

D. 不平衡性

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15. 有人少年早慧,有人大器晚成,有人善于言辞,有人长于数理运算,上述现象表明,人的心理发展具有()。

A. 顺序性

B. 连续性

C. 不均衡性

D. 个体差异性

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16. 心理发展通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列()的变化。

A. 情感

B. 心理

C. 身体

D. 身体和心理

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17. 根据埃里克森的理论,小学儿童正面临着()的心理危机。

A. 信任对怀疑

B. 勤奋对自卑

C. 自我同一性对同一性混乱

D. 亲密对孤独

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18. 根据埃里克森的人格发展阶段理论,6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得()。

A. 勤奋感

B. 主动感

C. 自主感

D. 自我同一感

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19. 环境决定论的代表人物是()。

A. 弗洛伊德

B. 勒温

C. 马斯洛

D. 华生

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20. 跑步比赛时,运动员听到发令枪响,马上起跑,这种现象是()。

A. 同化

B. 条件反射

C. .顺应

D. 无条件反射

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21. 在弗洛伊德的人格理论中,他认为人格最原始的部分是()。

A. 自我

B. 本我

C. 超我

D. 理想我

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22. 根据弗洛伊德的心理性欲发展阶段,儿童在()性冲动开始进入暂时停止活动的时期。

A. 肛门期

B. 性器期

C. 口唇期

D. 潜伏期

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23. 守恒指物体不论形态如何变化,其质量恒定不变,皮亚杰认为,儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是()。

A. 0~2岁

B. 2~7岁

C. 7~11岁

D. 11~15岁

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24. 在前运算阶段,儿童的思维具有明显的()的特点。

A. 守恒

B. 自我中心

C. 逻辑推理

D. 反射

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25. 下列特征中,()是前运算思维的特征。

A. 思维不可逆性

B. 思维同一性

C. 思维互补性

D. 思维可逆性

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26. 在幼儿园时,小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物:三年级时,他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹,这一转变说明他的思维已进入()。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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27. 根据皮亚杰的理论,能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于()。

A. 前运算阶段

B. 形式运算阶段

C. 感知运动阶段

D. 具体运算阶段

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28. 一个儿童能够辨别自己的左右手,但是不能辨别他人的左右手,按照皮亚杰的认知发展理论,这个儿童的认知发展处于()。

A. 前运算阶段

B. 形式运算阶段

C. 感知运动阶段

D. 具体运算阶段

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29. “社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。”是()的观点。

A. 辩证唯物主义

B. 遗传决定论

C. 环境决定论

D. 二因素论

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30. “近朱者赤,近墨者黑”,说明在人的身心发展过程中,起决定作用的因素是()。

A. 遗传

B. 环境

C. 个性差异

D. 个人努力

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31. 关于儿童“最近发展区”的观点,不正确的是()。

A. 发展要先于教学,以更好的进行教学

B. 教学内容应略高于儿童的现有发展水平

C. 教学要走在发展的前面,以更好的促进发展

D. 最近发展区是维果茨基提出来的

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32. 在教学与发展的关系上,下面哪个观点不符合维果茨基的观点()。

A. 每一种技能的学习都有其关键年龄。

B. 教学应该走在发展的前面。

C. 教学的时间非常重要,针对任何一种认知能力的教学都应该以儿童的成熟和发育为前提,在相应的关键期内进行。

D. 教学内容在什么时间进行不重要,只要完成了教学任务即可。

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33. 在弗洛伊德的人格结构理论中,按“快乐原则”行事的是()

A. 本我

B. 自我

C. 超我

D. 他我

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34. 儿童思维可以摆脱具体事物的束缚,把内容和形式区分开来,能根据种种可能的假设进行推理。他们可以想象尚未成为现实的种种可能,相信演绎得出的推论,使认识指向未来。这属于皮亚杰儿童思维发展阶段的哪个阶段?()

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 形式运算阶段

D. 具体运算阶段

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35. ( )是指将周围因素纳入到机体已有的图式中,以加强和丰富主体的图式。

A. 同化

B. 顺应

C. 动作

D. 平衡

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36. 皮亚杰认为再感知运动阶段的儿童获得了关于“自己”和“客体”的基本概念,知道即使自己看不到某样东西,它仍然是存在着的即儿童获得了( )概念。

A. 平衡

B. 顺应

C. 同化

D. 客体永久性

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37. 按照埃里克森的分法,20岁左右的大学生正处于个体心理发展的第五阶段即()。

A. 自主对羞怯

B. 主动对内疚

C. 勤奋对自卑

D. 自我同一对同一性混乱

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38. “心理发展的社会文化论”是谁创立的?()

A. 维果茨基

B. 皮亚杰

C. 斯金纳

D. 马斯洛

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39. 关于埃里克森理论与弗洛伊德理论的区别,下列说法错误的是()

A. 埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响,也考虑到文化和社会的影响

B. 埃里克森认为孩子是生物冲动的奴隶

C. 埃里克森提出了心理社会发展的八阶段论

D. 弗洛伊德理认为存在与无意识中的性本能是个体心理发展的基本动力

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40. 关于本我的阐述正确的是()

A. 本我受快乐原则的支配,追随内部冲动的作用而寻求自身渴望的满足。

B. 在心理发展中,年龄越小,本我的作用就越重要。

C. 本我是人格中有意识的成分,是现实化了的本能。

D. 本我属于无意识层面,是原始的、本能的、在人格中最难接近的部分

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41. 下面哪些观点代表了弗洛伊德对意识的看法()

A. 人的心理活动或精神活动主要包含意识和无意识两个部分。

B. 无意识对于人类心理活动的作用非常有限。

C. 人的发展过程中有很多本能和欲望是违背道德准则和社会习俗的,被压抑到了潜意识中。

D. 无意识在人的一生中占有重要的支配地位。

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42. 下列属于精神分析代表人物的是()

A. 弗洛伊德

B. 皮亚杰

C. 华生

D. 埃里克森

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43. 皮亚杰非常重视儿童心理发展中的()

A. 动作

B. 图式

C. 同化

D. 适应

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44. 影响人的心理发展的主要因素可以分为两个大的方面:遗传和____。

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45. 根据埃里克森的人格发展理论,小学阶段个体发展的主要任务是培养____。

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46. 弗洛伊德从无意识出发,将人格结构分为____、自我、____。

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47. 根据弗洛伊德的心理发展理论,小学生主要处于心理发展的____阶段。

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48. 精神分析学派最早、最杰出的代表人物是____。

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49. 发生认识论的创始人是____。

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50. 皮亚杰认为,支配儿童发展的因素主要有四个:成熟、物理环境、社会环境和____。

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51. ____是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。

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52. 正在上课的同学们,听到玻璃碎裂的声音,感到吃惊引起的注意是( )

A. 有意注意

B. 无意注意

C. 无意后注意

D. 有意后注意

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53. 一边看五线谱,一边弹琴,这体现了( )

A. 注意广度

B. 注意分配

C. 注意稳定性

D. 注意分散

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54. 下列哪个不是注意的品质( )

A. 注意广度

B. 注意分配

C. 注意分散

D. 注意转移

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55. 短时记忆的容量是有限的,大致容量为几个组块( )

A. 很小

B. 5±2

C. 7±2

D. 无限大

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56. 老师上课提出了一个问题,小明总结出了3个解题方法,这属于思维的( )

A. 抽象思维

B. 发散思维

C. 经验思维

D. 辐合思维

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57. 所谓“如芝兰之室,久而不闻其香,入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”,这是( )

A. 明适应

B. 暗适应

C. 听觉适应

D. 嗅觉适应

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58. 早上看到屋顶和地面上全都是湿漉漉的,推测昨天晚上下过雨。这表明思维具有( )。

A. 间接性

B. 概括性

C. 直接性

D. 逻辑性

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59. “月明星稀”“鹤立鸡群”这是( )现象。

A. 感觉适应

B. 感觉对比

C. 感觉后效

D. 联觉

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60. 无论是清晨、中午还是晚上,我们都会把国旗看作是鲜红色的,这是知觉的( )。

A. 选择性

B. 整体性

C. 理解性

D. 恒常性

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61. 在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字,这是知觉的( )。

A. 选择性

B. 整体性

C. 理解性

D. 恒常性

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62. 我们本来对学习外语没有兴趣,不注意学习,但认识到它是学习外国先进的科学技术的一个重要的条件,于是就决定努力学习外语,这属于( )

A. 有意注意

B. 无意注意

C. 不随意注意

D. 有意后注意

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63. 课堂上有的学生会开小差,这属于( )

A. 注意的分散

B. 注意的转移

C. 注意的分配

D. 注意的稳定

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64. 一名教师在安静的教室门口故意咳嗽两声,目的是引起学生注意( )

A. 有意注意

B. 无意注意

C. 不随意注意

D. 有意后注意

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65. 工人操作机器时,能够熟练的眼、耳、手并用,这体现的注意品质是( )

A. 注意分散

B. 注意转移

C. 注意分配

D. 注意广度

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66. 闭卷考试做简答题时,学生在头脑中呈现出问题答案的心理活动属于( )

A. 识记

B. 保持

C. 再认

D. 回忆

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67. 学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法,从而得出结论,这是一种( )

A. 聚合思维

B. 发散思维

C. 常规思维

D. 创造性思维

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68. 当你在耀眼阳光下走进室内,刚开始看不清,过一段时间就能看清了,这属于感觉的

A. 明适应

B. 暗适应

C. 感觉对比

D. 联觉

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69. 吃了柠檬汁后会感觉橘子会变甜是感觉的( )。

A. 明适应

B. 暗适应

C. 感觉对比

D. 联觉

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70. 第一个提出遗忘规律的人是( )。

A. 皮亚杰

B. 维果茨基

C. 艾宾浩斯

D. 弗洛伊德

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71. 看到过的人、看到过的画、听到过的歌曲、嗅到过的香味属于哪一种( )。

A. 情绪记忆

B. 形象记忆

C. 词语逻辑记忆

D. 动作记忆

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72. 跳舞时的姿势、动作、做广播体操时的体操等都会在人们的头脑中留下痕迹这体现了( )

A. 形象记忆

B. 动作记忆

C. 语词–逻辑记忆

D. 情绪记忆

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73. 一般用来解释永久性遗忘的学说是( )

A. 干扰说

B. 抑制说

C. 记忆痕迹消退说

D. 记忆痕迹说

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74. 当你从电影院中走出来时会感觉看不清,但过一会就可以看清了,这是( )

A. 暗反应

B. 暗适应

C. 明适应

D. 明反应

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75. 环境决定论的代表人物是( )。

A. 莫尼

B. 华生

C. 韦斯

D. 格赛尔

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76. 遗传决定论的代表人物是( )。

A. 高尔顿

B. 华生

C. 韦斯

D. 莫尼

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77. 将数目相同的黑白棋子当面摆成两行,长度相同。再确认一样多以后,将其中的一行黑或者白棋子拉短距离、摆放紧凑一些,再问孩子,现在还一样多吗?这属于对()进行测量的守恒法了解儿童概念掌握水平的方法。

A. 长度守恒

B. 数目守恒

C. 质量守恒

D. 面积守恒

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78. 将两个大小粗细完全相同的量杯倒入一样多的水,让儿童确认水一样多后,当面将其中一个量杯倒入一个比较粗的量杯中,问,现在还一样多吗?这种方法属于()的测量.

A. 长度守恒

B. 数目守恒

C. 质量守恒

D. 面积守恒

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79. “学而不思则罔,思而不学则怠”出自我国早期的教育论著

A. 《论语》

B. 《学记》

C. 《荀子》

D. 《孟子》

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80. 推动儿童发展与教育心理学走向科学化,被誉为教育心理学之父的著名学者是

A. 赫尔巴特

B. 桑代克

C. 斯金纳

D. 杜威

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81. 根据皮亚杰认知发展阶段理论,具备了守恒概念,且不再以自我为中心的儿童处于( )

A. A.感知运动阶段

B. B.前运算阶段

C. C.具体运算阶段

D. D.形式运算阶段

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82. 维果斯基的认知发展理论给与我们的启示是( )

A. 提供良好的环境,让学生探索

B. 教育时要针对儿童的认知方式设计教学

C. 奖赏如果使用不当,可能使学生失去对学习的内在动机与兴趣

D. 教学应走在发展前面

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83. 维果茨基认为语言是一种交流的工具,帮助成人将已经形成的概念、原理、解决问题的办法等社会历史文化传递给儿童,还认为( )

A. 语言是促进认知发展的工具

B. 语言是认知发展的结果

C. 语言是环境影响的结果

D. 认知是促进语言发展的工具

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84. 同学们正在教室里聚精会神地听课,突然从外面飞进来一只蝴蝶,大家都把视线转向它。从心理学的角度看,这是( )。

A. 有意注意

B. 无意注意

C. 随意注意

D. 有意后注意

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85. 对同一对象或同一活动上注意所能保持的时间,这指的是( ),是注意在时间上的品质。

A. 注意稳定性

B. 注意分配

C. 注意转移

D. 注意广度

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86. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映,称之为( )。

A. 感觉

B. 知觉

C. 想象

D. 思维

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87. 周老师在教生字的时候,把容易写错的笔划用彩色笔标出来,这是利用知觉的( )。

A. 选择性

B. 理解性

C. 整体性

D. 恒常性

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88. 记忆的基本过程包括识记、( )、再认或回忆三个环节。

A. 转化

B. 巩固

C. 编码

D. 保持

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89. 暗适应说明视觉器官对弱光的感受性( )了。

A. 不确定

B. 提高

C. 不变

D. 降低

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90. 思维的( )指思维需要凭借已有的知识经验或其他事物为媒介,通过迂回曲折的途径来反映客观事物。

A. 指向性

B. 概括性

C. 间接性

D. 中介性

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91. 皮亚杰的认知发展阶段论中认知活动具有具体性、不可逆性、刻板性等特点的是( )。

A. 前运算阶段

B. 感知运动阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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92. 吃完苦药后,觉得糖更甜了,这种现象称为

A. 相继对比

B. 同时对比

C. 联觉

D. 感觉后象

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93. 感觉阈限和感受性之间的关系是

A. 正比关系

B. 反比关系

C. 对数关系

D. 常数值

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94. 后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫

A. 前摄抑制

B. 倒摄抑制

C. 正迁移

D. 负迁移

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95. 先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫( )。

A. 前摄抑制

B. 倒摄抑制

C. 超限抑制

D. 侧抑制

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96. 小张阅读《西游记》是,根据文字描述在脑中呈现出孙悟空的形象,这是( )。

A. 创造想象

B. 再造想象

C. 无意想象

D. 幻想

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97. “最近发展区”是指( )

A. 儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平

B. 在独立活动中所达到的解决问题的水平

C. 儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距

D. 儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异

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98. 提出“文化—历史发展理论” 的是( )

A. 华生

B. 埃里克森

C. 维果斯基

D. 班杜拉

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99. 皮亚杰的“三座山测验”证明了幼儿期儿童的思维具有( )

A. 相对具体性

B. 不可逆性

C. 自我中心性

D. 刻板性

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100. 从学习程度方面来说,学习重复的次数越多,就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的( )时,对阻止遗忘的效果最好

A. 110%

B. 150%

C. 200%

D. 200%以上

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101. 与感觉相比,知觉是个体借助于( )对来自感受器的信息进行组织和解释的过程。

A. 想象

B. 过去经验

C. 刺激

D. 信息

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102. XX年XX月XX日四川特大火灾,火灾发生后,各级人员根据各种线索,最后找出原因。这种分析过程在思维中称为( )

A. 聚合思维

B. 发散思维

C. 创造性思维

D. 常规思维

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103. 人们在面临新的问题或情境时,能迅速做出判断的思维活动且是一种直接领悟性的思维活动叫( )

A. 分析思维

B. 经验思维

C. 直觉思维

D. 辐射思维

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104. 提出的“白板说”,认为“人的心灵最初像一张白纸,没有任何观念”的是:

A. 笛卡尔

B. 洛克

C. 贝克莱

D. 布洛卡

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105. 自然实验法的优点是:

A. 提高人为性,降低真实性

B. 减少人为性,降低真实性

C. 提高人为性,增加真实性

D. 减少人为性,提高真实性

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106. 记忆的系列位置效应中的“前面学习的材料对后面所学材料的干扰”被称为:

A. 倒摄抑制

B. 前摄抑制

C. 首因效应

D. 近因效应

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107. 人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上,称为:

A. 注意的广度

B. 注意的稳定性

C. 注意的分配

D. 注意的转移

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108. 绝对感受性和绝对感觉阈限成正比关系。

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109. 人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的整体反应是感觉。

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110. 对当前事物的各个属性和各个部分的整体反应是知觉的整体性。

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111. 遗忘规律是不均衡的,在时间上先快后慢,在数量上先少后多,然后渐趋平稳。

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112. 无意注意有预定目的,不需要意志努力。

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113. 注意分散和注意转移是一样的

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114. 时间知觉的发展水平与儿童的生活经验无关。

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115. “给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”是格赛尔的典型论述

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116. 注意是一种独立的心理过程。

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117. 客体永久性是指当某一客体从儿童视野中消失时,儿童认为该客体不存在了。

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118. 根据遗忘的规律,在初次学习后短时间内遗忘的速度最慢,遗忘的数量也最小。

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119. 创造性思维是有创见的思维,是思维的最高表现形式,其核心的思维成分是集中思维。

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120. “关键期”是从生理学移植过来的概念,人类的心理发展不存在“关键期”。

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121. 内部感觉包括( )。

A. 运动觉

B. 痛觉

C. 静觉

D. 机体觉

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122. ( )指有预定目的,但不需要意志努力的注意。

A. 随意后注意

B. 有意后注意

C. 有意注意

D. 不随意注意

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123. 以下是注意的基本特征的是( )。

A. 指向性

B. 间接性

C. 概括性

D. 集中性

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124. 下列阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有

A. 前运算阶段

B. 具体运算阶段

C. 感知动作阶段

D. 形式运算阶段

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125. 皮亚杰认为,影响儿童认知发展的主要因素是

A. 成熟

B. 物理环境

C. 社会环境

D. 自我调节作用的平衡过程

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126. 维果斯基指出,必须区分的心理机能是

A. 高级心理机能

B. 低级心理机能

C. 综合心理机能

D. 分化的心理机能

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127. 艾宾浩斯遗忘曲线表明

A. 采取多样化的复习方法

B. 遗忘是逐渐产生的

C. 应及时复习

D. 遗忘是先快后慢的

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128. 引起遗忘的原因可能是

A. 记忆痕迹衰退

B. 其他刺激干扰

C. 对不愉快经验的自我压抑

D. 没有良好的提取线索

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129. 发散思维是创造性思维的一种重要的思维成分,其具有以下特点

A. 变通性

B. 流畅性

C. 独特性

D. 新异性

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130. 下列阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有( )

A. 前运算阶段

B. 具体运算阶段

C. 感知动作阶段

D. 形式运算阶段

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131. 依据是否有预定的目的,是否需要意志努力,想象可分为( )

A. 无意想象

B. 有意想象

C. 再造想象

D. 创造想象

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132. 选择性注意跟注意对象的( )有关。

A. 突出性

B. 唯一性

C. 知觉特性

D. 生动性

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133. 注意分配受制于( )。

A. 当时的意愿

B. 对完成任务所需认知能量的评估

C. 个体的唤醒水平

D. 个体的某些心理倾向

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134. 下面不属于情感的是( )。

A. 心境

B. 道德感

C. 理智感

D. 美感

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135. “喜者见之则喜,忧者见之则忧”,讲的是情绪的( )状态。

A. 心境

B. 激情

C. 应激

D. 控制

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136. 正常行驶的汽车意外地遇到了故障的时候,司机紧急刹车,在这样的情况下驾驶者产生的一种特殊的紧张的情绪体验,这就是( )。

A. 热情

B. 心境

C. 应激

D. 激情

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137. 在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高速而高度紧张的情绪状态是( )。

A. 激情

B. 应激

C. 激动

D. 动机

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138. 小明解答出了一道数学难题,心中感到无比的欢乐,这种情感表现为( )。

A. 美感

B. 心境

C. 道德感

D. 理智感

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139. 以下哪个不属于儿童的高级情感( )。

A. 荣誉感

B. 愤怒感

C. 美感

D. 责任感

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140. 欣欣解决了一个困惑已久的数学难题,心里很高兴,美滋滋的给自己点了个赞。这种情感属于( )。

A. 美感

B. 道德感

C. 理智感

D. 责任感

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141. 小英帮助生病在家的小明辅导功课后感到很快乐、这种情感属于( )。

A. 道德感

B. 美感

C. 理智感

D. 幸福感

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142. 以下“关于小学儿童的情绪发展”表述错误的是( )。

A. 小学儿童能整合内外线索来理解他人情绪

B. 小学儿童的移情反应仍然很弱

C. 能意识到不同的人对于同一事件会有不同的情绪反应,甚至矛盾的情感体验

D. 自我意识的情绪和行为“对错”“好坏”标准的内化联系更加紧密

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143. 随知识经验的积累,儿童情感的分化逐渐精细、准确,以“笑”为例,小学儿童会微笑、大笑外,还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感的( )。

A. 丰富性发展

B. 深刻性发展

C. 可控性发展

D. 稳定性发展

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144. 小学六年级与小学一年级在课堂上的情绪表现存在较大差别,小学六年级学生在课堂上没有“出格”的表现,而小学一年级学生则表现得“花样百出”。这一现象反映了小学儿童情绪情感的( )。

A. 丰富性发展

B. 深刻性发展

C. 可控性发展

D. 稳定性发展

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145. 谢晶在全校大会上受到表扬,兴奋不已;会议结束后,当听到几个同学议论“她有什么了不起,你看她长得那个样”时她又很快陷入极度苦恼之中。谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点?( )

A. 两极性

B. 不平衡性

C. 阶段性

D. 爆发性

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146. 积极归因训练中,要让学生学会将失败的原因归结为( )。

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147. 动机强度与学习效率之间的关系是( )。

A. 呈正比关系

B. 呈反比关系

C. 没有关系

D. 呈倒U型曲线关系

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148. 小红非常喜欢文学作品,所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于( )。

A. 认知内驱力

B. 附属内驱力

C. 生理内驱力

D. 自我提高的内驱力

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149. 希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位,这是人的( )。

A. 生理的需要

B. 归属与爱的需要

C. 尊重的需要

D. 自我实现的需要

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150. 自我效能这一概念最早由( )提出。

A. 奥苏泊尔

B. 班杜拉

C. 马斯洛

D. 陆钦斯

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151. 任务难度是归因理论要素中的( )要素。

A. 不可控、稳定

B. 不可控、不稳定

C. 可控、稳定

D. 可控、不稳定

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152. 晓东期中考试成绩不理想,其父母承诺如果期末考试成绩优异,就奖励一部华为手机。于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于()。

A. 近景、外部动机

B. 近景、内部动机

C. 远景、外部动机

D. 远景、内部动机

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153. 晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习。根据奥苏伯尔的理论,晓磊的学习动机属于( )。

A. 认知内驱力

B. 自我提高内驱力

C. 附属内驱力

D. 生理性内驱力

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154. 吴水即将高中毕业,他既想读国外的大学,又想读国内高校,迟迟不能做出选择,他的这种动机冲突属于( )

A. 双避型

B. 趋避型

C. 双趋型

D. 多重趋避型

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155. 晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理论,晓斌的归因属于 ( )。

A. 稳定的内部归因

B. 稳定的外部归因

C. 可控的内部归因

D. 可控的外部归因

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156. 根据耶克斯-多德森定律,学生解决困难和复杂的任务时,哪种动机水平最有利?( )

A. 中等偏下水平

B. 中等水平

C. 中等偏上水平

D. 高水平

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157. 初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏伯尔的相关理论,驱动许明行为的是( )。

A. 认知内驱力

B. 附属内驱力

C. 自我提高内驱力

D. 成就内驱力

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158. 李哲爱好广泛,恰逢本周六晚上既有足球赛,又有演唱会,他都想去看。由于时间冲突,他很矛盾。他面临的冲突是( )。

A. 双趋式冲突

B. 双避式冲突

C. 趋避式冲突

D. 多重趋避式冲突

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159. 激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为指向一定目标的心理倾向是( )。

A. 学习动机

B. 学习目标

C. 学习兴趣

D. 学习需求

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160. 下列选项中属于内部动机的是( )。

A. 由求知欲、兴趣引起的动机

B. 由老师表扬引起的动机

C. 由避免惩罚引起的动机

D. 由获取奖学金而引起的动机

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161. 要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要,以求知为目标,以获得知识为满足的内驱力是( )

A. 附属内驱力

B. 认知内驱力

C. 自我提高的内驱力

D. 以上三者都不是

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162. 内在、稳定的、不可控的因素是( )。

A. 能力

B. 努力

C. 任务难度

D. 运气

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163. 既怕考试不及格又怕吃苦是( )。

A. 接近—接近型冲突

B. 回避—回避型冲突

C. 接近—回避型冲突

D. 多重接近—回避型冲突

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164. “鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也”体现的动机斗争是( )。

A. 多重趋避冲突

B. 趋避冲突

C. 双趋冲突

D. 双避冲突

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165. 马斯洛需要层次中的最高层次需要是( )

A. 生理与安全

B. 社交与尊重

C. 求知与审美

D. 自我实现

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166. 引起动机必须要有内在条件和外在条件,其中外在条件是指:

A. 心理

B. 需要

C. 诱因

D. 目标

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167. 动机与工作效率的关系是一种:

A. 正相关线性关系

B. 负相关线性关系

C. U形曲线关系

D. 倒U形曲线关系

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168. 属于生理性动机的是:

A. 兴趣

B. 成就

C. 交往

D. 躲避危险

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169. 属于社会性动机是:

A. 学习

B. 呼吸

C. 睡眠

D. 躲避危险

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170. 不属于社会性动机的是:

A. 好奇动机

B. 交往动机

C. 学习动机

D. 干渴动机

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171. 属于社会性动机的是:

A. 饥饿动机

B. 好奇动机

C. 睡眠动机

D. 干渴动机

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172. 动机是在( )的基础上产生的。

A. 诱因

B. 目标

C. 需要

D. 行为

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173. 关于“耶基斯—多德逊”定律的描述正确的是:

A. 动机水平应随任务的难度增加而增加,才有助于提高行为效率

B. 在复杂困难的任务情境下,较高动机对水平有助于提高行为效率

C. 在复杂困难的任务情境下,中等动机对水平有助于提高行为效率

D. 在复杂困难的任务情境下,较低动机对水平有助于提高行为效率

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174. 在自我价值理论中,成就动机最强的是( )个体。

A. 高驱高避型

B. 高驱低避型

C. 低趋高避型

D. 低驱低避型

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175. 学习动机的两个基本成分是( )。

A. 兴趣

B. 需要

C. 态度

D. 期待

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176. 一般认为动机对人的行为活动具有如下功能( )

A. 激活功能

B. 指向功能

C. 维持功能

D. 调节功能

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177. 阿特金森认为,力求成功者旨在获取成就,他们倾向于选择稳操胜券的任务。

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178. 动机强度与学习效果成正比。

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179. ( )是影响同伴交往的明显因素。

A. 外表

B. 性格

C. 物质

D. 智力

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180. 根据塞尔曼的友谊发展五阶段理论,小学中年级的友谊一般处于( )阶段。

A. 单向帮助阶段

B. 双向帮助阶段

C. 亲密共享阶段

D. 友谊阶段

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181. 小学五、六年级的儿童,择友的标准主要是( )。

A. 直接接触关系

B. 接受关系

C. 敬慕关系

D. 其它关系

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182. 小学一、二年级的儿童,择友的标准主要是( )。

A. 直接接触关系

B. 接受关系

C. 敬慕关系

D. 其它关系

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183. 下列人际关系属于小学生之间的人际关系的是( )。

A. 亲子关系

B. 同学关系

C. 师生关系

D. 领导关系

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184. 除亲子关系之外,在与同龄孩子的交往中,最容易产生的是( )。

A. 同伴关系

B. 师生关系

C. 交往关系

D. 一般关系

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185. 在小学阶段,那种经常能够得到教师表扬的儿童,人际吸引力普遍较强,这说明了小学儿童交友有( )。

A. 向师性

B. 同质性

C. 接纳性

D. 趋上性

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186. 小学阶段的儿童均倾向于选择跟自己同性别的同伴开展交往,发展为朋友关系,这说明了小学儿童交友有( )。

A. 趋上性

B. 同质性

C. 接纳性

D. 向心性

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187. 以下关于初中生人际关系发展特点的说法,错误的是( )。

A. 友谊相对稳定和持久

B. 以团体交友方式为主

C. 具有特殊的朋友选择标准

D. 好友选择主要是同性别同伴

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188. 中学生人际关系发展的特点有( )

A. 友谊占据重要和特殊地位

B. 小团体现象突出

C. 师生关系有所削弱

D. 易与父母产生隔阂

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189. 陈述性知识通常指的是什么?

A. 如何做某事的知识

B. 关于世界的事实和信息

C. 个人的情感和价值观

D. 社交技能和行为习惯

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190. 程序性知识与哪种类型的任务相关?

A. 记忆事实

B. 解决问题

C. 阅读和写作

D. 以上都不是

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191. 在教育心理学中,"图式"是指什么?

A. 一种心理测试工具

B. 一种知识组织方式

C. 一种学习策略

D. 一种记忆技巧

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192. 元认知知识涉及以下哪些方面?

A. 个人的情感和价值观

B. 个人的认知过程和策略

C. 世界的事实和信息

D. 社交技能和行为习惯

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193. 以下哪种类型的学习属于隐性学习?

A. 通过有意识的练习学习骑自行车

B. 通过阅读教科书学习历史

C. 在不自知的情况下学习语言的语法规则

D. 通过观察他人行为学习社交礼仪

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194. 知识的表征方式不包括以下哪项?

A. 语言

B. 图像

C. 情感

D. 符号

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195. 在发展与教育心理学中,"认知结构"是指什么?

A. 个体的知识组织方式

B. 个体的情感状态

C. 个体的社交网络

D. 个体的行为习惯

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196. 以下哪项不是知识的类型?

A. 显性知识

B. 隐性知识

C. 陈述性知识

D. 抽象知识

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197. 根据布鲁纳的理论,学习过程中的“新知识”如何与“旧知识”相互作用?

A. 新知识完全独立于旧知识

B. 新知识与旧知识相互冲突

C. 新知识被整合进旧知识中

D. 新知识取代旧知识

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198. 在发展与教育心理学中,"认知地图"是什么?

A. 一种地理学习工具

B. 一种心理测量方法

C. 个体对环境的认知表征

D. 个体的情感状态图

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