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中国大学MOOC小学班主任工作概论作业答案

小学班主任工作概论

学校: 九八五题库

学校: 超星学习通

题目如下：

1. 1. 班级是学校教育的（ ）

A. 基本单位

B. 组织形式

C. 对象

D. 主体

答案: 基本单位

2. 2. 下面（ ）不是班级的特点。

A. 集权性

B. 教育性

C. 社会性

D. 学习性

答案: 集权性

3. 3. 在我国古代，普遍采用的都是（　　　）教学组织形式。

A. 班级

B. 个别

C. 集体

D. 家族

答案: 个别

4. 4. 学校这一社会组织的细胞是（ ）

A. 学生

B. 教师

C. 班级

D. 校长

答案: 班级

5. 5. （　 ）对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。

A. 夸美纽斯的《大教学论》

B. 赞可夫的《教学与发展》

C. 赫尔巴特的《普通教育学》

D. 杜威的《民主主义与教育》

答案: 夸美纽斯的《大教学论》

6. 6. 班级的（ ）不仅表现在学生的社会化方面，还表现在学生的个性化方面。

A. 学习性

B. 教育性

C. 社会性

D. 不成熟性

答案: 教育性

7. 7. 在班级的各项活动中，（ ）是主导活动。

A. 体育活动

B. 学习活动

C. 娱乐活动

D. 实践活动

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8. 8. 班级组织是历史发展的产物。

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9. 9. 班级具有满足学生要求，促进学生发展、校正学生行为等功能。

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10. 10. 班集体是一个有一定人数规模的学生集体，是学校根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理教育职能的正式小群体。

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11. 11. 班级是一种社会关系的存在。

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12. 12. 班级授课制度产生于封建社会。

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13. 13. 班级不仅是教育的对象、客体，而且是教育学生的主体。

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14. 14. 中国采用班级组织形式最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。

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15. 15. 班级通常由老师、一群学生及环境组成。

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16. 1. （ ）年，教育部颁布了《中小学班主任工作规定》，对班主任的工作职责与任务做出了明确的规定。

A. 2007

B. 2009

C. 2012

D. 2010

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17. 2. 班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（ ）。

A. 决定作用

B. 领导作用

C. 纽带和桥梁作用

D. 核心作用

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18. 3. 班主任要做好个别教育工作。所谓个别教育工作是指（ ）。

A. 班集体中优秀生的个别教育

B. 全班学生的教育工作

C. 班集体中后进生的转化教育

D. 既包括优秀生的个别教育，也包括后进生的转化教育

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19. 4. 班主任是中小学日常 ( ) 和学生管理的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

A. 思想教育

B. 思想道德教育

C. 生活学习

D. 道德教育

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20. 5. 班主任工作的中心环节是（ ）。

A. 对学生进行思想教育

B. 教育学生遵守纪律

C. 组织和建设良好的班集体

D. 研究了解学生

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21. 6. 优秀班主任首先应立足于增强（ ）。

A. 教学意识

B. 创新意识

C. 育人意识

D. 角色意识

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22. 7. 班主任工作计划的种类有（ ）。

A. 学期工作计划

B. 月或周工作计划

C. 教学工作计划

D. 具体活动计划

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23. 8. 班主任的职责大致概括为以下几个方面（ ）。

A. 关心爱护学生，促进学生的全面发展

B. 全面负责班级的日常管理工作

C. 组织和指导各类班组活动的开展

D. 协调和整合校内外的各种教育力量

E. 负责具体课程教学

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24. 9. 班主任的管理者角色的特点（ ）。

A. 班主任为教育进行管理

B. 班主任为管理而管理

C. 班主任通过教育进行管理

D. 班主任通过管理进行教育

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25. 10. 班主任工作总结一般分为（ ）。

A. 全面总结

B. 学年总结

C. 活动总结

D. 专题总结

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26. 11. 班主任起着桥梁、纽带作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其它相关组织机构建 立关系、彼此协调的中介者。

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27. 12. 班级是学校的基本单位，班级管理是学校管理的重要部分，有效的班级管理是维护正常教学秩序，保证教学质量,实现育人目标的可靠保障。

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28. 13. 班主任工作的核心是指导学生学习。

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29. 1. 遵守制度、委托任务和组织活动是属于（ ）。

A. 说服法

B. 榜样法

C. 实际锻炼法

D. 陶冶法

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30. 2. 在班主任指导下，学生在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是（ ）。

A. 说理教育法

B. 榜样示范法

C. 指导自我教育法

D. 品德评价法

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31. 3. 班主任指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高认识和实际活动能力，形成良好行为习惯的方法是（ ）。

A. 说理法

B. 榜样法

C. 实际锻炼法

D. 品德评价法

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32. 4. 班主任自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的方法是（ ） 。

A. 语言说理法

B. 榜样示范法

C. 实际锻炼法

D. 陶冶教育法

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33. 5. 通过谈话、讨论对学生进行教育的方法属于（ ）。

A. 情感陶冶法

B. 榜样示范法

C. 实际锻炼法

D. 说理教育法

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34. 6. 通过创设良好的情境，潜移默化地教育影响学生的方法是（ ）。

A. 说理法

B. 陶冶法

C. 实际锻炼法

D. 榜样示范法

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35. 7. 通过摆事实.讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（ ）。

A. 榜样法

B. 说理法

C. 陶冶法

D. 锻炼法

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36. 8. 奖励和惩罚是（ ）法的具体运用。

A. 比较法

B. 榜样法

C. 评价法

D. 自我教育法

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37. 9. 让学校的每一面墙壁都开口说话，这是充分运用了下列哪一种方法( ) 。

A. 启示教育

B. 榜样示范

C. 陶冶教育

D. 品德评价

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38. 10. 运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是（ ）。

A. 陶冶法

B. 榜样法

C. 谈话法

D. 讨论法

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39. 11. 班主任采取画小红花，插小红旗等方式鼓励学生的方法是（ ）。

A. 品德评价法

B. 榜样示范法

C. 陶冶教育法

D. 实际锻炼法

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40. 12. 学生围绕一个问题，通过相互交流看法，共同分析或通过不同观点的争辩、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法是（ ） 。

A. 说理教育法

B. 榜样示范法

C. 陶冶教育法

D. 实际锻炼法

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41. 13. “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的方法是陶冶法。

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42. 14. 通过摆事实.讲道理，提高学生认识，形成正确观点的方法是说理教育法。

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43. 15. 通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的方法是陶冶法。

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44. 16. 陶冶法中创设情境的任务必须由班主任来做。

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45. 17. 陶冶法包括：遵守制度、委托任务和组织活动。

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46. 18. 根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的方法是品德评价法。

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47. 19. 榜样包括伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。

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48. 1. 做好班级工作、建设班集体的先决条件是（ ）。

A. 建立班级发展目标

B. 选拔班干部

C. 全面了解学生

D. 开展班级活动

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49. 2. 班级非正式群体的存在是（ ）。

A. 正常现象

B. 非正常现象

C. 需要遏制和解散的

D. 不合理的

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50. 3. 班主任应该尽快对全部学生的基本情况进行了解和分析，对掌握情况及时进行分析，善于发现苗头，防微杜渐，是遵循了（ ）原则。

A. 有效性

B. 及时性

C. 全面性

D. 经常性

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51. 4. 保证班主任科学性、针对性和实效性的前提是（ ）。

A. 辅导学生

B. 指导学生

C. 教导学生

D. 了解学生

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52. 5. 班主任应包括学生情况的各个方面，即依照教育目标，对学生在德、智、体、美、劳诸方面都进行全面的了解、分析，是遵循了（ ）原则。

A. 有效性

B. 及时性

C. 全面性

D. 经常性

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53. 6. 以下不属于正式群体的是（ ）。

A. 兴趣小组

B. 班级

C. 少先队组织

D. 班委会

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54. 7. 做好班主任工作的前提和基础是（ ）。

A. 组织和培养班集体

B. 全面了解学生

C. 培养优良的班风

D. 做好后进生转化工作

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55. 8. 班主任的首要工作是了解学生，其内容主要包括（ ）等方面。

A. 班级组织情况

B. 学生的身体隐私

C. 学生群体情况

D. 学生个体情况

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56. 9. 班主任了解、研究学生需遵循（ ）原则。

A. 有效性

B. 及时性

C. 全面性

D. 经常性

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57. 10. 按性质划分，非正式群体的类型主要有（ ）。

A. 积极型

B. 中间型

C. 消极型

D. 虚拟型

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58. 11. 了解和研究学生是班主任工作的中心环节。

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59. 12. 了解、研究的对象应是指全班学生。不但要了解、研究学生骨干，也要了解、研究各种类型、各种特点的学生。

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60. 13. 班主任要经常地了解、研究学生，不仅指对学生的了解、研究要具有连贯性，还包括对学生了解、研究要具有持续性。

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61. 1. 小学生的主导活动是( )。

A. 游戏

B. 学习

C. 劳动

D. 运动

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62. 2. 小学阶段的儿童意义记忆和机械记忆的发展表现为（ ）。

A. 意义记忆在记忆活动中逐渐占主导

B. 机械记忆在记忆活动中逐渐占主导

C. 意义记忆的效果逐年降低

D. 机械记忆的效果逐年降低

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63. 3. 下面不属于小学生心理特点的一项是（ ）

A. 思维水平开始由具体形象思维向抽象思维过渡，但形象思维占优势

B. 情绪的稳定性逐步增强

C. 自制力较弱，好动，好模仿

D. 注意力较稳定，精神易集中

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64. 4. 小学阶段是发展学生个性（　 ）。

A. 非关键阶段

B. 非常重要的奠基时期

C. 很难产生效果的时期

D. 最不会受外界影响的时期

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65. 5. 王老师中途接手小学三年级(2)班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业。经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业。不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（　 ）。

A. 积极的情感教育

B. 意志品质的培养

C. 人际交往教育

D. 良好性格的教育

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66. 6. 学生解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验，这属于（　 ）。

A. 道德感

B. 理智感

C. 美感

D. 幸福感

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67. 7. 小学生的思维从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（ ）。

A. 小学三年级

B. 小学四年级

C. 小学五年级

D. 小学六年级

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68. 8. 在儿童的认识能力中，最先发展且速度最快的领域是（　 ）。

A. 注意

B. 感知觉

C. 记忆

D. 思维

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69. 9. 小学生的想象多属于（　 ）。

A. 空想

B. 创造性想象

C. 再造性想象

D. 批判性想象

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70. 10. 埃里克森认为6-12岁儿童的心理危机是（ ）。

A. 信任对怀疑

B. 自主对羞怯

C. 勤奋对自卑

D. 主动对内疚

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71. 11. 从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（　 ）。

A. 符号记忆

B. 抽象记忆

C. 命题记忆

D. 形象记忆

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72. 12. 一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（　 ）。

A. 幼儿期

B. 少年期

C. 童年期

D. 青年期

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73. 13. 小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（　 ）。

A. 幻想

B. 再造想象

C. 创造想象

D. 空想

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74. 14. 在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在（　 ）。

A. 15～20分钟

B. 25～30分钟

C. 30～35分钟

D. 35～40分钟

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75. 15. 小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（　 ）。

A. 感知能力不成熟

B. 注意能力不健全

C. 记忆能力不深刻

D. 思维能力有欠缺

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76. 16. 小学生记忆发展的特点（ ）。

A. 有意记忆超过无意记忆，成为主要方式

B. 意义记忆逐渐占主导地位

C. 从形象记忆为主导逐步发展到对词的抽象记忆

D. 机械记忆的效果比意义记忆效果好

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77. 17. 下列属于小学生注意发展特点的是（ ）。

A. 在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用

B. 整个小学阶段，小学生的注意经常带有情绪色彩

C. 注意的品质仍在发展

D. 具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意

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78. 18. 小学生情感发展的特点（ ）。

A. 情感的内容不断丰富化

B. 情感深刻性不断增加

C. 对于情感的控制与调节能力逐渐加强

D. 情感稳定性逐渐增强

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79. 19. 小学生自我评价的发展特点（ ）。

A. 自我评价的独立性随年级升高而增强

B. 自我评价的内容逐渐扩大和深化

C. 自我评价以抽象性为主

D. 开始出现对内心品质进行评价的初步性

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80. 20. 小学生思维的基本特点包括（　　）。

A. 经历一个思维发展的质变过程

B. 没有发生质变

C. 不能摆脱形象性的逻辑思维

D. 逻辑思维可以摆脱形象

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81. 21. 小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。但是仍然不够客观、全面，带有明显的主观色彩。

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82. 22. 进入小学后，口头语言成为儿童学习的主要对象和手段。

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83. 23. 进入小学后，学习成为儿童的主导活动。

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84. 24. 低年级小学生小肌肉动作的协调性还较差，对他们的写字或精细动作不能要求过高。

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85. 25. 小学低年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段，心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。

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86. 1. 规范是集体生活中不可缺少的（ ）

A. 内容

B. 方式

C. 途径

D. 准则

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87. 2. 下列属于班级规范的有（ ）

A. 考勤制度

B. 课堂纪律

C. 班风

D. 舆论

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88. 3. 班级组织规范从内容上看十分丰富，既有显性的又有 的，既有倡导性的又有禁止性的，既有强制性的，又有非强制性的。

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89. 4. 良好的班集体制度要体现以人为本的宗旨，应该是 的产物，要以学校规章制度为基础。

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90. 5. 班级组织规范体系包括 和集体舆论与班风。

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91. 6. 班集体形成的基础是共同的生活准则。( )

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92. 7. 考勤制度、奖惩制度等是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度。( )

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93. 1. 班级活动为学生思想品德的成长提供了（ ）。

A. 实践的条件和生活经验的基础

B. 自我教育和自我进取的条件

C. 正确的集体舆论和良好的班风

D. 利于特长和能力发展的空间

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94. 2. 班集体形成的基本途径是( )。

A. 科学的班级管理

B. 开展集体主义教育

C. 组织丰富多样的活动

D. 培养良好的舆论

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95. 3. 科技作品展示、科技夏令营、科学讲座、科技竞赛等属于科技活动的（ ）。

A. 目的

B. 形式

C. 内容

D. 组织

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96. 4. 班级活动的核心主题是（ ）。

A. 班级工作实际情况的需要

B. 班级阶段性工作任务需要

C. 满足和提升学生的成长发展需要

D. 班级日常教育管理工作需要

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97. 5. 小学班级活动的特点主要有（ ）。

A. 目的性

B. 自主性

C. 丰富性

D. 灵活性

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98. 6. 依据规模大小，班级活动的可以分为班级（ ）。

A. 集体活动

B. 小组活动

C. 群体活动

D. 个人活动

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99. 7. 依据内容的不同，班级活动可以分为_______ 班级活动和_______班级活动。

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100. 8. 对小学生个人而言，开展班级活动是促使小学生全面发展的重要______，对于小学班主任而言，组织和指导班级活动是使自身专业素养进一步提升的重要______。

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101. 9. 依据班级活动的规模，可以分为班级______活动、______活动和个人活动。

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102. 10. 班级活动的组织与开展应该贴近小学生的真实生活以及所处区域的实际，贴近小学生最关心的问题，应注意班级活动的 性。

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103. 11. 在班级的活动内容中，_______活动是培养学生探索精神，增长其某一领域的知识和动手能力，发展创造才能的活动。

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104. 12. 班级活动是多个班级成员参加的活动。

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105. 1. 班级活动的组织，就一次活动而言，主要指（ ）。

A. 活动的设计、活动前的准备、活动的实施、活动的评价

B. 活动的策划、活动的实施、活动的评价

C. 活动前的准备、活动的实施、活动的评价

D. 活动的选题、活动的准备、活动的实施与评价

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106. 2. 主题班会是德育的主阵地。一堂精彩的主题班会能直抵学生的心灵深处，引起班集体成员的共鸣，既是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，也是引导学生进行（ ）的良好形式。

A. 民主管理

B. 自我教育

C. 相互评价

D. 思想交流

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107. 3. 班主任开好主题班会要做到（ ）。

A. 要有较为完整的设计方案

B. 学生要积极参与、全心投入

C. 要有明确的教育主题

D. 要紧扣班级工作计划

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108. 4. 主题班会的活动策划主要包括四方面工作：选择活动主题、选择_______、选择活动形式、设计________四方面内容。

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109. 5. 主题班会活动方案的结构一般包括八个方面的内容：活动名称、______、活动时间与地点、活动主持人、参加人员、活动准备、______和活动总结。

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110. 1. 班级在早晨正式上课前开展的班级管理性质的教育活动是（ ）。

A. 课前讲话

B. 晨会

C. 周会

D. 夕会

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111. 2. 学生对班级工作、班集体建设提出意见和建议的场合是（ ）。

A. 周会

B. 晨会

C. 主题班会

D. 午间活动

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112. 3. 晨会的（ ）特点，是指每天进行的晨会具有传递信息迅速，能及时解决问题。

A. 简短性

B. 高效性

C. 及时性

D. 准确性

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113. 4. 周会、晨会活动属于（ ）。

A. 竞赛性班级活动

B. 日常性班级活动

C. 阶段性班级活动

D. 评价性班级活动

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114. 5. 以下关于晨会的论述中，表述不正确的是（ ）。

A. 晨会不是班主任的“一言堂”

B. 晨会可采用多种形式开展

C. 晨会是一堂正式的课

D. 晨会不是学生的“自留田”

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115. 6. （ ）晨会活动，班主任自主管理的空间最大。

A. 全校性的班级晨会活动

B. 按学校规定，班级自行组织的晨会活动

C. 完全自主安排的班级晨会活动

D. 学校布置的班级晨会活动

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116. 7. 以下关于周会特点的论述中，表述不正确的是（ ）。

A. 常规性

B. 事务性

C. 民主性

D. 高效性

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117. 8. 班级晨会是每天早晨召开的班级例会，具有 、及时性、 的特点。

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118. 9. 以下关于晨会内容的论述中，正确的是（ ）。

A. 解决前一天出现的问题

B. 安排布置当天的学习、劳动等方面的任务

C. 向小学生提出学习、生活上的希望与要求

D. 针对班级近期出现的带有普遍性的问题，依据教育目标对学生进行持续的教育

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119. 10. 班会活动主要分为班级例会活动和主题班会活动两种形式。

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120. 11. 晨会的简短性适应了小学生注意稳定性差的心理特征，具有教育效率高的特点。

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121. 12. 班级周会是班主任对学生进行思想品德教育的重要形式。

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122. 1. 班集体形成的基本途径是（ ）。

A. 集体教育

B. 班级管理

C. 开展活动

D. 班级舆论

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123. 2. 班集体在育人方面突出价值的实现是通过( )。

A. 班主任

B. 班干部

C. 学生

D. 集体教育

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124. 3. ( )方式不属于一般的班主任的领导方式。

A. 民主的

B. 权威的

C. 专断的

D. 放任的

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125. 4. 班主任工作的中心环节是( )。

A. 组织和培养班集体

B. 建立学生档案

C. 了解学生

D. 操行评定

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126. 5. 下列关于班集体的概念说法不正确的一项是( )。

A. 班集体就是班群体

B. 集体是群体发展的高级阶段

C. 纪律松弛、涣散的群体算不了集体

D. 不是任何一个班都能称得上班集体

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127. 6. 班集体的形成要经历 个阶段。

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128. 7. 班级建设的最终目标是促使班级组织发展成为理想状态的 。

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129. 8. 一个良好的班集体应该具备的基本要素有：共同的奋斗目标、健全的组织机构、和谐的人际关系、健全的规章制度、正确的 和班风、形成 。

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130. 9. 班集体是教师按照一定的教育目标、任务和规范组织起来的，以 和 为特征，以 为导向的 。

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131. 10. 是形成班集体的组织基础。

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132. 1. （ 　）是班集体生活和成员意愿的反映。

A. 班级秩序

B. 班集体舆论

C. 班风

D. 班级管理

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133. 2. 班集体形成的主要标志之一是( )。

A. 成立了班委会

B. 开展了班级工作

C. 形成了正确的集体舆论

D. 确定了班级工作计划

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134. 3. 在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是（　 ）。

A. 优秀班干部

B. 负责的班主任

C. 班级成员融洽

D. 良好的班风

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135. 4. 正确的 是班集体不成文的行为规范，也是形成和发展班集体的巨大力量。

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136. 5. 形成正确的 是培养良好班风的一个重要步骤。

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137. 6. 是一个班集体的作风，它是一个班集体中大多数人的思想觉悟、道德品质、意志情感、精神状态的一种共同表现倾向。

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138. 7. 班主任在培养班集体健康的集体舆论时应该做到( )。

A. 经常进行正面教育

B. 结合实际事例引导学生做出正确评价

C. 注意控制各种信息

D. 特别重视教师言传身教的作用

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139. 8. 正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。( )

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140. 1. 制定和推行行为规范的出发点和落脚点是（ D ）

A. 引导学生自觉遵纪守法

B. 维护班级团结

C. 促进班级成员关系和谐

D. 促进学生全面发展

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141. 2. 对学生违纪行为的矫正与处理，以下哪点不合适（ ）。

A. 全面准确把握出现违纪行为的根本原因

B. 正确认识批评与惩罚的教育意义

C. 正确地运用惩罚

D. 严厉惩罚

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142. 3. 小学生日常行为管理的方法主要有（ ）。

A. 行为观察法

B. 榜样示范法

C. 行为强化法

D. 纪律约束

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143. 1. 班主任在编排学生座位时常用到的方法有：按身高编排、按性格特点编排、按平时的表现编排、按________编排、按________编排。

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144. 2. 下面哪种教室座位编排方式便于教师管理，不利于师生交流（ ）。

A. 秧田式

B. 马蹄式

C. 小组式

D. 环形

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145. 3. 班主任在进行学生座位编排时，以下哪点不合适（ ）。

A. 随时调整，并注意间隔时间

B. 让学习成绩好的学生坐前面

C. 公正对待每个学生

D. 通盘考虑学生的性格、兴趣爱好、学习成绩等因素

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146. 1. 家访的基本形式包括：普访、随访和（ ）。

A. 重点访问

B. 定期访问

C. 电话家访

D. 常规家访

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147. 2. 对班主任而言，（ ）是了解一个学生家庭背景和生活环境的最佳途径，是把握学生个性特征的渠道之一，也是掌握学生第一手资料的好机会。

A. 查看学籍资料

B. 向前任班主任询问

C. 观察学生的言行

D. 家访

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148. 3. 家访一般可以分为：明确家访的目的和内容、与家长预约、分析家访对象并制定沟通策略、 、巩固家访效果几个步骤。

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149. 4. 是班主任在工作中根据发现新情况的需要进行的家访，是有选择的、有针对性的家访。

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150. 1. 良好的性格属于班主任素质方面的( )。

A. 能力素质

B. 科学文化素质

C. 心理素质

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151. 2. 班主任要在工作实践中教育学生处理好（ ）的关系，以不断地完善其品格，促进他们更上一层楼。

A. 学习与创新

B. 权利与义务

C. 个人与集体、工作与学习

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152. 3. 班主任的教育劳动是一种（ ）的劳动。

A. 复杂性

B. 事务性

C. 专业性

D. 繁琐性

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153. 4. 班主任的素质有（ ）。

A. 扎实的专业知识

B. 良好的道德素养

C. 较强的专业能力 D.良好的心理素质

D. 良好的心理素质

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154. 5. 班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要 性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。

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155. 6. 2008年修订的《中小学教师职业道德规范》为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、 。

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156. 7. 班主任要为人师表，为师要有知识，为表，要有美德。（ ）

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157. 1. 对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用( )谈话。

A. 谈心式

B. 触动式

C. 渐进式

D. 商讨式

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158. 2. 做学生思想转化工作最常见、最普遍运用的方法是（ ）。

A. 观察法

B. 问卷法

C. 谈话法

D. 书面材料分析法

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159. 3. 以平等、尊重、亲切的态度对问题与个别学生进行谈话的方式是（ ）谈话。

A. 渐进式

B. 商讨式

C. 循导式

D. 谈心式

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160. 4. “如果教师希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先从一切方面去了解学生。”乌申斯基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须( )。

A. 注意观察

B. 培养良好的班风

C. 做好个别学生的教育工作

D. 了解和研究学生

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161. 5. 了解学生可以通过很多方法，以下不属于了解学生的恰当手段的是（ ）。

A. 查阅学生的学籍档案，了解学生过去的情况

B. 查看学生个人日记，了解学生的隐私

C. 和学生交流谈话，了解学生的想法

D. 布置周记任务，从周记中了解学生的情况

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162. 6. 班主任在自然的情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法是（ ）。

A. 观察法

B. 谈话法

C. 问卷法

D. 书面材料分析法

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163. 7. 班主任了解学生最基本的方法是( )。

A. 观察法

B. 谈话法

C. 问卷法

D. 实验法

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164. 8. 问卷依其内容和目的大致可以分为（ ）两类。

A. 调查事实

B. 调查问题

C. 调查个人反映

D. 调查情况

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165. 9. 班主任开座谈会需注意（ ）。

A. 做好会前准备工作

B. 控制好会谈节奏

C. 认真倾听并做好记录

D. 会后进行材料整理、分析

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166. 10. 平时所说的“四访”是指（ ）。

A. 访问家长

B. 访问任课教师

C. 访问本班同学或以前同学

D. 访问原来的教师

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167. 11. 班主任了解和研究学生的方法有（ ）。

A. 观察

B. 谈话

C. 研究书面材料

D. 调查访问

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168. 12. 运用时需注意以下（ ）问题。

A. 对待材料要有科学的观点

B. 对待材料要有发展的观点

C. 对待材料要有全面的观点

D. 对待材料要有兼容的观点

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169. 13. 谈话法是班主任通过询问的方式向学生或与学生有较多接触的他人了解情况、获取信息的方法。

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170. 14. 对自我防卫心理强的学生宜采用触动式谈话。

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171. 15. 访谈法是班主任有目的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈，从中了解学生情况的一种方法。

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172. 16. 班主任谈话要注意自己的对象，点明问题要根据不同的对象采用不同的方式。

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173. 17. 问卷是一种书面调查方式，通过研究、分析与学生相关的各种书面材料，间接了解学生成长发展的历史与现状的方法。

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174. 18. 班主任可以在日常生活中对学生进行经常性的观察，可以在自己所任教学科的教学过程中对学生进行观察，还可以在各种活动中对学生进行广泛的观察。

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175. 1. （　 ）是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。

A. 共同目标

B. 一定的组织结构

C. 共同生活的准则

D. 平等、心理相容的氛围

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176. 2. 班级建设的设计最重要的是制定（　 ）。

A. 建设的目标

B. 实现目标的途径

C. 具体方法

D. 工作程序

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177. 3. 班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（ ）。

A. 共同统一的准则

B. 共同的目标

C. 共同的组织机构

D. 平等、相容的氛围

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178. 4. 学生集体的特征首先是要有( )

A. 集体舆论

B. 共同目标

C. 干部队伍

D. 活动

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179. 5. （ ）体现在每次精心设计的教育活动之中。

A. 远景目标

B. 学年目标

C. 近景目标

D. 学期目标

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180. 6. （ ）认为“真正的集体，并不是简单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。”

A. 加德纳

B. 夸美纽斯

C. 第斯多惠

D. 马卡连柯

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181. 7. 班级奋斗目标具有： 功能、 功能、 功能、 功能和 功能。

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182. 8. 班集体奋斗目标包括： 、 、 ，班集体建设工作的重点应该放在 和 的设置与实现上。

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183. 9. 师生共商法包括： 和 两种形式。

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184. 10. 班集体的形成和发展是以 为前提的。

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185. 11. 确定班集体目标的方法有： 和 ，其中 一般只有在一年级新建班或乱班中使用。

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186. 1. 培养班干部是班主任的一项重要职责。培养班干部，班主任应该做到（ ）

A. 严格要求

B. 耐心教育引导

C. 明确班干部主要职责

D. 保持教师的绝对权威

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187. 2. 选拔班干部的方法主要有： 、继任制、 、竞选制和 。

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188. 3. 在小学里，班集体的正式组织机构主要是 和 。

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189. 1. 班主任进行班级管理的终结环节是（ B ）。

A. 反馈

B. 总结

C. 考核

D. 评价

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190. 2. 班级管理工作的最高境界是（ ）。

A. 学生的自主管理和自我管理

B. 班集体有较高的凝聚力

C. 班级人际关系和谐

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191. 3. 班主任进行班级管理的主体环节是（ ）。

A. 监督

B. 协调

C. 决策

D. 实施

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192. 4. 班主任进行班级管理的起始环节是（ ）。

A. 计划

B. 协调

C. 决策

D. 用人

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193. 5. 小学班级管理包括最主要的四项活动，分别是：________、_________、________、_______。

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194. 6. ________是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。

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195. 7. 班级工作总结应就事论事，有多少就总结多少，不拘泥于计划的规定。

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196. 1. 教室文化设计的内容、过程以及材料的选取都应符合教育的需求，把知识性、趣味性融为一体，体现了（ ）原则。

A. 指导性

B. 整体性

C. 经济性

D. 教育性

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197. 2. 为了帮助学生巩固知识，拓展学生知识视野，班主任可以在教室设计（ ）。

A. 公告栏

B. 作品栏

C. 学习栏

D. 荣誉栏

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198. 3. 针对各类节日和主题活动而专门设置的一种宣传专栏是（ ）。

A. 公告栏

B. 作品栏

C. 学习栏

D. 专辑栏

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199. 4. 教室文化设计主要包括教室________设计和教室________设计。

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200. 5. 教室文化设计应遵循的主要原则有：________、________与经济性原则、________与美观性原则、安全性原则、师生________性原则。

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201. 1. 未经组织明文规定，而是班级中的一些学生在心理一致性或相容性的基础上自愿结合而成的群体是：（ ）

A. 学生群体

B. 班级正式群体

C. 班级非正式群体

D. 班级非正规群体

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202. 2. （ ）非正式群体是与班集体目标基本不一致，但尚不违法乱纪的非正式群体，多是由一些比较自卑、性格内向，或因成绩不佳在班级、学校中遭受冷遇的学生组成。

A. 积极型

B. 消极型

C. 中间型

D. 破坏型

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203. 3. （ ）非正式群体的目标与班集体目标有根本的利害冲突，其活动具有破坏性，并有作恶行为。

A. 积极型

B. 消极型

C. 中间型

D. 破坏型

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204. 4. （ ）群体的目标与班集体目标一致或基本一致，是以正确的志向、观点和正当的兴趣爱好形成的非正式群体。

A. 积极型

B. 消极型

C. 中间型

D. 破坏型

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205. 5. 非正式群体的性质类型主要有（ ）。

A. 积极型

B. 消极型

C. 中间型

D. 破坏型

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206. 6. 以下哪些是非正式群体的特点? （ ）

A. 形成的自发性

B. 规范的不明确性及较强约束性

C. 核心人物有一定影响力

D. 结构的稳定性

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207. 7. 非正式群体的形成原因主要有（ ）。

A. 时空因素

B. 需要的相似性

C. 交往的开放性

D. 精力过剩或兴趣转移

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208. 8. 非正式群体有哪些积极影响作用？（ ）

A. 能满足学生的多种需要

B. 增强学生的群体意识

C. 为学生提供一定的物质和精神援助

D. 有利于学生之间相互学习和社会化

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209. 9. 下面哪些是非正式群体可能产生的消极作用？（ ）

A. 产生不健康的、危害班集体和社会的行为

B. 削弱正式群体的凝聚力

C. 造成学生心理与行为的整体偏离和失误

D. 抵消正式群体的正面教育作用

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210. 10. 班级中的非正式群体是与正式群体并存的，只要有正式组织和群体的存在，非正式群体的存在就难以避免。（ ）

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211. 11. 非正式群体也是对正式群体功能的一种补充，只要管理措施得当，非正式群体也会发挥重要作用。（ ）

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212. 12. 班级中的非正式群体的存在属于正常现象，班主任要大力扶持其发展。（ ）

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213. 1. 班主任根据小学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。这种方法是（ ）。

A. 变退为进法

B. 移花接木法

C. 降温处理法

D. 因势利导法

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214. 2. 班主任在处理偶发事件时，能注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，并加以利用，把消极因素转化为积极因素，变不利为有利的处理方法是（ ）。

A. 变退为进法

B. 移花接木法

C. 降温处理法

D. 因势利导法

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215. 3. 班主任暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂时“搁置”一下，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法是（ ）。

A. 变退为进法

B. 移花接木法

C. 降温处理法

D. 因势利导法

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216. 4. 班主任处理偶发事件应遵循的原则不包括（ ）。

A. 冷静沉着

B. 严肃处理

C. 因势利导

D. 教育为主

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217. 5. 班主任常用的处理偶发事件的方法主要有：降温处理法、变退为进法、移花接木法、 、因势利导法、 。

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218. 6. 偶发事件具有的特点是： 的不定性、出现的突然性、 的破坏性和 的紧迫性。

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219. 7. 偶发事件发生后，班主任必须要马上亲自处理，不能延时处理或交给学生自己处理。

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220. 8. 在班级管理中出现偶发事件是在所难免的，遇到这样的事情，班主任要有自我控制能力。

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221. 1. 学生综合素质评价应体现（ ）。

A. 导向性

B. 批判性

C. 限制性

D. 约束性

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222. 2. 档案袋内容的主要决策者是（ ）。

A. 班主任

B. 学生

C. 家长

D. 科任教师

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223. 3. （ ）里详尽、真实地装载了学生学习和其他各项活动中的各方面材料，用以描述学生成长与发展的过程。

A. 记录型档案袋

B. 展示型档案袋

C. 总结型档案袋

D. 评价型档案袋

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224. 4. （ ）里的内容通常是标准化的，是根据特定的评价任务而设计的。

A. 记录型档案袋

B. 展示型档案袋

C. 总结型档案袋

D. 评价型档案袋

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225. 5. 档案袋基本成分是（ ）。

A. 学科成绩

B. 学生作品

C. 荣誉证书

D. 对学生的评价

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226. 6. （ ）能够动态地反映学生发展过程与状况，有助于班主任全面、详尽地了解学生，客观、准确地评价学生，有针对性、发展性地教育学生。

A. 班级日志

B. 学生周记

C. 成长档案袋

D. 学生手册

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227. 7. 学生成长档案袋主要有三种类型： 、 、 。

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228. 1. 适合于机敏、同学关系较差、不爱被老师直接表扬的同学的表扬方法是（ ）。

A. 评价赞扬法

B. 默许赞同法

C. 背后赞美法

D. 契机鼓励法

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229. 2. 适合于自尊心、上进心较强，各方面表现都较好，受表扬次数较多或不喜欢抛头露面的内向学生的表扬方法是（ ）。

A. 评价赞扬法

B. 默许赞同法

C. 背后赞美法

D. 契机鼓励法

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230. 3. 对于自尊心强、性络内向、偶犯错误的学生，较适合的批评方法是（ ）。

A. 直截了当法

B. 委婉说理法

C. 表示惋惜法

D. 以“扬”代“弃”法

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231. 4. “好学生是夸出来的”，表扬学生时应注意（ ）。

A. 表扬要不断变换方式，因势而变

B. 尽可能得多表扬

C. 表扬学生的人格而不是学生的行为

D. 和班里的优秀学生拿来相互比较

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232. 5. 对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，较适合的批评方法是（ ）。

A. 直截了当法

B. 委婉说理法

C. 表示惋惜法

D. 以“扬”代“弃”法

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233. 6. 寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责的方法是（ ）。

A. 委婉说理法

B. 含蓄“影射”法

C. 表示惋惜法

D. 以“扬”代“弃”法

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234. 7. 表扬是对学生思想和行为的（ ）。

A. 认可、鼓励和支持

B. 默认、赞同

C. 一种心理暗示

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235. 8. 班主任常用的表扬学生的方法有：命名荣誉法、评价赞扬法、 、背后赞美法、 、 。

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236. 9. 班主任常用的批评学生的方法有： 、委婉说理法、 、含蓄“影射”法、 、戴“罪”立“功”法。

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237. 10. 表扬和批评是班主任在日常管理工作中实施评价和教育学生常用的方法，为此班主任要把握好使用表扬与批评的原则： 、 、 、 。

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238. 1. 小学生的主导活动是（ ）。

A. 游戏

B. 读书

C. 学习

D. 上课

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239. 2. 班主任需要从一开始就对小学生明确规章制度，抓好（ ），耐心、持续地坚持习惯的培养。

A. 常规教育

B. 思想教育

C. 意识教育

D. 小幼衔接

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240. 3. 小学生初入小学，外部环境的诸多要求限制与变化，会使小学生面临很多的心理冲突和压力，所以小学班主任要做好（ ）工作。

A. 常规教育

B. 思想教育

C. 意识教育

D. 小幼衔接

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241. 1. 养成良好学习习惯的关键是在小学（ ）。

A. 中低年级

B. 中年级

C. 高年级

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242. 2. 进入（ ），学生间差异变大，需求更加体现个性。

A. 低年级

B. 中年级

C. 高年级

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243. 3. 中年级学生已经具有一定的自我管理能力，班主任在班级的工作和活动中要有意识地培养、锻炼学生自我管理的能力。

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244. 4. 对于学生中的非正式群体,不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。

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245. 5. 非正式群体的存在虽是正常的现象，但班主任不可放任不管，因为它们的存在具有积极和消极两重性。

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246. 1. 从整个优秀学生的群体分析，有两种表现形态：（ ）

A. 单一型和全面型

B. 平稳型和易变型

C. 稳定型和摇摆型

D. 一元型和多元型

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247. 2. 优秀学生是一个（ ）的概念。

A. 绝对

B. 相对

C. 稳定变化

D. 变化

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248. 3. 下面（ ）是优秀学生容易出现的心理偏差？ ①争强好胜、心理负担重；②爱慕虚荣、嫉妒心强；③自我中心，缺乏互助意识和团队精神；④心理耐受力差、易产生失落心理；⑤只注重学习成绩，忽视其他方面发展；⑥循规蹈矩、缺乏创新

A. ①③④⑥

B. ①②③④⑥

C. ①③④⑤⑥

D. ①②③④⑤⑥

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249. 4. 班主任要从以下（ ）对优秀生进行教育引导，不断提升优秀生自我教育、自我发展的能力。

A. 客观地认识和评价自己，正确地看待外界的期待和评价，确立适当的抱负水平

B. 认识到“好学生”应是德、智、体、美、劳的综合发展，既要关心学业成绩，更应重视品德和个性的健康，不能过分地迷恋分数

C. 树立正确的成败观

D. 合理地调适自我，保持健康乐观的情绪和良好的自我平衡能力

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250. 1. 中间生一般是指以下哪种学生（ ）？

A. 智力因素较好，非智力因素较差的学生

B. 智力因素一般，非智力因素较好的学生

C. 力因素和非智力因素都一般的学生

D. 以上都是

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251. 2. 在一个班级的学生群体中所占比例最大，可挖的潜力也最大的是（ ）。

A. 优秀生

B. 中间生

C. 后进生

D. 问题生

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252. 3. 以下哪些是指导教育中间生的有效策略？（ ）

A. 改革评价策略，正确认识学生

B. 充分予以关注，树立其自信心

C. 发挥积极因素，创造机会促其转优

D. 提高学生自我教育能力，培养良好学习习惯

E. 倡导合作学习，调动学生的学习积极性

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253. 4. 下面哪些是中间生的特征表现（ ）

A. 守规矩但也缺乏独立见解

B. 渴求进步却又欲进畏难

C. 满足现状却又波动性大

D. 自我封闭又期待关注

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254. 1. 下面（ ）是后进学生的心理特征表现？ ①缺乏学习动机；②自卑与逆反心理；③意志薄弱，自制能力差； ④思想、行为的矛盾性；⑤重感情，讲义气

A. ①③④⑥

B. ①②③④⑤

C. ①③④⑤

D. ①②③④

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255. 2. （ ）是指智力因素处在正常发展范围内，由于各种不良因素的影响，导致思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面，暂时处于相对落后状态的学生。

A. 优秀生

B. 中间生

C. 后进生

D. 问题生

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256. 3. 后进生一般有三种类型，不包括以下（ ）。

A. 学习后进生

B. 纪律品行后进生

C. 双差的后进生

D. 人格后进生

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257. 4. 在教育后进生时，班主任要善于抓住契机促进转化，以下（ ）可以成为转化后进生的契机？

A. 后进生长期受到冷遇和歧视，突然感到温暖时

B. 长期遭受失败，偶尔取得成功时

C. 偶尔受到某种启示，对自己的过失引起思考时

D. 被老师严肃批评时

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258. 5. 以下哪些是教育转化后进生的有效策略？（ ）

A. 客观分析后进生落后的原因，对症下药

B. 关心、爱护后进生，在“用”中增强自信心

C. 培养兴趣，提高学习成绩

D. 科学地传递期望、适当地激励

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259. 6. 后进生的落后是相对的，只要班主任做好教育转化工作，后进生就会不断进步，不再反复。

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260. 7. 后进生由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励。

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261. 8. 班主任要教育与转化后进生，必须对每一个后进生进行深入细致地了解与分析，只有“对症”下的药才能有效地“治病”。

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262. 9. 后进生是相对的，实际上每个学生有其潜在的能力和力量，只要教育得法都能成才。

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263. 1. 在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的（ ）。

A. 尊师教育

B. 法制教育

C. 爱的教育

D. 班规教育

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264. 2. 班主任与科任教师在班级管理中是（ ）关系。

A. 领导与被领导

B. 分工与合作

C. 管理与被管理

D. 纽带与桥梁

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265. 3. 教育需要合力，班主任如何协调与科任老师之间关系的方式不包括（ ）。

A. 建立统一的教育目标，加强协作

B. 主动与科任老师交流信息

C. 主动邀请科任老师参加班级活动，指导班级工作

D. 要求科任老师听从班主任的安排

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266. 4. 班主任与科任教师之前的关系应该是（ ）。

A. 尊重科任教师对班务工作的意见和建议

B. 协助科任教师妥善处理与学生之间的冲突

C. 协调一致地统一要求学生

D. 恰当反映、慎重转达学生对科任教师的意见

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267. 1. 家长会的形式，按其内容可分为（ ）。

A. 校长办公会

B. 情况通报会

C. 家长座谈会

D. 经验交流会

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268. 2. 召开家长的目的在于（ ）。

A. 了解家长、了解学生的家庭情况和在家里的表现

B. 了解学生在学校的学习情况及其他方面的表现

C. 展示良好的班风班貌，让家长放心

D. 帮助家长提高教育孩子的水平

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269. 3. 班主任在家长会上的禁忌包括（ ）。

A. 当众把孩子与别的孩子进行比较

B. 给孩子贴心理标签

C. 当着家长的面点名批评孩子

D. 因孩子的不良行为而怪罪家长

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270. 1. （ ）是沟通家庭与学校、学校与社会联系的桥梁和纽带，是学校教育与家庭教育的协调机构。

A. 班级家长委员会

B. 学生处

C. 教务处

D. 学校工会

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271. 2. 家长是班主任教师的（ ）。

A. 合作者

B. 助手

C. 领导

D. 支持者

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272. 3. 班主任主动约请家长来访时应避免的问题是（ ）。

A. 对学生的情况全面如实诉说

B. 学生一出现问题就立刻请家长

C. 针对学生的特殊问题，与家长进行理智、恳切的交流

D. 努力和家长形成彼此的信任，有效合作

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273. 4. 家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与（ ）紧密结合起来。

A. 文化教育

B. 法制教育

C. 学校教育

D. 社会教育

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274. 5. 班主任与家长联系的主要方式有 、请家长来校、书面交流、电话联系、召开家长会、 、电子信息交流。

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275. 6. 一般而言，班主任与家长沟通的目的主要有：互通信息、寻求支持、 、 。

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276. 1. 凡是（ ）周岁的少年儿童，愿意加入少先队，愿意遵守队章，向学校少先队组织提出申请，经批准，就成为队员。

A. 6-12

B. 6-13

C. 6-14

D. 6-15

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277. 2. 少先队面向所有适龄儿童，凡愿意参加少先队，愿意遵守队章，向学校少先队组织提出申请的，都应被批准成为少先队员。这是少先队（ ）的体现。

A. 儿童性

B. 群众性

C. 自主性

D. 政治性

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278. 3. 少先队是中国共产党创立和领导的，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设中国特色社会主义和共产主义的预备队，具有鲜明的（ ）性。

A. 儿童性

B. 教育性

C. 自主性

D. 政治性

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279. 4. 少先队是少年儿童自己的组织，具有（ ），队员在少先队集体中充分发挥积极性和主动性，自己管理自己，自己教育自己。

A. 儿童性

B. 教育性

C. 自主性

D. 政治性

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280. 5. 少先队工作的主要任务不包括：（ ）

A. 团结教育少年儿童

B. 代表和组织少年儿童参与社会生活

C. 关爱少年儿童

D. 维护少年儿童合法权益

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281. 6. 少先队的创立者和领导者是（ ）

A. 中国共产党

B. 少代会

C. 中国共产主义青年团

D. 全国少工委

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282. 7. 少先队教育的基本途径是（ ）

A. 情感教育

B. 思想教育

C. 集体教育

D. 体验教育

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283. 8. 班级管理和少先队工作都应引导学生或少先队员开展内容丰富的、形式生动的各项活动，寓教育于（ ）之中。

A. 学习

B. 活动

C. 游戏

D. 队会

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284. 9. 中队辅导员要引导少先队干部和少先队员独立开展工作、组织活动，而将自己摆在“（ ）”的位置。

A. 激励调动

B. 从旁指导

C. 组织管理

D. 督促指导

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285. 1. 中队辅导员依据 的原则组织发展少先队员。

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286. 2. 少先队中队一般以 为单位组建，少先队的小队一般即教学班的行政小组。

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287. 3. 少先队的队务建设，俗称“ ”，是少先队渗透组织教育和集体观念、提高自我管理和教育能力的重要途径。

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288. 4. 少先队中队的队务项目主要有：队报、 、光荣薄、各种 、主题教育活动专栏等。

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289. 5. 队报的形式包括 和 ，是少先队宣传教育的主要阵地。

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290. 6. 是记录中队的会议、活动、小家务、队员情况、组织工作等的载体，它平时可摆放在中队队角以供全体队员翻阅、评议和监督。

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291. 7. 在少先队的队务建设中，辅导员必须首先明确少先队队务建设的“ ”原则，充分尊重和发挥队员的主动性、创造性，不可包办代替。

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292. 8. 根据活动内容和形式，少先队中队活动一般分为四种： 、 、系列性主题活动和 。

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293. 9. 以中队形式进行的、以处理中队队务和进行少先队的常规教育为主要内容的活动的是 。

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294. 1. 下面属于班主任专业发展途径的是（ ）

A. 制定自我发展规划

B. 进行专业理论学习

C. 参与专业合作交流

D. 从事班级课题研究

E. 进行教育实践反思

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295. 2. 班主任的实践反思包括：（ ）

A. 目标反思

B. 观念反思

C. 角色反思

D. 言行反思

E. 方法反思

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296. 3. 是对班主任专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划，具体包括：对职业目标与预期成就的设想，对各专业素养的具体目标的设计，对 的设计，以及所采取的措施等。

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297. 4. 班主任的学习主要包括三个方面：向 学习、向 学习、向 学习。

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298. 5. “经验十反思＝成长”，班主任专业发展是需要个体在教育 中提升的，班主任专业化建设贵在学习、重在反思。

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299. 6. 班主任进行教育实践反思的方法主要有：进行 、写 、建立属于自己的“教育档案袋”等。

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300. 1. 在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（ ）。

A. 学生的人生导师

B. 学生的精神关怀者

C. 学生合法权益的保护者

D. 学生发展的重要他人

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301. 2. 对学生的精神关怀是班主任教育劳动的（ ）。

A. 核心内容

B. 主要环节

C. 一般要求

D. 附加成分

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302. 3. 班主任精神关怀的具体要求不包括（ ）。

A. 尊重

B. 关心

C. 信任

D. 评价

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303. 4. 班主任的精神关怀从纵向上讲，包含着对学生的_______和________两个维度。

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304. 5. 班主任的精神关怀从横向来讲，体现在_______和______两个方面。

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305. 1. 写好操行评语的前提是（ ）。

A. 深入地了解每一位学生

B. 抓住学生特点

C. 掌握标准

D. 以情感人

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306. 2. 以下不是撰写操行评语的具体要求的是（ ）。

A. 使用第三人称，体现班主任的权威

B. 评语要能反映出学生的个性特点

C. 操行评语要以鼓励为主

D. 操行评语必须以事实为依据

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307. 3. 班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是( )。

A. 建立学生档案

B. 班主任工作总结

C. 班主任工作计划

D. 操行评定

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308. 4. 学生操行评语撰写的负责人是（ ）。

A. 科任教师

B. 班主任

C. 级任导师

D. 班委会

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309. 5. 通过操行评语，既可以让学生了解自己的优点与缺点，也可以让学生家长了解自己子女在学校的表现，从而更好地配合学校教育，这说明操行评语具有（ ）作用。

A. 激励

B. 管理

C. 反馈

D. 指导

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310. 6. 通过文字性描述，将班主任对学生的细致观察记录下来，展现在笔端，真实地反映学生一段时期内的思想发展主流、行为特征的评语方式是（ ）。

A. 激励式评语

B. 谈心式评语

C. 说理式评语

D. 指导式评语

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311. 1. 班级管理工作的最高境界是（ ）。

A. 学生的自主管理和自我管理

B. 班集体有较高的凝聚力

C. 学生个性得到充分的发挥

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312. 2. 小学（ ）学生开始逐渐进入青春发育期。

A. 低年级

B. 中年级

C. 高年级

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313. 3. 进入（ ），随着自我意识、逆向思维的发展，小学生的独立意识和批判意识增强，不再盲目地接受教师的权威，做事经常自作主张。

A. 低年级

B. 中年级

C. 高年级

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314. 1. 班级工作的组织者、领导者和教育者是（ ）

A. 校长

B. 教导主任

C. 班主任

D. 任课教师

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315. 2. 下面不属于班主任在班级教育活动中扮演的主要角色是（ ）

A. 教育者

B. 组织者

C. 指导者

D. 领导

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316. 3. 班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是（ ）

A. 教育者

B. 组织者

C. 指导者

D. 领导者

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317. 4. 从学生成长发展的角度看，班主任应该成为（ ）

A. 关护者

B. 组织者

C. 管理者

D. 领导者

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318. 5. 班主任在班级工组中承担的角色有（ ）

A. 班级的组织者

B. 学生的关护者

C. 班级的最高权力拥有者

D. 多方面教育力量的协调者

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319. 6. 班主任的应该具备的素质有（ ）

A. 良好的道德素质

B. 广博精深的科学文化素质

C. 良好的能力素质

D. 良好的心理素质

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320. 7. 班主任这一角色严格说起来应该出现在原始社会。

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321. 8. 适度维持班主任的权威与坚持学生的主体性是对立的。

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322. 9. 目前，班级这一教育教学组织形式只被少数国家采用，所以也只有少数国家设置班主任。

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323. 10. 在学校中，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师通常称之为年级组长。

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324. 11. 班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。

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325. 12. 一个合格的班主任，应是学生的良师，更应是学生的益友。

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326. 13. 班主任是学校德育工作的骨干力量。

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327. 1. 小学班级是为实施小学教育目标而建立的（ ）。

A. 基层组织

B. 教育组织

C. 正式组织

D. 群体组织

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328. 2. 一般认为，班级人数以（ ）人为宜。

A. 40

B. 45

C. 50

D. 55

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329. 3. 小学班级是一个双重性质的组织，它既是学校的基层组织，也是（ ）的基层组织。

A. 共青团

B. 中国儿童先锋队

C. 少年队中队

D. 中国少年先锋队

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330. 4. 《中国少年先锋队队章》规定：凡是（ ）周岁的少年儿童，愿意遵守队章，提出入队申请，经过中队委员会批准，就可成为队员。

A. 6-12

B. 6-13

C. 6-14

D. 6-15

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331. 5. 少先队在发展队员时确立了（ ）的原则。

A. 按年龄入队

B. 优秀者优先入队

C. 全童入队

D. 全员入队

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332. 6. 小学班主任是小学生的导师，是小学生健康成长的引路人，担任着重要的（ ）任务。

A. 启蒙

B. 管理

C. 组织

D. 领导

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333. 7. 小学班主任作为管理者，具有双重管理者角色的身份，这是因为除了担任班主任，还是（ ）。

A. 学生成长的关护者

B. 学校管理的中坚力量

C. 少先队大队辅导员

D. 少先队中队辅导员

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