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中国大学MOOC大学生心理健康教育（2024级）作业答案

大学生心理健康教育（2024级）

学校: 九八五题库

学校: 超星学习通

题目如下：

1. 1. 心理学是在（ ）模式下研究人的问题的。

A. 简单

B. 健康

C. 通约

D. 一般

答案: 通约

2. 2. 心理学学科的发展迄今是（ ）的局面。

A. 稳步向前

B. 曲折坎坷

C. 百花齐放

D. 停滞不前

答案: 百花齐放

3. 3. 学习心理学要追求（ ）、不要苛求（ ）。

A. 正确 有效

B. 有效 正确

C. 真理 逻辑

D. 逻辑 真理

答案: 有效 正确

4. 4. 心理学的研究跟其他学科不一样，是因为它研究的是复杂多面的“人”。

答案: 正确

5. 1. 新生进入大学一年进入（ ），如果仍存在不适应感，焦虑、抑郁、人际恐惧等问题，那么需要预约学校的心理老师，获得正式的心里面谈

A. 稳定期

B. 调节期

C. 缓冲期

D. 发展期

答案: 稳定期

6. 2. 在新生刚入学缓冲期发生的适应性问题可以用（ ）来改变。

A. 培养爱好

B. 加入社团

C. 坚持作息

D. 坚持运动

答案: 坚持作息

7. 3. 大学中的人际环境中的两个因素是寝室里的同学关系和学校里的人际氛围。

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8. 4. 进入大学，一开始新生都会出现人际、生活等各方面的不适应，只要积极面对，这个阶段终究会过去。

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9. 5. 新生进入大学前三个月属于缓冲期，可能存在一种自我晕轮效应。

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10. 1. 大学之前的学习侧重在培养科学的思维方式。

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11. 2. 进入大学后，不需要重建自己的学习方向和学习方式，仍然沿袭高中的学习方法就好。

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12. 3. 下列哪一项不属于在大学有效的学习的四个要素：

A. 充分利用大学有效资源

B. 合理的分配学习与生活时间

C. 努力发展人际关系

D. 有强烈的通过学习丰满自己的欲望

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13. 1. 心理不健康等于心理不正常。

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14. 2. “心理健康”和“心理不健康”都属于“心理正常”的范围之内。

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15. 3. 心理健康与不健康是对立的双方。

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16. 4. 心理健康是一个动态的过程，具有不稳定性。

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17. 5. 异常心理是指具有典型精神障碍症状的心理活动。

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18. 6. 心理健康的标准是一种理想状态。

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19. 1. 心理健康维度图中的纯白是指健康人格，自信心高和适应力强。

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20. 2. 好学乐学是大学生心理健康的重要标准之一。

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21. 3. 个体处于心理健康维度图的纯黑状态时，必须求助于精神科医生。

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22. 4. 心理健康维度图的深灰是指心理异常或障碍。

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23. 5. 个体处于心理健康维度图的浅灰状态时，可以通过锻炼身体加以解决。

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24. 6. 心理健康的大学生能够保持正确的自我意识。

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25. 7. 大学生心理健康的标准不包含“接纳自我”。

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26. 8. 心理健康的大学生的行为不一定要符合年龄特征。

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27. 9. 心理健康的大学生能够保持和谐的人际交往。

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28. 1. 大学生应该尽快适应环境的变化。

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29. 2. 理想与现实的冲突是大学生常遇到的问题。

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30. 3. 大学生学习适应不良容易造成心理困惑。

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31. 4. 无论大学生出现何种表现，我们都应采取同样的心理干预措施。

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32. 1. 适应环境的变化不属于大学生要完成的适应。

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33. 2. 大学生必须适应人际关系的变化。

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34. 3. 对于大学生而言，自我认识没有变化。

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35. 4. 对于大学生而言，需要适应自我认识的变化。

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36. 5. 大学生需要确立新的学习目标和生活目标。

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37. 1. 压力也叫应激

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38. 2. 压力感不可控制

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39. 3. 压力也可能是人体对需要或伤害侵入的一种生理反应

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40. 4. 压力是紧张或唤醒的一种（ ）心理状态

A. 外部

B. 内部

C. 中间

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41. 5. 压力是人体内部出现的（ ）的应对过程。（多选）

A. 解释性

B. 情感性

C. 防御性

D. 康复性

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42. 1. 詹姆斯·林奇在《我的哭声无人听见》一书中提出：“孤独是致命的毒药，（ ）是生命的良药。”

A. 快乐

B. 休息

C. 交友

D. 对话

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43. 2. 情绪释放的前提是：（ ）

A. 说出来

B. 哭出来

C. 写出来

D. 不伤害他人

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44. 3. 身体健康与压力感有关

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45. 4. 失眠与消极情绪无关

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46. 5. 我们可以通过积极的自我暗示，调节压力感造成的身体健康问题。

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47. 6. 人类（ ）%的疾病与心理的压力感有关

A. 不到10%

B. 20—30%

C. 65—90%

D. 100%

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48. 7. 适度的压力是维持我们正常的心理功能和生理功能的必要条件。

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49. 8. 长时间承受压力有利于身体健康

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50. 9. 承受压力不一定总是坏事

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51. 1. 压力本身不是问题，关键在于：（ ）

A. 如何忽视

B. 如何回避

C. 如何应对

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52. 2. 该段视频是希望你体会：人在压力情境下如何获得（ ）

A. 道德提升

B. 身体健康

C. 心灵成长

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53. 3. 压力永远都是个问题。

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54. 4. 如果产生压力感，是一件很可怕的事情。

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55. 1. 下列哪一项不符合变态行为和变态人格是否成为心理问题的标准。

A. 社会功能退行

B. 持续1~2个月不能自动缓解

C. 行为异常无法解释

D. 心里痛苦的严重度到不能忍受

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56. 2. 下列哪一条不是判断一个人是否存在心理困扰的标准？

A. 他与环境的关系是否协调

B. 他的行为是否可被人理解

C. 他对情绪具有多大的容忍

D. 他的过去是否有阴影

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57. 3. 受制于观察者的动机，经验，拥有的知识系统，爱憎所影响，没有人可以做到客观的观察

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58. 4. 当头脑中有一些稀奇古怪的想法，但是不会被这些想法控制，我们认为这种情况是正常的。

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59. 5. 人的情绪是人与环境，人与人际关系，人与生活事件互动的结果

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60. 6. 下列哪一个不属于心理学问题的识别

A. 量表筛查

B. 行为观察

C. 症状自述

D. 医院就医

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61. 7. 心理学把情绪分为正面情绪与负面情绪，不管是正面情绪还是负面情绪都具有正当性，取决于（）。

A. 自我调节能力

B. 内心对情绪的接纳度

C. 心态是否乐观

D. 心态是否积极

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62. 1. 下列哪一项不是大学校园常见的精神分裂症

A. 偏执型分裂症

B. 紧张型分裂症

C. 妄想型分裂症

D. 纠结型分裂症

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63. 2. 思维、言语与行为紊乱，情绪怪异，众人高兴我独愁，该悲伤的时候却放声大笑。是（）人格。

A. 依赖

B. 精神分裂型

C. 偏执型

D. 分裂型

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64. 3. 强迫症是一组以强迫观念或者强迫行为为主要表现的神经症。

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65. 4. 进食障碍属于大学校园常见的心理疾病。

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66. 1. 把“认识你自己”这句话作为自己哲学原则宣言的是:()

A. 马克思

B. 爱因斯坦

C. 苏格拉底

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67. 2. 存在状态包括：（）（多选）

A. 生理状态

B. 心理状态

C. 人际关系

D. 社会角色

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68. 3. 除了人之外，没有任何动物具有自我意识。

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69. 4. 自我意识是个体对自己存在状态的认知。

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70. 1. 婴儿具有个体自我意识发展的第一次飞跃，发生在：（ ）

A. 8个月左右

B. 1岁左右

C. 2岁左右

D. 3岁左右

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71. 2. 真实的物体、人或地点都属于物质自我。

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72. 3. 我们的自我感远远超越了我们的身体。

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73. 4. 父母在培育儿童的过程中，要高度重视自我意识。

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74. 5. 在很大程度上，我们看待自己的方式，源于别人看待我们的方式。

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75. 6. 早期自我能否健康发展取决于亲子交往的质量。

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76. 7. 在8个月以前，婴儿已经萌发自我意识。

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77. 8. “自我意识比真实自我对于个体行为及人格有着更为重要的作用”，这句话出自心理学家：（）

A. 弗洛伊德

B. 冯特

C. 罗杰斯

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78. 9. 人格中最核心的成分是：（）（多选）

A. 自我意识

B. 自我觉知

C. 自我认识

D. 自我概念

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79. 10. 进入青春期之后，人的情绪更多受到自己内在世界的影响。

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80. 1. 自不知，且他不知的“我”，属于（ ）

A. 公开的我

B. 盲目的我

C. 秘密的我

D. 未知的我

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81. 2. 他知而自不知的“我”，属于（ ）

A. 公开的我

B. 盲目的我

C. 秘密的我

D. 未知的我

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82. 3. “我没怎么想过未来的工作，也不知道自己想做什么”，属于：（ ）

A. 认同感扩散

B. 认同感早闭

C. 认同感延缓

D. 认同感获得

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83. 4. 自我认同感的发展始于：（）

A. 婴幼儿时期

B. 少年时期

C. 青春期

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84. 5. 不同成长阶段的自我认同感即使不一致，也不会产生自我认同危机。

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85. 6. “我正在努力思考未来的工作，只是还不太确定自己适合做什么”，属于：（ ）

A. 认同感扩散

B. 认同感早闭

C. 认同感延缓

D. 认同感获得

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86. 7. 自我认同感有（ ）种状态。

A. 2

B. 3

C. 4

D. 6

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87. 8. 个体在哪些领域做出承诺时，自我认同危机便得以解决：（）（多选）

A. 职业

B. 意识形态

C. 性取向

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88. 1. 在心理学领域，属于人格范畴的有：（）（多选）

A. 气质

B. 性格

C. 能力

D. 需要

E. 动机

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89. 2. 人格是本质是差异。

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90. 3. 人格具有绝对的稳定性。

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91. 4. 运用人的投射心理，可以编制人格测验。

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92. 5. 人格是一个人成长历史的缩影。

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93. 1. 下列属于情绪的是（）

A. 考试得满分高兴

B. 遭到别人攻击愤怒

C. 失去亲人而悲伤

D. 面临危险而恐惧

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94. 2. 情绪是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的体验，是人的需要得到满足与否的反映。

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95. 3. 表情是生物所共有的。

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96. 4. 喜怒哀乐是人的四种基本情绪。

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97. 5. 表情传达情绪。

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98. 1. 遇到危险产生怕的呼救属于情绪的（）功能

A. 自我防御功能

B. 社会适应功能

C. 动力功能

D. 强化功能

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99. 2. 情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率，属于情绪的（）功能

A. 自我防御功能

B. 社会适应功能

C. 动力功能

D. 强化功能

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100. 3. 下列属于情绪的功能的是（）

A. 自我防御功能

B. 社会适应功能

C. 动力功能

D. 强化功能

E. 信号功能

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101. 4. 情绪的信号功能主要通过表情传递的。

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102. 1. 下列属于培养积极情绪的方法的有（）

A. 爱和温情

B. 感恩

C. 好奇心

D. 毅力

E. 热情

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103. 2. 付出和给予是培养积极情绪的重要方法。

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104. 1. 下列属于人际吸引的社会心理基础的有（）（多选）

A. 自我价值寻找的需要

B. 安全感确立的需要

C. 交往需要

D. 独处需要

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105. 2. 下列属于人际交往的规则的是（）(多选)

A. 熟悉效应

B. 邻近效应

C. 相似规则

D. 个人特质

E. 互补规则

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106. 3. 人际沟通就是人际交往。

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107. 4. 在社会活动中，人们运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程就是人际交往。

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108. 5. 我们看见并与之交往最多的人往往最可能成为我们的朋友和恋人，这一心理效应属于（）效应

A. 曝光效应

B. 接近效应

C. 聚光灯效应

D. 光环效应

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109. 1. 著名的“感觉剥夺”实验是由心理学家（）设计实施的。

A. 费钦纳

B. 赫伦

C. 冯特

D. 斯金纳

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110. 2. 感觉剥夺实验表明，来自外界的刺激对维持人的正常生存是十分必要的。

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111. 3. 下列属于人际交往带来的意义和价值的是（）（多选）

A. 个性及社会发展

B. 信息获取

C. 身心健康

D. 安全感

E. 自我价值寻求

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112. 1. 个人距离应该保持在（）

A. 0-46厘米

B. 46-122厘米

C. 1.22-3.66米

D. 3.66米以上

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113. 2. 语言符号系统包括（）（多选）

A. 口头语言

B. 肢体语言

C. 书面语言

D. 表情

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114. 3. 下列属于非语言符号系统的是（）（多选）

A. 目光

B. 表情

C. 动作、姿势

D. 触摸

E. 副语言

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115. 4. 人际交往的工具分为语言符号系统和非语言符号系统。

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116. 5. 社交距离应该保持在（）

A. 0-46厘米

B. 46-122厘米

C. 1.22-3.66米

D. 3.66米以上

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117. 1. 影响人际交往的因素有（）（多选）

A. 信息交流过程的噪音干扰

B. 交往双方心理素质的差异

C. 文化背景差异

D. 社会角色差异

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118. 2. 信息交流过程中的噪音干扰主要是指（）（多选）

A. 层次过多造成的信息失真

B. 外界信息的干扰

C. 网络复杂造成的失真

D. 社会角色差异带来的干扰

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119. 3. 交往双方心理素质的差异主要指（）（多选）

A. 双方心理承受力不同

B. 知觉的选择需要偏差造成的交往障碍

C. 情绪失控使交往不能顺利进行

D. 双方社会角色的差异

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120. 1. 当一个人的外表充满魅力时，他的其他一些实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这是（）的心理效应。

A. 首因效应

B. 光环效应

C. 刻板印象

D. 定势效应

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121. 2. 印象是社会知觉过程的结果。

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122. 3. 光环效应是一种简单地根据原有经验进行判断的特殊社会推理模式。

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123. 4. 首因效应强调的是第一印象。

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124. 5. 印象管理是指一个人通过一定的方法去影响别人对于自己的印象，使别人所形成的印象符合自己期望的过程。

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125. 1. 下列属于人际交往的原则的有（）（多选）

A. 真诚原则

B. 交互原则

C. 功利原则

D. 自我价值保护原则

E. 情境控制原则

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126. 2. 下列属于人际交往中的交往障碍的有（）（多选）

A. 嫉妒

B. 自我封闭

C. 自我否定

D. 腼腆害羞

E. 盛气凌人

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127. 3. 正确认识自我是人际交往中的第一步。

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128. 4. 在人际交往中要设身处地地聆听，用心和脑来倾听并做出反应，以理解讲话的内容、目的和情感。

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129. 5. 下列属于人际交往的技巧的有（）(多选)

A. 正确认识自我

B. 以诚相待

C. 学会倾听

D. 交往中的语言艺术

E. 同理心

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130. 1. 激情+承诺是（）的爱情

A. 浪漫

B. 同伴

C. 愚昧

D. 空洞

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131. 2. 只有承诺是（）的爱情

A. 浪漫

B. 同伴

C. 愚昧

D. 空洞

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132. 3. “爱情三角形”包括：（）（多选）

A. 亲密

B. 激情

C. 承诺

D. 财富

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133. 4. 亲密+承诺是（）的爱情

A. 浪漫

B. 同伴

C. 愚昧

D. 空洞

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134. 5. 亲密+激情是（）的爱情

A. 浪漫

B. 同伴

C. 愚昧

D. 空洞

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135. 1. 出于寂寞而谈恋爱，属于（）爱情

A. 忘我式

B. 友谊式

C. 游戏式

D. 激情式

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136. 2. 占有式爱情中的“占有”不仅是一种行为，也是一种心态。

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137. 3. 逻辑式爱情是指选择一位与自己背景相似的人相爱。

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138. 4. 爱情需要全身心投入，不需要有底线、有原则、有自我。

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139. 5. 一见钟情属于（）爱情

A. 忘我式

B. 友谊式

C. 游戏式

D. 激情式

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140. 1. “我需要你，因为我爱你”是（）的爱。

A. 成熟

B. 不成熟

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141. 2. “我爱你，因为我需要你”是（）的爱。

A. 成熟

B. 不成熟

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142. 3. 每个人对爱情都有自己的理解。

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143. 4. 心理学著作《爱的艺术》的作者是：（）

A. 弗洛伊德

B. 荣格

C. 弗洛姆

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144. 1. “我信息”的表达顺序是：（）

A. 行为-感觉-愿望

B. 感觉-行为-愿望

C. 愿望-行为-感觉

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145. 2. 沟通不畅与我们自己的内心冲突有关。

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146. 3. 倾听就是一言不发，默默地听对方讲话。

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147. 4. 倾听需要听：（）（多选）

A. 对方的问题

B. 对方的看法

C. 对方的感受

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148. 5. （）是建设性的表达方式。

A. 你信息

B. 我信息

C. 他信息

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149. 1. 为了让分手更多平静，更少伤害，当事人应该做到：（）（多选）

A. 尊重情感

B. 态度明朗

C. 场合适宜

D. 言辞坦诚

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150. 2. 主动提出分手的一方一定没有被抛弃感。

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151. 3. 真诚的态度对于减少分手所造成的伤害尤为重要。

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152. 4. 有的人抢先一步说分手，正是为了回避被抛弃感所带来的痛苦。

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153. 5. 被抛弃与被抛弃感是一回事。

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154. 1. 情爱与性爱的结合属于：（ ）

A. 健康的性动机

B. 健康的性意识

C. 健康的性情感

D. 正确的性观念

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155. 2. 性心理有健康和不健康之分。

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156. 3. 互爱并非唯一健康的性动机或性需求。

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157. 4. 健康的性意识包括：（ ）

A. 健康的性情感

B. 正确的性别认同

C. 正确的性对象

D. 正确的性行为意识

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158. 5. 健康的性心理包括：（ ）

A. 健康的性动机

B. 健康的性意识

C. 健康的性情感

D. 正确的性观念

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159. 1. 青春期的性态度影响以后的性态度，进而影响未来的生活。

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160. 2. 自慰的罪恶感不属于青春期常见的性心理困扰。

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161. 3. 遗精恐惧和经期烦恼都是青春期常见的性心理困扰。

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162. 4. 性特征过滤不属于青春期常见的性心理困扰。

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163. 5. 青春期是性的印刻期。

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164. 1. 性功能障碍一定有器质性病变基础。

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165. 2. 性行为失调并非偶尔发生。

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166. 3. 性行为不当可能带来心理卫生的问题。

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167. 4. 性行为不当可能带来遗传疾病的问题。

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168. 5. 性心理障碍患者需要接受心理咨询与心理治疗。

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169. 6. 性行为失调可随着时间和空间条件的改变而自行缓解。

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170. 7. 性行为紊乱实质上只是一般心理的紊乱状态在性行为方面的表现。

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171. 8. 性行为不当可能带来身体健康的问题。

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172. 9. 性行为对身心健康没有影响。

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173. 1. 记忆是过去的经验在人们头脑中的反映。

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174. 2. 记忆表现为个体对其经验的识记、保持和再现。

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175. 3. 记忆就是记忆力。

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176. 4. 能拥有超凡的记忆力，是因为这样的人掌握了非常科学的记忆方法。

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177. 5. 记忆就是人脑对外界信息进行编码的过程。

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178. 1. 短时记忆的容量为（）组块

A. 4—6

B. 4—7

C. 5—8

D. 5—9

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179. 2. 按记忆内容与对象不同分为（ ）

A. 有意记忆

B. 形象记忆

C. 词语逻辑记忆

D. 情绪记忆

E. 被动记忆

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180. 3. 按记忆是否受到意识的控制可分为（ ）

A. 内隐记忆

B. 外显记忆

C. 短时记忆

D. 长时记忆

E. 瞬时记忆

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181. 4. 记忆的基本过程是编码-存储-提取-识记的过程。

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182. 5. 内隐记忆也需要有意识的回忆。

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183. 6. 按记忆信息保持时间和编码方式不同可分为（ ）

A. 瞬时记忆

B. 短时记忆

C. 长时记忆

D. 有意记忆

E. 无意记忆

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184. 7. 长时记忆的容量是无限的。

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185. 8. 短时记忆可以持续两分钟。

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186. 9. 任何信息只有经过记忆的基本过程，才能成为个体可以保持和利用的经验。

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187. 10. 按记忆有无目的可分为（ ）

A. 动作记忆

B. 情绪记忆

C. 有意记忆

D. 无意记忆

E. 形象记忆

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188. 1. 关于遗忘的规律是由（）发现的。

A. 佛洛依德

B. 巴甫洛夫

C. 华生

D. 艾宾浩斯

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189. 2. 遗忘在任何记忆过程之中都有可能发生。

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190. 3. 顺行性遗忘和逆行性遗忘都属于短时记忆遗忘。

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191. 4. 短时记忆遗忘不属于神经心理学病例。

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192. 5. 先学习到的知识首先以很快的速度被遗忘，然后遗忘速度会缓慢下来。

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193. 6. 产生遗忘的原因有（多选）

A. 痕迹消退

B. 干扰

C. 前摄抑制

D. 后摄抑制

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194. 7. 创伤性失忆属于神经心理学病例。

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195. 8. 遗忘主要是环境原因。

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196. 1. 如何提高记忆力（）？（多选）

A. 合理组织知识

B. 复习

C. 逐个击破

D. 重复记忆

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197. 2. 将知识进行组块有助于提高记忆。

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198. 3. 记忆时着重记忆中间的知识点，是利用了艾宾浩斯的记忆原理。

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199. 4. 利用艾宾浩斯遗忘曲线的原理，对知识要进行及时复习。

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200. 1. 下列属于“脑力激荡法”的原则是（）（多选）

A. 严禁批判

B. 自由奔放

C. 追求数量

D. 融合改善

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201. 2. 奥斯本1957年提出的 “脑力激荡法”是培养创造力的重要方法之一。

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202. 3. “脑力激荡法”强调延缓评价，即发言者提出想法时其他人当时不予以评价。

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203. 4. 创造力是后天可以培养的。

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204. 1. 心理学是：研究个体感觉、（ ）、情绪、意识与精神活动之间关系的科学

A. 思想

B. 行为

C. 外形

D. 动作

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205. 2. 我们能理解美国人“嗷嗷”是在学狗叫，是因为（ ）（多选）

A. 美国人养大狗

B. 关于狗叫声形成了通约

C. 这是不同情境下的不同标准

D. 中国人智商较高

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206. 3. 主观是由我们的感知和觉知之间构成的现实。

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207. 4. 你理解的事物就是事物的本身。

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208. 1. 利他与利己的平衡通常需要做到（ ）

A. 自己获得的和自己给与的多少不重要

B. 自己获得的要小于自己给与的

C. 自己获得的与给与的要平等

D. 自己获得的不要大于自己给予的

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209. 2. 存在主义的四大生命命题：自由、孤独、（ ）、存在的价值。

A. 激情

B. 恐惧

C. 焦虑

D. 尊重

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210. 3. 亲密关系的获得与维持才是大学阶段必须要完成的心理任务

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211. 4. 你选择自由，代价是必须承受得起孤独。

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212. 5. 12-16岁是人友情发展阶段，人的知心朋友大多是这个阶段获得的，这些友谊会维持终身。

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213. 1. 一个人和家人的关系越好，朋友越多，（ ）就越多。（多选）

A. 社会支持

B. 情感支持

C. 技术支持

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214. 2. 一个人如果只有一、两个知心朋友，必定有心理问题。

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215. 3. 即使朋友不多，但足以交心，仍然可以获得社会支持。

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216. 4. 我们无法通过心理测试检验自己的社会支持系统。

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217. 5. 建立和完善自己的社会支持系统，对于缓解压力非常有效。

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218. 1. 当发现你的室友，同学长久处在情绪痛苦中，甚至有自伤行为，这时你可以适度的帮助她处理一些人际与生活需要，避免遭受其他同学的不良对待

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219. 2. 一个具有人性关怀的大学文化需要做到以下几点：和谐取代分歧、协作取代竞争、 团结取代隔离。

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220. 1. 西格蒙特·弗洛伊德是（）学派的创始人。

A. 精神分析

B. 人本主义

C. 行为主义

D. 认知

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221. 2. （）强的人，遵循现实原则，懂得如何适应现实环境。

A. 本我

B. 自我

C. 超我

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222. 3. 超我强或以超我为主导人格的人，要看：（）

A. 先天遗传

B. 所处环境

C. 父母的教育

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223. 4. 弗洛伊德认为，人格结构包括：（）（多选）

A. 本我

B. 自我

C. 超我

D. 灵我

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224. 5. 本我遵循什么原则？（）

A. 快乐原则

B. 现实原则

C. 道德原则

D. 至善原则

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225. 1. 阿德勒以（）为中心，创立个体心理学。

A. 英雄情结

B. 自卑情结

C. 金钱情结

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226. 2. 阿德勒认为克服自卑心理的方法有：（）（多选）

A. 逃避

B. 补偿

C. 超越

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227. 3. 阿德勒从小就受到自卑感的困扰。

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228. 4. 阿德勒认为，人类的一切行为都是出于自卑感以及对自卑感的克服。

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229. 1. 气质是心理活动表现在（）方面动力性质的心理特征。

A. 强度

B. 速度

C. 稳定性

D. 灵活性

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230. 2. 健全的自我意识包括：（ ）

A. 接纳

B. 行动

C. 情感

D. 成就

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231. 3. 气质可以决定一个人成就的高低。

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232. 4. 自我探索对于人格发展没有意义。

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233. 5. 对决定的事情投入情感，并乐在其中，这属于健全的自我意识的内容。

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234. 1. 情绪的组成要素有（）（多选）

A. 内省的情绪体验

B. 外在的情绪表现

C. 情绪的生理变化

D. 情感

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235. 2. 外在的情绪表现通常称之为表情。

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236. 3. 情绪会带来一系列的生理变化。

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237. 4. 表情包括（）（多选）

A. 面部表情

B. 姿态表情

C. 语调表情

D. 手势

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238. 1. 下列属于青少年的情绪特点的是（）（多选）

A. 丰富性与复杂性

B. 波动性与两极性

C. 冲动性与爆发性

D. 外显性和内隐性

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239. 2. 青少年常见的情绪问题有（）（多选）

A. 抑郁

B. 焦虑

C. 自卑

D. 自负

E. 愤怒

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240. 3. 影响青少年情绪的客观因素有（）（多选）

A. 社会环境的影响

B. 学校环境的影响

C. 家庭因素的影响

D. 人际交往受挫

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241. 4. 人际交往受挫对青少年的情绪问题有重要的影响。

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242. 5. 影响青少年情绪的主观因素有（）（多选）

A. 不能正确的评价自我

B. 依赖性与自主性的矛盾

C. 期望值偏高与现实的矛盾

D. 恋爱问题

E. 生命中的丧失

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243. 1. 理性情绪疗法强调以来访者为中心。

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244. 2. 理性情绪疗法属于认知疗法。

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245. 3. 理性情绪疗法是由美国著名的心理学家（）提出的。

A. 埃里克森

B. 艾利斯

C. 斯金纳

D. 罗杰斯

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246. 4. 理性情绪疗法认为，左右我们情绪的并非是事件本身，而是我们对事件的态度和观念。

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247. 1. 哪些因素可以促成性别角色认同？

A. 家庭教养方式

B. 成长环境

C. 重要他人的评价

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248. 2. 生理性别决定性取向。

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249. 3. 对于性别角色，每个人都有自己的喜好倾向。

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250. 4. 性别角色是指属于特定性别的个体,在一定的社会和团体中占有的适当位置及其被社会和团体规定了的行为模式。

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251. 5. 现实生活中，不同人的性别状态是风格迥异的。

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252. 6. 性别角色认同就是把自己看成男性或女性。

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253. 7. 男女性别角色无法互为参照。

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254. 8. 男女性别角色并非相对存在。

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255. 1. 下列属于非认知因素的是（）（多选）

A. 情绪

B. 意志

C. 性格

D. 智力

E. 态度

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256. 2. 影响学习的非认知因素有（）（多选）

A. 学习动机

B. 归因方式

C. 学习兴趣和学习态度

D. 情绪和情感

E. 性格

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257. 3. 关于学习中的成功和失败的归因，属于内归因的是（）（多选）

A. 学习能力

B. 努力程度

C. 学习的难度水平

D. 运气

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258. 4. 学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。

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259. 1. 如何正确对待大学的学习（）（多选）

A. 明确任务

B. 合理定位

C. 掌握方法

D. 保持积极的心态

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260. 2. 大学阶段的学习考虑的更多的是掌握专门知识与能力，培养全面素质。

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261. 3. 大学生创造性学习多，深层次理解多。

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262. 1. 下列属于理性情绪疗法应用中的层次的有（ ）

A. 明确ABC理论

B. 找到非理性观念

C. 尝试矫正非理性观念

D. 以来访者为中心

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263. 2. 合理信念就是积极化的想法。

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264. 3. 不合理信念会使人产生情绪困扰。

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265. 4. 不合理信念会产生焦虑等不良情绪。

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266. 5. 理性情绪理论认为，对事件正确的认识一般会导致适当的行为和情绪反应，而错误的认知往往是导致一个人产生不良情绪的直接原因。

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