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中国大学MOOC中学生发展心理学作业答案

中学生发展心理学

学校: 九八五题库

学校: 超星学习通

题目如下：

1. 1. 下列对关键期的理解不正确的是（ ）。

A. 关键期的最基本特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时刻。

B. 鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在。

C. 关键期是突然开始和停止的。

D. 在发展的关键期内，如果能在一定时间内给予适当的良性刺激，就会促进其行为和能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展。

答案: 关键期是突然开始和停止的。

2. 2. 发展心理学的研究对象是（ ）。

A. 儿童期个体的心理发展

B. 从婴儿到成年的认知发展

C. 个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象

D. 从出生到死亡的人格变化

答案: 个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象

3. 3. 进入青春期的中学生，既具有儿童期的某些心理特点又具有成熟期的某些心理品质，其心理发展表现为（ ）。

A. 过渡性

B. 闭锁性

C. 社会性

D. 动荡性

答案: 过渡性

4. 4. 关键期的概念是由（ ）提出来的。

A. 洛伦兹

B. 维果斯基

C. 皮亚杰

D. 桑代克

答案: 洛伦兹

5. 5. 青少年期一般指( )。

A. 6—12岁

B. 11—18岁

C. 10-20岁

D. 6-18岁

答案: 11—18岁

6. 6. 少年期是从童年期(幼稚期)向青年期(成熟期)发展的一个过渡期。这一阶段也被称为( )。

A. 心理断乳期

B. 关键成长期

C. 心理成熟期

D. 性格稳定期

答案: 心理断乳期

7. 7. 青少年生理上成熟的标志是（ ）

A. 脑和神经系统发育基本成熟

B. 第二性征开始出现

C. 心脏、肺脏发育接近成人水平

D. 性成熟

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8. 8. 中学生正处在青春发育期，这个阶段是个体生长发育的第（ ）个高峰期。

A. 一

B. 二

C. 三

D. 四

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9. 9. （ ）就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

A. 心理变化

B. 心理发展

C. 心理定向

D. 心理成长

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10. 10. 一般而言，“心理断乳期”或“危险期”出现在人生的（ ）。

A. 少年期

B. 青年期

C. 幼儿期

D. 儿童期

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11. 1. 进入青春发育初期的中学生，由于生理上的急剧变化，开始意识到两性差别，往往对性的问题感到害羞、腼腆、不安，其性心理发展处于（ ）期。

A. 异性疏远期

B. 异性亲近期

C. 异性眷恋期

D. 择偶尝试期

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12. 2. 初中生自尊心强，思想情感、个人秘密不愿轻易向他人吐露，这说明初中生心理发展具有（ ）。

A. 闭锁性

B. 过渡性

C. 动荡性

D. 以上都是

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13. 3. 初中生思维的片面性大，情绪和行为不稳定，易激动和不安，这说明他们的心理发展具有（ ）。

A. 闭锁性

B. 过渡性

C. 动荡性

D. 以上都是

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14. 4. 进入青春期后的中学生，正是处于半幼稚、半成熟逐步接近成熟的时期，体现出其心理发展具有（ ）。

A. 闭锁性

B. 过渡性

C. 动荡性

D. 以上都是

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15. 1. 中学生对异性萌发了爱慕之情，却往往留给人的印象是贬低、冷落特定的异性同学，潜藏内心深处给自己带来烦恼和忧伤，于是往往借助日记，诉诸笔端。这体现了情绪的（ ）。

A. 不稳定性

B. 持久性

C. 隐蔽性

D. 短暂性

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16. 2. 心理学家曾把处于中学时期的情绪形象地比喻“像一个钟摆”，在寻求平衡点的过程中摇晃。这是描述中学生情绪的（ ）。

A. 不稳定性

B. 持久性

C. 隐蔽性

D. 短暂性

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17. 3. 某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他表现出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有（ ）。

A. 稳定性

B. 持久性

C. 隐蔽性

D. 短暂性

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18. 4. 中学生情绪具有来得快，去得慢的特点，这是情绪的（ ）。

A. 不稳定与两极性

B. 持久性与心境化

C. 隐蔽性

D. 短暂性

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19. 1. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处在( )。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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20. 2. 学生的实际发展水平和在成人的指导下可以达到的水平之间的差距，维果斯基称之为 ( )。

A. 教学支架

B. 最近发展区

C. 先行组织者

D. 互相协助

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21. 3. 皮亚杰的认知发展理论用( )来解释认知发展的动力。

A. 平衡调节机制

B. 适应

C. 同化

D. 思维

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22. 4. 维果斯基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）。

A. 提前讲授下一阶段才能掌握的内容

B. 教学可以不考虑儿童现有的发展水平

C. 教学的重要任务是适应最近发展区

D. 根据学生现有的水平进行教学

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23. 5. 皮亚杰认为，随着语言的快速发展及初步完善，儿童开始借助表象符号(语言符号和象征符号)来代替外界事物，儿童的思维开始从具体的动作中摆脱出来，表象思维与直观形象思维成为（ ）的主导。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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24. 6. 皮亚杰认为，处于（ ）的儿童的思维具有了运算性的心理操作，但这些心理操作仍需要具体事物的支持，还不能用抽象的方式进行思考。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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25. 7. 皮亚杰认为认知发展的主要机制是心理结构的适应，而适应就是调整图式以对环境做出反应的过程， 包括（ ）和（ ）这样两种相互联系但又截然不同的过程。

A. 泛化 同化

B. 分化 同化

C. 同化 顺应

D. 分化 顺应

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26. 8. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。皮亚杰认为，认知发展至少到（ ）的儿童能达到这种程度。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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27. 9. 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，中学生的认知发展水平处于（ ）。

A. 感知运动阶段

B. 形式运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 前运算阶段

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28. 10. 皮亚杰认为，（ ）指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态。

A. 同化

B. 顺应

C. 平衡化

D. 自动化

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29. 11. 一个看得见的玩具，如果位置较远，用原有的抓握方式够不到，则原有的动作图式就无效了。然而，反复抓握的过程中，偶尔地抓到床单一拉，玩具就从远处来到了近处，以后这个婴儿就会用这一动作来得到玩具。皮亚杰称这种现象为（ ）。

A. 同化

B. 顺应

C. 平衡化

D. 自动化

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30. 12. 婴儿在看到奶瓶的奶嘴时也会主动吮吸，在皮亚杰看来，儿童是在用自己最熟悉的图式——吮吸来适应新刺激，从而感受、探索奶嘴。皮亚杰称这种现象为（ ）。

A. 同化

B. 顺应

C. 平衡化

D. 自动化

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31. 13. 根据维果斯基对人的心理机能的划分，（ ）属于心理的高级机能。

A. 无意注意

B. 感觉

C. 机械记忆

D. 逻辑思维

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32. 14. 皮亚杰认为，当已有的图式在探究世界的过程中不能奏效时，个体就会根据新信息或新经验对已有的图式进行修改或重新构建，以使新的信息得到更为全面的理解，这就是（ ）。

A. 泛化

B. 顺应

C. 同化

D. 分化

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33. 15. 皮亚杰划分儿童认知发展阶段的标准是（ ）。

A. 生理发展

B. 人格发展

C. 利比多发展

D. 思维发展

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34. 16. 皮亚杰认为，（ ）的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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35. 17. 儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认识发展水平已处在( )。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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36. 18. 瑞士著名发展心理学家（ ）所提出的认知发展理论，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。

A. 桑戴克

B. 皮亚杰

C. 维果茨基

D. 柯尔伯格

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37. 19. 心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的感知运动阶段处于( )岁。

A. 0—2

B. 2—7

C. 7—11

D. 11—15

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38. 20. 人的高级心理机能在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是（ ）。

A. 维果斯基

B. 乔姆斯基

C. 巴甫洛夫

D. 弗洛伊德

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39. 21. 根据维果斯基对人的心理机能的划分，以下哪些机能属于心理的低级机能（ ）。

A. 逻辑推理

B. 逻辑记忆

C. 形象思维

D. 有意注意

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40. 22. 揭示出儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认识论”的创始人是（ ）。

A. 华生

B. 加德纳

C. 皮亚杰

D. 斯腾伯格

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41. 23. 有的婴儿吮吸奶嘴之后，也会吮吸自己的手指头甚至脚趾头，皮亚杰认为这个过程就是（ ）。

A. 同化

B. 顺应

C. 平衡化

D. 自动化

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42. 24. 赵明能够根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（ ）阶段。

A. 感知运动

B. 前运算

C. 具体运算

D. 形式运算

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43. 25. 皮亚杰认为，当儿童遇到一个新的物体时，他们会运用已有的图式去全面地了解这个物体，即主体能够利用已有的图示把新刺激整合到自己原有的图式中。这种机制称为( )。

A. 泛化

B. 顺应

C. 同化

D. 分化

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44. 26. 中学生晓波遇到物理实验发现，钟表“摆动幅不取决于钟摆的材质或重量，而是取决于钟摆的长度”。根据皮亚杰的认知发展阶段论，晓波的认知发展水平已达到（ ）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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45. 27. ( )是指个体在知觉、记忆、想象、思维等方面的发展。

A. 认知发展

B. 心理发展

C. 思维发展

D. 情感发展

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46. 28. 皮亚杰认为，（ ）后期，感觉和动作的分化，表明儿童具有了初步的动作智慧，思维开始萌芽。

A. 感知运动阶段

B. 形式运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 前运算阶段

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47. 29. 根据皮亚杰的理论，把一个玩具用布盖起来,儿童看不到了，但他会去寻找，这说明儿童的认知发展已经具有( )的特点。

A. 客体永恒性

B. 自我中心

C. 可逆

D. 单向思维

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48. 30. 思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的( )阶段表现最为明显。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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49. 31. 皮亚杰认为，“一切以自我为中心”的思维特征，出现在( )。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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50. 32. 心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于( )岁。

A. 0—2

B. 2—7

C. 7—11

D. 11—15

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51. 33. 按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（ ）。

A. 逻辑记忆

B. 语言能力

C. 情感

D. 情绪

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52. 34. 提出最近发展区概念的心理学家是( )。

A. 维果斯基

B. 加涅

C. 布鲁纳

D. 桑代克

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53. 35. 皮亚杰认为，人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做（ ）。

A. 顺应

B. 图式

C. 同化

D. 知觉

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54. 36. 在儿童群体中会发现，每个儿童都热情洋溢地说着，而彼此之间根本就没有任何真实的交流，皮亚杰将这种现象称之为（ ）。

A. 重复

B. 内心独白

C. 独白

D. 集体独白

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55. 37. 心理学家皮亚杰认为，以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄大约在（ ）。

A. 5-6岁

B. 7-8岁

C. 10-11岁

D. 12-13岁

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56. 38. 心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的具体运算阶段处于( )岁。

A. 0—2

B. 2—7

C. 7—11

D. 11—15

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57. 39. 皮亚杰认为，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（ ）。

A. 感觉和知觉分化

B. 感觉与动作分化

C. 动作与语言分化

D. 形象与表象分化

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58. 40. 以下哪一选项不属于皮亚杰理论的基本观点是（ ）

A. 儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果

B. 认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C. 儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

D. 存在着相互独立的七种智力

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59. 41. 小明可以对假设命题做出逻辑的和富有创造性的反应。这说明小明可能处于认知发展的( )。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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60. 42. 皮亚杰认为，认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是( )不断重建的过程。

A. 图式

B. 形态

C. 系统

D. 分形

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61. 43. 维果茨基提出的“最近发展区”概念说明( )。

A. 儿童思维发展的速度

B. 儿童心理机能的内化

C. 遗传素质为心理发展提供可能性

D. 教育对心理发展的促进作用

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62. 44. “三山实验”反映了前运算阶段儿童的思维具有（ ）。

A. 守恒性

B. 自我中心性

C. 单维性

D. 自私性

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63. 1. 在中学阶段，个体需要组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我的一致性形象，这是指埃里克森人格发展理论中的（ ）。

A. 主动感对内疚感阶段

B. 勤奋感对自卑感阶段

C. 自我同一性对角色混乱阶段

D. 自我整合对绝望感阶段

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64. 2. 上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题经常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段？（ ）

A. 亲密对孤独

B. 勤奋对自卑

C. 同一性对角色混乱

D. 信任对不信任

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65. 3. 根据埃里克森的人格发展阶段理论，4-5岁儿童的发展任务是培养（ ）。

A. 信任感

B. 自主感

C. 勤奋感

D. 主动感

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66. 4. （ ）阶段是青少年开始发展自我同一性的时期。

A. 小学

B. 初高中

C. 大学

D. 成年

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67. 5. 埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养（ ）。

A. 自主感

B. 主动感

C. 勤奋感

D. 自我同一性

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68. 6. 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是( )。

A. 弗洛伊德

B. 华生

C. 桑代克

D. 巴甫洛夫

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69. 7. 对埃里克森人格发展的认识，不正确的是( )。

A. 人格发展分五个阶段

B. 每个阶段有一个发展危机

C. 健全人格发展依赖发展危机的合理解决

D. 起初的发展危机是基本的信任感对不信任感

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70. 8. 根据埃里克森的人格发展阶段理论，如果勤奋感的培养受到挫折，儿童容易形成（ ）。

A. 羞耻感

B. 内疚感

C. 挫折感

D. 自卑感

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71. 1. 以下老师的做法不合适的是（ ）。

A. 让多血质的学生多做些宣传、组织、演讲与联络的工作，因为他们善于交往，热情，思维较敏捷而又行动迅速

B. 对黏液质的学生，给予他们一些具体的、需要认真而又细致的工作，在工作中注意培养他们与人交往、敢于承担责任与创新的精神

C. 让抑郁质的学生做一些需要精益求精而又要耐心的事情，在工作中锻炼他们的胆量，学会与人合作，培养其自尊与自信的品质

D. 让胆汁质的学生多做一些需要耐心细致的工作，因为他们的行动迅速

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72. 2. 教师应该采用不同的教育方式和方法，对待不同气质的学生，下列表述错误的是（ ）。

A. 教师要特别关怀抑郁质的学生，要让他们在集体中获得友谊和生活乐趣

B. 对粘液质的学生要让他们学会抑制自己，耐心帮他们养成自制、坚忍的习惯

C. 对多血质的学生不能放松对他们的要求，培养他们专一、踏实和克服困难的精神

D. 对胆汁质的学生要培养他们的自制力，从而平稳而镇定的学习

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73. 3. 下列关于气质说法正确的是( )。

A. 气质有好坏之分

B. 气质决定成就大小

C. 气质影响性格形成

D. 气质不影响健康和社会适应

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74. 4. 多血质的人较难形成（ ）的性格。

A. 忍耐与坚持

B. 活泼与开朗

C. 主动与果断

D. 勇敢与灵活

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75. 5. 黏液质的人较易形成（ ）的性格。

A. 忍耐与坚持

B. 活泼与开朗

C. 主动与果断

D. 勇敢与灵活

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76. 1. 音乐能力和绘画能力属于（ ）

A. 一般能力

B. 特殊能力

C. 认知能力

D. 社交能力

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77. 2. 接收、加工、储存和应用信息的能力，指的是（ ）。

A. 操作能力

B. 认知能力

C. 创造能力

D. 社交能力

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78. 3. 能力是一种心理特性，以下不属于能力范畴的是( )

A. 感觉力

B. 记忆力

C. 活泼

D. 操作力

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79. 4. 下列哪一种是一般能力？（ ）

A. 记忆力

B. 节奏感

C. 曲调感

D. 色彩鉴别能力

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80. 5. 人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（ ）

A. 认知能力

B. 操作能力

C. 社交能力

D. 模仿能力

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81. 6. “甘罗十二拜相，梁灏八十中状元”，有人早慧，有人大器晚成。这种差异是（ ）。

A. 能力的类型差异

B. 能力的水平差异

C. 智力的差异

D. 能力发展的早晚差异

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82. 7. 能力的发展存在个体差异，下面不属于能力发展差异的是( )。

A. 天才儿童

B. 大器晚成

C. 多愁善感

D. 过目不忘

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83. 8. 在教学活动中，教师尤其要做到“授人以渔”，这说明教学中应重视( )

A. 养成学生的品德

B. 发展学生的能力

C. 养成学生的个性

D. 传授给学生知识

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84. 9. 受到知识经验的影响，成年后不因年龄增长而降低的智力是（ ）。

A. 流体智力

B. 背景智力

C. 晶体智力

D. 多元智力

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85. 10. 卡特尔的智力形态中，决定于后天的学习，与社会文化有密切关系的能力是（ ）。

A. 晶体智力

B. 模仿能力

C. 流体智力

D. 认知能力

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86. 11. 卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为（ ）

A. 情绪智力

B. 晶体智力

C. 空间智力

D. 流体智力

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87. 12. 晶体智力（ ）。

A. 在成年期还会有所增长

B. 在成年期开始衰退

C. 在20岁左右达到顶峰

D. 成年期达到顶峰

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88. 13. 关于流体智力和晶体智力说法不正确的是（ ）

A. 流体智力需要较少的专业知识

B. 流体智力在人的整个一生中都在增长

C. 晶体智力是在学习，生活和劳动中行程的能力

D. 词汇、审美问题等属于晶体智力

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89. 14. 下列属于晶体智力的是（ ）。

A. 形成抽象概念的能力

B. 发现复杂关系的能力

C. 理解词汇能力

D. 知觉的速度

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90. 1. 根据加德纳的多元智力理论，教师和心理咨询师通常智力水平高。这里的智力主要是指（ ）。

A. 言语智力

B. 人际智力

C. 自知智力

D. 身体一动觉智力

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91. 2. 根据斯滕伯格的成功智力理论，面对新任务、新情境产生新观念的能力属于（ ）。

A. 析性智力

B. 造性智力

C. 间性智力

D. 践性智力

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92. 3. 根据斯滕伯格的成功智力理论，传统智力测验测量的能力属于（ ）。

A. 析性智力

B. 造性智力

C. 间性智力

D. 践性智力

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93. 4. 中学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小明具备较高的（ ）。

A. 空间智力

B. 人际智力

C. 语言智力

D. 音乐智力

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94. 5. 根据斯滕伯格的成功智力理论，把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力属于（）。

A. 析性智力

B. 造性智力

C. 间性智力

D. 践性智力

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95. 6. 刘翔110米跨栏成绩好可能是因为他（ ）智力好。

A. 视觉--空间

B. 自知

C. 运动

D. 逻辑--数学

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96. 7. 下列量表中不属于智力量表的是（ ）

A. 斯坦福—比奈量表

B. 韦克斯勒量表

C. 16PF

D. 瑞文标准推理测验

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97. 8. 某10岁儿童的智力年龄是12岁，其比率智商（IQ）为：（ ）

A. 125

B. 120

C. 110

D. 100

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98. 9. 加德纳提出的智力理论是（ ）

A. 智力二因素论

B. 智力结构论

C. 智力多元论

D. 智力三元论

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99. 10. 经测试，某学生的智商为100，这表明下列哪种状况？（ ）

A. 较低智力

B. 中等智力

C. 较高智力

D. 非凡智力

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100. 11. 某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，A得了95分，他的离差智商是( )

A. 100

B. 130

C. 125

D. 115

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101. 12. 音乐能力和绘画能力属于（ ）

A. 年龄的概念由（ ）提出，后经由（ ）修正，并提出智力商数的概念。

B. 推孟，比纳

C. 比纳，西蒙

D. 比纳，推孟

E. 比纳，韦克斯勒

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102. 13. 下列智力测验中，属于非言语类测验的是（ ）。

A. 比纳一西蒙智力量表

B. 韦克斯勒智力量表

C. 斯坦福一比纳智力量表

D. 瑞文推理测验

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103. 14. 世界上第一个智力测量工具的编制者是：（ ）

A. 卡特尔

B. 比奈

C. 推孟

D. 韦克斯勒

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104. 15. 一个人智力的核心应该是（ ）。

A. 观察力

B. 记忆力

C. 想象力

D. 思维力

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105. 16. 多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有七、八种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（ ）。

A. 布鲁纳

B. 赞科夫

C. 杜威

D. 加德纳

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106. 17. 基础教育课程改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”的理论依据是（ ） 。

A. 二因素理论

B. 三维结构理论

C. 三元智力理论

D. 多元智能理论

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107. 18. 试比较下列四个儿童的智商，智商最高的是( ).

A. 实足年龄5岁智力年龄6岁

B. 实足年龄6岁智力年龄7岁

C. 实足年龄5岁智力年龄8岁

D. 实足年龄7岁智力年龄8岁

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108. 19. 某儿童智力测验的原始分数为130，其所属年龄组的平均分为100，标准差为15，他的离差智商是( )

A. 100

B. 115

C. 130

D. 145

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109. 20. 世界上第一个标准化的智力量表是( )。

A. 斯坦福一比奈智力量表

B. 比奈一西蒙智力量表

C. 韦克斯勒智力量

D. 瑞文推理测验

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110. 1. 世界上第一个智力测量工具的编制者是：（ ）

A. 卡特尔

B. 比奈

C. 推孟

D. 韦克斯勒

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111. 2. 教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是（ ）。

A. 流畅性差，变通性差

B. 流畅性好，变通性差

C. 流畅性好，变通性好

D. 流畅性差，变通性好

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112. 3. 关于创造力与智力的关系，下列表述正确的是（ ）。

A. 高智力必有高创造力

B. 高创造力必有高智力

C. 创造力与智力无关

D. 低智力也能产生高创造力

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113. 4. 关于创造力与智力的关系，下列表述错误的是（ ）。

A. 传授知识与发展能力二者是相互统一的

B. 知识是发展智力的基础

C. 发展智力是掌握知识的必要条件

D. 掌握的知识越多，智力越高

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114. 5. 小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是（ ）

A. 一般能力

B. 特殊能力

C. 创造能力

D. 分析能力

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