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学起plus毕业实习,毕业实践作业答案

毕业实习,毕业实践

学校: 无

平台: 学起plus

题目如下：

1. 促进大学教师教育能力发展的途径有（）

A. 学习前沿的教育理论

B. 认真研究教材

C. 进行教学反思

D. 倾听学生的声音

答案: 进行教学反思

2. 某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）

A. 趋避冲突

B. 双趋冲突

C. 双避冲突

D. 双重趋避冲突

答案: 双趋冲突

3. 心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）

A. 澄清技术

B. 具体化技术

C. 提问技术

D. 面质技术

答案: 澄清技术

4. 研究表明，担待大学生的道德理想呈现明显的（）

A. 多元化态势

B. 单一化态势

C. 极端化态势

D. 表象化态势

答案: 多元化态势

5. 下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式

A. 接受过程

B. 认知过程

C. 同化过程

D. 学习过程

答案: 同化过程

6. 教学最终的目标是促进（），使学生获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决

A. 理解

B. 操作

C. 形成表征

D. 学习的迁移

答案: 学习的迁移

7. 晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）

A. 首因效应

B. 光环效应

C. 近因效应

D. 刻板效应

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8. 赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）

A. 认知因素与情感因素

B. 主观因素与客观因素

C. 认知因素与意志因素

D. 保健因素与激励因素

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9. 在艾利克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）

A. 同一感对同一感混乱

B. 亲密感对孤独感

C. 繁殖感对停滞感

D. 勤奋感对自卑感

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10. 属于大学教师的教育能力的是（）

A. 班级管理能力

B. 心理辅导能力

C. 敏锐的思维能力

D. 教学的能力

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11. 人们常说的“以己之心，度人之腹”表现了社会知觉得哪个特征（）

A. 选择性

B. 显著性

C. 投射性

D. 两极性

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12. 不少大学生恋爱态度呈现轻率化道德现象表现为（）

A. “不求天长地久，但求曾经拥有”

B. “爱人只有一个，情人可以多个”

C. 主观学业第一，客观爱情至上

D. “儿女情长，英雄气短”

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13. “化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现

A. 升华作用

B. 退化作用

C. 合理化作用

D. 投射作用

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14. 人际关系的具体表现形式是（）

A. 人际互动

B. 人际交往

C. 人际沟通

D. 亲和行为

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15. 下列属于社会文化的是（）

A. 学校文化

B. 民族文化

C. 企业文化

D. 制度文化

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16. 学会倾听是心理辅导的前提条件

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17. 认知结构变量对学习的迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的

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18. 人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉

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19. 集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点

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20. 人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态

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21. 热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础

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22. 大学心理学研究的对象高校学生、教师和管理者

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23. 人类个体的成长环境就是人类的社会环境

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24. 一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志

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25. 教师的教育能力中语言表达能力是占首位的

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26. 社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）

A. 社会心理

B. 社会知觉

C. 社会态度

D. 社会归因

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27. 与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）

A. 情绪

B. 情感

C. 心境

D. 应激

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28. 赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）

A. 认知因素与情感因素

B. 主观因素与客观因素

C. 认知因素与意志因素

D. 保健因素与激励因素

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29. 二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）

A. 道德认识

B. 道德意识

C. 道德意志

D. 道德情感

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30. 根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）

A. 习俗水平

B. 前习俗水平

C. 后习俗水平

D. 道德水平

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31. “教师生涯发展模式”的提出者是（）

A. 费斯勒

B. 伯顿

C. 卡茨

D. 司德菲

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32. 在艾利克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）

A. 同一感对同一感混乱

B. 亲密感对孤独感

C. 繁殖感对停滞感

D. 勤奋感对自卑感

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33. 学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）

A. 表现性因素

B. 知识性因素

C. 组织性因素

D. 个体性因素

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34. 下列属于组织文化的是（）

A. 制度文化

B. 企业文化

C. 地区文化

D. 国家文化

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35. 大学教师的能力包括（）

A. 学术能力与语言表达能力

B. 一般能力与教育能力

C. 智力因素与非智力因素

D. 学术能力与管理能力

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36. 品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（）

A. 心理现象

B. 社会现象

C. 生理现象

D. 管理现象

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37. 在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）

A. 认知主义

B. 行为主义

C. 人本主义

D. 存在主义

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38. 属于大学教师的教育能力的是（）

A. 班级管理能力

B. 心理辅导能力

C. 敏锐的思维能力

D. 教学的能力

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39. 大学生情绪情感发展最突出的特点是（）

A. 具有两面性

B. 具有稳定性

C. 具有外显性

D. 具有境遇性

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40. 不少大学生恋爱态度呈现轻率化道德现象表现为（）

A. “不求天长地久，但求曾经拥有”

B. “爱人只有一个，情人可以多个”

C. 主观学业第一，客观爱情至上

D. “儿女情长，英雄气短”

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41. 注意具有两个基本特征是（）

A. 指向性与选择性

B. 指向性与调节性

C. 集中性与指向性

D. 集中性与选择性

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42. 侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）

A. 行为性侵犯

B. 意图性侵犯

C. 动机性侵犯

D. 敌意性侵犯

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43. 由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）

A. 个案研究法

B. 观察法

C. 定性研究法

D. 定量研究法

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44. 完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）

A. 为大学生树立榜样

B. 开展大学生的自我教育活动

C. 引导大学生树立较高的理想自我

D. 赢到大学生学会正确认识和评价自我

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45. 教学最终的目标是促进（），使学生获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决

A. 理解

B. 操作

C. 形成表征

D. 学习的迁移

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46. 大学心理学研究的对象高校学生、教师和管理者

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47. 学术文化是校园文化中的主导文化

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48. 遗传素质是个体心理发展的决定因素

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49. 意义学习就是揭示知识的意义的学习

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50. 人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉

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51. 辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象

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52. 人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态

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53. 道德性的养成需经过道德的内化和外化两过程

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54. 大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态

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55. 团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与知道的一种心理咨询与治疗的形成

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