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安徽继续教育幼儿园活动设计与指导作业答案

幼儿园活动设计与指导

微信公众号:青鸟搜题

学校: 安徽继续教育

题目如下：

1. 1. 关于儿童游戏，正确的说法是()。

A. 儿童在游戏中反映的是周围生活的翻版

B. 游戏是儿童自主的、自愿的活动

C. 游戏中儿童注重的是活动的最终目的

D. 游戏是儿童的一种探究行为

答案: 游戏是儿童自主的、自愿的活动

2. 2. 在积木游戏和拼图游戏中，幼儿由独自一人完成转变为与其他同伴联合完成；角色游戏中，幼儿从独自游戏发展为平行游戏。这种转变主要体现了幼儿的（ ）。

A. 认知发展水平

B. 社会性发展水平

C. 情感发展水平

D. 运用材料的水平

答案: 社会性发展水平

3. 3. 关于追逐打闹游戏，不列说法正确的是

A. 追逐打闹游戏中具有攻击性行为，应禁止

B. 追逐打闹游戏在学前早期出现最多

C. 随着年龄的增长，追逐打闹游戏日益减少

D. 追逐打闹游戏是一种假装游戏

答案: 追逐打闹游戏是一种假装游戏

4. 4. 幼儿在建构之前有明确的目的，问幼儿要建构什么，他们会说“我要建立交桥”。表明幼儿处于

A. 无表征的操作阶段

B. 简单表征阶段

C. 非建构行为阶段

D. 复杂表征阶段

答案: 复杂表征阶段

5. 5. “基本活动”的提法始于20世纪80年代，最早见于1981年的() 。

A. 《学前教育工作指南》

B. 《幼儿园教育纲要(试行草案)》

C. 《幼儿园I作规程(试行)》

D. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》.

答案: 《幼儿园教育纲要(试行草案)》

6. 6. 皮亚杰认为，象征性游戏处于

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

答案: 前运算阶段

7. 7. 小班的李老师经常组织幼儿玩各种游戏。壮壮参加这些游戏后，由人园时的焦虑不安、乱发牌气，到现在每天都能开开心心。这说明游戏可以促进幼儿( )。

A. 情感的发展

B. 语言的发展

C. 认知的发展

D. 社会性的发展

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8. 8. 游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者这种游戏称为() 。

A. 单独游戏

B. 合作游戏

C. 联合游戏

D. 平行游戏

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9. 9. 游戏不同于外在目的性行为这一特征表明游戏是一种()行为。

A. 探索性

B. 手段性

C. 结果性

D. 内在动机性

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10. 10. 下列说法属于埃里克森游戏理论的是

A. 游戏的动机是“唯乐原则”

B. 人格的发展是生物因素和社会因素相互作用的结果

C. 游戏是一种同化超过顺应的活动

D. 游戏是学前期儿童的主导活动

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11. 11. 小强和小明都在游戏区专注地用积木拼搭自己的玩具，几乎没说过一句话。他们的游戏属于（ ）。

A. 联合游戏

B. 独自游戏

C. 平行游戏

D. 合作游戏

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12. 12. 下列不属于儿童道德感的是() 。

A. 羞愧感

B. 求知欲

C. 责任感

D. 爱的情感

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13. 13. 以下哪种情况是教师介入儿童游戏的恰当时机? ()

A. 儿童十分投入游戏时

B. 当儿童缺少材料，使游戏难以继续时候

C. 教师感到自己身体太累、心事太重时

D. 教师不想与儿童玩时

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14. 14. 下列不适合中班幼儿的户外集体游戏是

A. 竞赛性游戏

B. 模仿性动作游戏

C. 互补性规则游戏

D. 角色扮演游戏

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15. 15. 儿童产生了自我感觉，出现了自我意识最原始、最初级的形态是在()

A. 1岁左右

B. 2岁左右

C. 3岁左右

D. 6岁左右

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16. 16. 将积木首尾相接按水平方向组合在一起，该建构行为属于

A. 堆叠

B. 简单架空

C. 平铺

D. 围拢

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17. 17. 以下关于幼儿晚期游戏预设的注意事项，表述正确的是()。

A. 在室内游戏去的设置生以角色游戏区为主

B. 可多向幼儿提供规则游戏

C. 在规则游戏中应着重培养幼儿的输赢意识

D. 应少向幼儿提供规则游戏

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18. 18. () 是儿童最早出现的一种游戏形式，-般处于从儿童出生到2岁这一阶段。

A. 结构游戏

B. 象征性游戏

C. 感觉运动游戏

D. 规则游戏

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19. 19. 以下哪种情况出现时，教师可以介入儿童游戏。()

A. 自己不想与儿童玩的时候

B. 感觉身体太累时

C. 当游戏中出现负面行为效应时

D. 心事太重时

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20. 20. 教师对幼儿游戏的指导必须以() 为前提。

A. 发挥幼儿的自主性

B. 保证幼儿游戏的特点

C. 保证游戏的目的性

D. 实现游戏的多样化

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21. 21. () 运用行为学习理论创造了游戏的觉醒理论。

A. 贝特森

B. 柏菜恩

C. 科恩

D. 布朗芬.布伦纳

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22. 22. ( )是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。

A. 教师是否给予指导

B. 是否有明确的目的

C. 活动是否多样化

D. 幼儿是否在自主活动

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23. 23. 依据他们对一个人的恐惧或愤怒等感情，儿童扮演引起他们恐惧的那些人或事物，如()

A. 父母

B. 医生

C. 厨师

D. 婴儿

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24. 24. 婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是()。

A. 社会性

B. 感觉运动性

C. 象征性

D. 规则性

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25. 25. 游戏得以开展的主要动力是儿童的

A. 主动性

B. 情绪

C. 本能

D. 目的性

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26. 26. 在“人”本位课程观中，游戏被视为幼儿园课程的()。

A. 手段

B. 生成源

C. 加油站

D. 灵魂

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27. 27. 开拓了从认知发展角度研究儿童游戏的新途径的是()

A. 皮亚杰

B. 杜威

C. 福禄贝尔

D. 蒙台梭利

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28. 28. 首次明确提出“以游戏为基本活动”的政策文本是()

A. 《学前教育工作指南》

B. 《幼儿园教育纲要(试行草案)》

C. 《幼儿园工作规程(试行》

D. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》

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29. 29. 蒙台梭利圆柱体排序教其属于

A. 开放性益智材料

B. 自导性益智材料

C. 建构材料

D. 角色游戏材料

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30. 30. 不耐形状的塑料片，在“小吃店”中幼儿把它们当作“货币”，在“娃娃家”中把它们当作“馒头”。这种材料属于

A. 成品材料

B. 创造性材料

C. 焦色标识材料

D. 半成品材料

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31. 31. 教师在准备游戏材料时应注意() ?

A. 保证安全卫生

B. 要数量充足，符合儿童的年龄特点

C. 要丰富、多层次

D. 要买高档的、时髦的、高科技的玩具

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32. 32. 影响儿童开展游戏活动的精神因素有() ?

A. 同伴关系

B. 儿童自身条件

C. 师幼关系

D. 认知风格

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33. 33. 民间游戏具有哪些特点? ()

A. 复杂性

B. 简单性

C. 趣味性

D. 娱乐性

E. 文化性

F. 时代性

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34. 34. 经典游戏理论主要有()。

A. 复演说

B. 精力过剩说

C. 松弛消遣说

D. 预演说

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35. 35. 幼儿园课程中主要有() 种诠释游戏的模式。

A. 非游戏课程模式

B. 游戏课程模式

C. 生活游戏化模式

D. 教学游戏化模式

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36. 36. 以下哪种情况不是教师介人儿童游戏的恰当时机? ()

A. 儿童十分投入游戏时

B. .当儿童缺少材料，使游戏难以继续时

C. 教师感到自己身体太累、心事太重时

D. 教师不想与儿童玩时

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37. 37. 布朗芬布伦纳的幼儿游戏生态中孩子父母属于的()系统。

A. 微系统

B. 中系统

C. 外系统

D. 子系统

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38. 38. 室内游戏环境规划的内容有()

A. 空间利用

B. 活动区划分

C. 墙面及顶面规划

D. 走廊空间及地面的规划

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39. 39. 室内游戏环境的规划的原则有()

A. 与幼儿园教育目标致原则

B. 儿童充分参与原则

C. 遵循儿童年龄特征和认知水平原则

D. 教育者为主的原则

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40. 40. 豪威斯量表考察儿童游戏水平的标尺有()

A. 综合程度

B. 玩具难度

C. 社会交往

D. 游戏时间

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41. 41. 婴儿社会性游戏发展的总体特点是:由伙伴游戏逐步向亲子游戏发展。

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42. 42. 幼儿对材料的操作和造型是结构游戏的支柱。

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43. 43. 儿童的各方面特点不同，因而不可能提供均等的游戏机会。

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44. 44. 指导学前儿童游戏只是教师的事情，和家长没关系。

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45. 45. 尊重幼儿，充分发挥幼儿游戏的自主性，所以幼儿游戏时不需要教师指导。

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46. 46. 孩子旁观的行为也是游戏行为。

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47. 47. 幼儿游戏的材料不是分析幼儿游戏水平的重要因素。

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48. 48. 学前儿童游戏是一种自由无序的行为。

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49. 49. 游戏与幼儿园课程一定是相互融合的。

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50. 50. 给学前儿童的游戏材料越多越好。

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51. 51. 平行游戏适合用来指导小班幼儿游戏。

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52. 52. 观测幼儿游戏可以评估幼儿的身心发展水平。

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53. 53. 垂直式介入法是教师介入指导儿童游戏过程中常用的方法。

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54. 54. 游戏中的角色是由老师根据幼儿能力指定担任的。

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55. 55. 合作是一种重要的社会交往技能。

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56. 56. 我们不需要成型玩具，孩子思维得不到锻炼。

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57. 57. 室内游戏活动区要丰富多彩、设置得越多越好。

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58. 58. 教师既应该对儿童的游戏进行指导，又应该保证儿童游戏的自主性。

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59. 59. 每次详细观察每个幼儿是现实的。

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60. 60. 人的大脑分左右两半球，右脑倾向于语言思维。

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61. 61. 学前儿童的运动能力是种综合性的能力。

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62. 62. 没有假扮行为就没有游戏行为。

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63. 63. 流传下来的民间游戏较多是民间体育游戏。

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64. 64. 孩子头三年经验的重要性远远超过我们过去所想象的,婴儿和学步的孩子每个生活中简单的动作，都是他们日后一切发展的基础，没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。因此，亲子游戏的成长价值是巨大的，因为童年只有一次，成长不能重来。

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65. 65. 亲子游戏是以亲子互动是主要形式，是亲子教育中的核心内容及主要元素。

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66. 66. 幼儿教师要多选择时尚的玩具，因为这类玩具更容易让幼儿喜欢。

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67. 67. 室外游戏环境不需要设计，每个幼儿园都差不多。

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68. 68. 游戏是幼儿主动的学习行为。

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69. 69. 民间游戏是人们在传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有趣味性，娱.乐性、复杂性的特点。

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70. 70. 学前儿童游戏环境规划只是教师的事情。

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71. 71. 儿童规则行为的发展阶段中，处于规则协调阶段的是

A. 3岁

B. 3---5岁

C. 5～7、8岁

D. 11～l2岁

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72. 72. 下列符合小班幼儿身体活动特点的是

A. 控制身体的平衡能力较好

B. 上下肢动作比较协调

C. 跑跳动作灵活

D. 走路步履简单

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73. 73. 游戏不是儿童的本能，孩子生来是不会游戏的，是在生活中积累了一定的生活经验才去游戏。这体现了（ ）。

A. 游戏是快乐的

B. 游戏是自主、自愿的

C. 游戏是与生活紧密联系的

D. 游戏是有序的

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74. 74. 幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是（ ）。

A. 角色游戏

B. 表演游戏

C. 结构游戏

D. 建筑游戏

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75. 75. ()是幼儿社会性程度最高的游戏。

A. 独自游戏

B. 平行游戏

C. 联合游戏

D. 合作游戏

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76. 76. ()是幼儿游戏的基础和源泉。

A. 教师的指导

B. 家长的影响

C. 同龄人的经验

D. 幼儿的生活经验

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77. 77. 幼儿在经过无意建构阶段之后，在3～5岁左右，建构游戏进入的阶段是

A. 萌芽阶段

B. 模撅建构

C. 自由建构

D. 想象建构

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78. 78. 下列选项中不是早期游戏理论的是()

A. 松弛消遣说

B. 精力过剩说

C. .精神分析学派

D. 复演说

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79. 79. 下列不属于角色游戏指导原则的是

A. 主体性原则

B. 开放性原则

C. 权威性原则

D. 整合性原则

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80. 80. 角色游戏材料以真实物品或类似真实物品的玩具为主，以娃娃家主题为主。符合该要求的幼几年龄段是

A. 小班

B. 中班

C. 大班

D. 以上年龄段均可

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81. 81. 在1966-1970年间，进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究，发现孩子好游戏与创造性能力存在正相关的心理学家是()。

A. 邓斯克

B. 列昂节夫

C. 西尔瓦

D. 科琳亨特

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82. 82. 为儿童提供游戏模仿的对象和榜样，通过教师对儿童的关注，培养儿童游戏的兴趣，这是

A. 平行介入

B. 垂直介入

C. 交叉介入

D. 直接介入

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83. 83. “我们来玩过家家吧!”“这是我的，不给你玩!”，儿童在游戏中出现的类似言语属于()。

A. 游戏性语言

B. 角色之间的交际性语言

C. 以自我为中心的想象性独白

D. 伙伴之间的交际性语言

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84. 84. 游戏活动发展了儿童的基本动作和() 。

A. 基本体能

B. 基本技术

C. 基本机能

D. 基本技能

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85. 85. 在游戏治疗中首先采用了娃娃游戏技术是()。

A. 精神分析学派

B. 认知发展学派

C. 社会文化历史学派

D. 元交际理论

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86. 86. () 设计了游戏发展检核表。

A. 豪威斯

B. 沃斯曼

C. 斯米兰斯基

D. 高尔登

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87. 87. ( )的课程强调儿童活动的自发性和自主性，以儿童为中心，注重儿童社会性及情感的价值和发展。

A. 低结构

B. 高结构

C. 开放式

D. 松散式

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88. 88. ．户外游戏场地应考虑特殊儿童参与的可能性，为他们参与户外游戏创造条件。它所依据的原则是

A. 可接近性原则

B. 经济性原则

C. 多样性原则

D. 实用性原则

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89. 89. 当教师扮演()的角色时，游戏情节会相当简单，而且经常十分喧闹。

A. 导演

B. 不参与

C. 指导者

D. 控制者

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90. 90. 为了确保每一个孩子都能享有幸福的童年，联合国大会通过的《儿童权利宣言》和《儿童权利公约》明确提出，( )是儿童的一项基本权利，社会有责任为儿童实现这项权利积极创造条件。

A. 受教育

B. 游戏

C. 被关爱

D. 被平等对待

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91. 91. 儿童规则行为的发展中。处于以动作为中心的玩物阶段是

A. 3岁

B. 3~5岁

C. 5~7、8岁

D. 11~12岁

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92. 92. 亲子游戏的特点有()

A. 互幼性

B. 三自原则

C. 合作性

D. 平等性

E. 愉悦性

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93. 93. 儿童在游戏中会产生的各种形式的探究行为有()?

A. 玩具探究

B. 动作探究

C. 言语探究

D. 感官探究

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94. 94. 我国游戏与课程融合主要有() 形式。

A. 包含型

B. 交叉型

C. 融合型

D. 分离型

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95. 95. 在知识本位课程观中，游戏被视为幼儿园课程的()。

A. 灵魂

B. 手段

C. 生成源

D. 加油站

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96. 96. 以下哪些条件会对幼儿游戏的进行产生不同的影响。()

A. 游戏场地的大小

B. 场地的结构

C. 在室外还是室内

D. 空间密度

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97. 97. 结构游戏的特点()

A. 单一性

B. 材料多样性

C. 造型性

D. 娱乐性

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98. 98. 幼儿初期，教师在游戏区投放玩具材料时，同种材料要提供多份，以满足幼儿玩平行游戏的需求。

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99. 99. 游戏对于儿童掌握社会道德行为规范的作用是可以自发实现的。

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100. 100. 用于体育课教学的体育游戏是种教学游戏化模式。

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101. 101. 当儿童进一步延伸或扩展游戏有困难时，教师可适时介入儿童游戏。

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102. 102. 观察幼儿游戏可以为指导幼儿游戏提供依据。

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103. 103. 无论是哪类游戏，儿童都需要充裕的时间去探索和尝试。

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104. 1. 游戏活动发展了儿童的基本动作和() 。

A. 基本体能

B. 基本技术

C. 基本机能

D. 基本技能

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105. 2. 婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是()。

A. 社会性

B. 感觉运动性

C. 象征性

D. 规则性

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106. 3. 精神分析学派的代表人物是()

A. 皮亚杰

B. 弗洛伊德

C. 斯宾塞

D. 列昂节夫

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107. 4. () 是儿童最早出现的一种游戏形式，-般处于从儿童出生到2岁这一阶段。

A. 结构游戏

B. 象征性游戏

C. 感觉运动游戏

D. 规则游戏

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108. 5. ( )最大的特点是把学习的任务与游戏的形式结合起来，使幼儿在轻松、有趣的气氛中积极、主动地学习。

A. 有规则游戏

B. 合作游戏

C. 创造性游戏

D. 联合游戏

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109. 6. 儿童规则行为的发展中。处于以动作为中心的玩物阶段是

A. 3岁

B. 3~5岁

C. 5~7、8岁

D. 11~12岁

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110. 7. ()是以文艺作品为依据的创造性自娱活动。

A. 智力游戏

B. 音乐游戏

C. 角色游戏

D. 表演游戏

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111. 8. 娃娃玩具、医疗玩具、动物玩具、以及能活动的、能折能拼的玩具，有助于发展幼儿的()。

A. 抽象思维能力

B. 思维和想象力

C. 模仿能力

D. 创造性能力

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112. 9. 幼儿在玩“切西瓜”体育游戏中，能够控制自己的欲望，轮流“当切西瓜的人”，这体现了游戏能够促进幼儿的（ ）。

A. 语言发展

B. 身体发展

C. 情感发展

D. 动作发展

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113. 10. 下列说法属于埃里克森游戏理论的是

A. 游戏的动机是“唯乐原则”

B. 人格的发展是生物因素和社会因素相互作用的结果

C. 游戏是一种同化超过顺应的活动

D. 游戏是学前期儿童的主导活动

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114. 11. 以游戏主导的地位告诉儿童游戏如何进行，或者在某些特殊情况下可以打断儿童游戏的进行，这种介入方式是

A. 平行介入

B. 垂直介入

C. 交叉介入

D. 间接贪入

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115. 12. 下列关于“游戏在儿童社会性发展中的作用”的说法中，不正确的是

A. 有助于建立安全的亲子依恋

B. 有助于儿童发展的同伴关系

C. 有助予儿童恢复紧张的情绪

D. 有助于儿童去自我中心

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116. 13. 教师与幼儿一起通过观察总结了“鸟”类的特点，指出凡是体外有羽毛，靠喙取食，通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这是

A. 概念同化

B. 概念形成

C. 概念顺应

D. 概念发散

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117. 14. 下列不适合中班幼儿的户外集体游戏是

A. 竞赛性游戏

B. 模仿性动作游戏

C. 互补性规则游戏

D. 角色扮演游戏

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118. 15. 在“人”本位课程观中，游戏被视为幼儿园课程的()。

A. 手段

B. 生成源

C. 加油站

D. 灵魂

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119. 16. 儿童分别扮演白蝴蝶、红蝴蝶、青蝴蝶，一起进行《三只蝴蝶》的游戏。这属于( )

A. 智力游戏

B. 体育游戏

C. 角色游戏

D. 表演游戏

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120. 17. ()是幼儿根据文艺作品的内容来表演的游戏。

A. 智力游戏

B. 表演游戏

C. 角色游戏

D. 音乐游戏

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121. 18. 依据他们对一个人的恐惧或愤怒等感情，儿童扮演引起他们恐惧的那些人或事物，如()

A. 父母

B. 医生

C. 厨师

D. 婴儿

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122. 19. 下列不属于建构游戏特征的是

A. 游戏材料作为素材

B. 动作构造组成形象

C. 空间知觉

D. 角色扮演

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123. 20. ()是幼儿游戏的基础和源泉。

A. 教师的指导

B. 家长的影响

C. 同龄人的经验

D. 幼儿的生活经验

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124. 21. “基本活动”的提法始于20世纪80年代，最早见于1981年的() 。

A. 《学前教育工作指南》

B. 《幼儿园教育纲要(试行草案)》

C. 《幼儿园I作规程(试行)》

D. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》.

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125. 22. 儿童拿一竹竿当马骑，竹竿在游戏中属于( )。

A. 表演性符号

B. 工具性符号

C. 象征性符号

D. 规则性符号

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126. 23. ()第一个设计了游戏兴趣量表。

A. 高尔登

B. 利伯曼

C. 帕顿

D. 豪威斯

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127. 24. 下列不属于身体运动游戏发展阶段的是

A. 练习性游戏阶段

B. 有规律的重复性动作阶段

C. 追逐打闹游戏阶段

D. 象征性游戏阶段

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128. 25. 幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的是（ ）。

A. 规则游戏

B. 结构游戏

C. 角色游戏

D. 表演游戏

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129. 26. 幼儿园课程的核心是

A. 活动

B. 游戏

C. 教学

D. 发展

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130. 27. 以下关于幼儿晚期游戏预设的注意事项，表述正确的是()。

A. 在室内游戏去的设置生以角色游戏区为主

B. 可多向幼儿提供规则游戏

C. 在规则游戏中应着重培养幼儿的输赢意识

D. 应少向幼儿提供规则游戏

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131. 28. 下列哪项行为不属于幼儿的亲社会行为()

A. 友爱

B. 合作

C. 同情

D. 攻击性

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132. 29. 按游戏的社会性分类，游戏可分为

A. 练习游戏

B. 协同游戏

C. 建构游戏

D. 象征游戏

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133. 30. 下列不属于儿童道德感的是() 。

A. 羞愧感

B. 求知欲

C. 责任感

D. 爱的情感

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134. 31. 室外游戏环境规划操作要()

A. 缘化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑

B. 有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间

C. 有适合四季游戏活动的空间设计.巧妙利用自然元素和空间

D. 事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地的相互关系

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135. 32. 民间游成的传承与开发主要通过哪些基本方法来完成? ()

A. 分离

B. 否定

C. 移植

D. 整合

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136. 33. 选择() 玩具，适合幼儿园的游戏开展。

A. 选择安全卫生的

B. 结实耐用的

C. 发展适宜性的

D. 有教育功能的

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137. 34. 民间游戏具有哪些特点? ()

A. 复杂性

B. 简单性

C. 趣味性

D. 娱乐性

E. 文化性

F. 时代性

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138. 35. 豪威斯量表考察儿童游戏水平的标尺有()

A. 综合程度

B. 玩具难度

C. 社会交往

D. 游戏时间

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139. 36. 影响儿童开展游戏活动的精神因素有() ?

A. 同伴关系

B. 儿童自身条件

C. 师幼关系

D. 认知风格

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140. 37. 以下哪些条件会对幼儿游戏的进行产生不同的影响。()

A. 游戏场地的大小

B. 场地的结构

C. 在室外还是室内

D. 空间密度

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141. 38. 游戏课程模式分为()。

A. 非干预模式

B. 干预模式

C. 重视特殊类型游戏的课程模式

D. 重视各种类型游戏的课程模式

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142. 39. 以下哪种情况不是教师介人儿童游戏的恰当时机? ()

A. 儿童十分投入游戏时

B. .当儿童缺少材料，使游戏难以继续时

C. 教师感到自己身体太累、心事太重时

D. 教师不想与儿童玩时

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143. 40. 在戏观察的内容包括()。

A. 游戏材料

B. 游戏空间

C. 游戏自主

D. 游戏时间

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144. 41. 教师既应该对儿童的游戏进行指导，又应该保证儿童游戏的自主性。

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145. 42. 垂直式介入法是教师介入指导儿童游戏过程中常用的方法。

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146. 43. 民间游戏是人们在传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有趣味性，娱.乐性、复杂性的特点。

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147. 44. 学前儿童游戏是一种自由无序的行为。

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148. 45. 流传下来的民间游戏较多是民间体育游戏。

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149. 46. 婴儿社会性游戏发展的总体特点是:由伙伴游戏逐步向亲子游戏发展。

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150. 47. 观测幼儿游戏可以评估幼儿的身心发展水平。

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151. 48. 用于体育课教学的体育游戏是种教学游戏化模式。

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152. 49. 幼儿初期，教师在游戏区投放玩具材料时，同种材料要提供多份，以满足幼儿玩平行游戏的需求。

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153. 50. 游戏是幼儿主动的学习行为。

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154. 51. 幼儿对材料的操作和造型是结构游戏的支柱。

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155. 52. 行为核检表是可以随意制定的量表。

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156. 53. 给学前儿童的游戏材料越多越好。

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157. 54. 游戏中的角色是由老师根据幼儿能力指定担任的。

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158. 55. 没有假扮行为就没有游戏行为。

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159. 56. 学前儿童的运动能力是种综合性的能力。

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160. 57. 孩子头三年经验的重要性远远超过我们过去所想象的,婴儿和学步的孩子每个生活中简单的动作，都是他们日后一切发展的基础，没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。因此，亲子游戏的成长价值是巨大的，因为童年只有一次，成长不能重来。

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161. 58. 每次详细观察每个幼儿是现实的。

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162. 59. 无论是哪类游戏，儿童都需要充裕的时间去探索和尝试。

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163. 60. 尊重幼儿，充分发挥幼儿游戏的自主性，所以幼儿游戏时不需要教师指导。

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164. 61. 人的大脑分左右两半球，右脑倾向于语言思维。

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165. 62. 孩子旁观的行为也是游戏行为。

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166. 63. 观察幼儿游戏可以为指导幼儿游戏提供依据。

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167. 64. “游戏归游戏、上课归上课”，游戏和幼儿园课程之间没有关系。

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168. 65. 幼儿教师要多选择时尚的玩具，因为这类玩具更容易让幼儿喜欢。

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169. 66. 我们不需要成型玩具，孩子思维得不到锻炼。

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170. 67. 室内游戏活动区要丰富多彩、设置得越多越好。

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171. 68. 儿童的各方面特点不同，因而不可能提供均等的游戏机会。

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172. 69. 学前儿童游戏环境规划只是教师的事情。

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173. 70. 室外游戏环境不需要设计，每个幼儿园都差不多。

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174. 1. 娃娃玩具、医疗玩具、动物玩具、以及能活动的、能折能拼的玩具，有助于发展幼儿的()。

A. 抽象思维能力

B. 思维和想象力

C. 模仿能力

D. 创造性能力

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175. 2. 开拓了从认知发展角度研究儿童游戏的新途径的是()

A. 皮亚杰

B. 杜威

C. 福禄贝尔

D. 蒙台梭利

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176. 3. 下列不适合中班幼儿的户外集体游戏是

A. 竞赛性游戏

B. 模仿性动作游戏

C. 互补性规则游戏

D. 角色扮演游戏

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177. 4. ( )最大的特点是把学习的任务与游戏的形式结合起来，使幼儿在轻松、有趣的气氛中积极、主动地学习。

A. 有规则游戏

B. 合作游戏

C. 创造性游戏

D. 联合游戏

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178. 5. () 是儿童最早出现的一种游戏形式，-般处于从儿童出生到2岁这一阶段。

A. 结构游戏

B. 象征性游戏

C. 感觉运动游戏

D. 规则游戏

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179. 6. 游戏活动发展了儿童的基本动作和() 。

A. 基本体能

B. 基本技术

C. 基本机能

D. 基本技能

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180. 7. () 是幼儿园的基本活动。

A. 游戏

B. 日常生活

C. 科学教育

D. 学习

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181. 8. 美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众(观众、听众等)，以理解为主的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又称为鉴赏游戏。这种游戏是()。

A. 制作游戏

B. 想象游戏

C. 机能游戏

D. 接受游戏

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182. 9. 在1966-1970年间，进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究，发现孩子好游戏与创造性能力存在正相关的心理学家是()。

A. 邓斯克

B. 列昂节夫

C. 西尔瓦

D. 科琳亨特

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183. 10. 可以判断儿童没有在游戏的表情状态是()。

A. 夸张变形

B. 平和轻松

C. 专注认真

D. 茫然发呆(正确答案)

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184. 11. 以下哪种情况出现时，教师可以介入儿童游戏。()

A. 自己不想与儿童玩的时候

B. 感觉身体太累时

C. 当游戏中出现负面行为效应时

D. 心事太重时

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185. 12. 下列不属于儿童道德感的是() 。

A. 羞愧感

B. 求知欲

C. 责任感

D. 爱的情感

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186. 13. 下列不属于益智玩具特性的是

A. 启智性

B. 可操作性

C. 可参与性

D. 适宜性

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187. 14. ()第一个设计了游戏兴趣量表。

A. 高尔登

B. 利伯曼

C. 帕顿

D. 豪威斯

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188. 15. 建构游戏区的人均净活动面积至少不能低于

A. 1平方米

B. 2平方米

C. 3平方米

D. 4平方米

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189. 16. 下列不属于身体运动游戏发展阶段的是

A. 练习性游戏阶段

B. 有规律的重复性动作阶段

C. 追逐打闹游戏阶段

D. 象征性游戏阶段

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190. 17. 各种彩色的球、旗子、几何形体或平面的几何形以及各种图片玩具和棋类玩具等教学玩具，适用于

A. 托班

B. 小班

C. 中班

D. 大班

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191. 18. 当教师扮演()的角色时，游戏情节会相当简单，而且经常十分喧闹。

A. 导演

B. 不参与

C. 指导者

D. 控制者

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192. 19. 下列不属于角色游戏指导原则的是

A. 主体性原则

B. 开放性原则

C. 权威性原则

D. 整合性原则

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193. 20. 首次明确提出“以游戏为基本活动”的政策文本是()

A. 《学前教育工作指南》

B. 《幼儿园教育纲要(试行草案)》

C. 《幼儿园工作规程(试行》

D. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》

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194. 21. 游戏的主体性观点认为()。

A. 游戏是儿童的本能活动

B. 游戏是儿童的社会性活动

C. 游戏是儿童主动的、独立性的、创造性的活动

D. 游戏就是儿童的生活

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195. 22. “老鹰捉小鸡”属于

A. 赛跑游戏

B. 躲藏游戏

C. 平行游戏

D. 互补性游戏

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196. 23. 明确规定了游戏任务、玩法、规则。结果这四个基本因素的游戏，是

A. 角色游戏

B. 结构游戏

C. 创造性游戏

D. 规则游戏

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197. 24. ( )是人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标。

A. 表情

B. 动作

C. 材料

D. 言语

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198. 25. 游戏不同于外在目的性行为这一特征表明游戏是一种()行为。

A. 探索性

B. 手段性

C. 结果性

D. 内在动机性

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199. 26. 教师与幼儿一起通过观察总结了“鸟”类的特点，指出凡是体外有羽毛，靠喙取食，通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这是

A. 概念同化

B. 概念形成

C. 概念顺应

D. 概念发散

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200. 27. 下列选项中不是早期游戏理论的是()

A. 松弛消遣说

B. 精力过剩说

C. .精神分析学派

D. 复演说

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201. 28. 游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者这种游戏称为() 。

A. 单独游戏

B. 合作游戏

C. 联合游戏

D. 平行游戏

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202. 29. 下列户外集体游戏中，不适合小班幼儿的是

A. 模仿性动作游戏

B. 角色扮演游戏

C. 互补性规则游戏

D. 音乐律动游戏

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203. 30. 游戏中，儿童把冰棍棒当注射器或椅子当马骑，这种游戏是()。

A. 感觉运动游戏

B. 象征性游戏

C. 结构游戏

D. 规则游戏

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204. 31. 室内游戏环境规划的内容有()

A. 空间利用

B. 活动区划分

C. 墙面及顶面规划

D. 走廊空间及地面的规划

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205. 32. 影响儿童开展游戏活动的精神因素有() ?

A. 同伴关系

B. 儿童自身条件

C. 师幼关系

D. 认知风格

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206. 33. 多多开展亲子游戏可以使孩子()。

A. 融洽亲子关系

B. 有助于孩子全面发展

C. 学会基本的应对事物的方法和态度

D. 感受到父母的爱

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207. 34. 用于结构游戏的材料有()

A. 制造类建构材料

B. 自然建构材料

C. 物品材料

D. 生活用品(正确答案)

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208. 35. 以下哪种情况不是教师介人儿童游戏的恰当时机? ()

A. 儿童十分投入游戏时

B. .当儿童缺少材料，使游戏难以继续时

C. 教师感到自己身体太累、心事太重时

D. 教师不想与儿童玩时

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209. 36. 室内游戏环境的规划的原则有()

A. 与幼儿园教育目标致原则

B. 儿童充分参与原则

C. 遵循儿童年龄特征和认知水平原则

D. 教育者为主的原则

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210. 37. 沃斯曼游戏发展检核表是对3-5岁幼儿游戏行为特别是()的观察与了解的引导指南。

A. 肢体发展的状况

B. 积木游戏

C. 戏剧游戏

D. 社会游戏

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211. 38. 以下角色中，不属于教师在幼儿游戏中扮演的消极、不利角色的是()

A. 游戏环境的创设者

B. 游戏过程的观察者

C. 游戏进展的支持者

D. 游戏情节的导演

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212. 39. 民间游成的传承与开发主要通过哪些基本方法来完成? ()

A. 分离

B. 否定

C. 移植

D. 整合

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213. 40. 布朗芬布伦纳的幼儿游戏生态中孩子父母属于的()系统。

A. 微系统

B. 中系统

C. 外系统

D. 子系统

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214. 41. 观测幼儿游戏可以评估幼儿的身心发展水平。

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215. 42. 游戏对于儿童掌握社会道德行为规范的作用是可以自发实现的。

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216. 43. 每次详细观察每个幼儿是现实的。

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217. 44. 学前儿童的运动能力是种综合性的能力。

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218. 45. 没有假扮行为就没有游戏行为。

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219. 46. 教师既应该对儿童的游戏进行指导，又应该保证儿童游戏的自主性。

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220. 47. 幼儿初期，教师在游戏区投放玩具材料时，同种材料要提供多份，以满足幼儿玩平行游戏的需求。

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221. 48. “游戏归游戏、上课归上课”，游戏和幼儿园课程之间没有关系。

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222. 49. 幼儿游戏的材料不是分析幼儿游戏水平的重要因素。

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223. 50. 观察幼儿游戏可以为指导幼儿游戏提供依据。

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224. 51. 幼儿园开展亲子教育是办园理念与形式的一次创新，其教育对象除了孩子，还有家长，而且首要的是家长。

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225. 52. 游戏中的角色是由老师根据幼儿能力指定担任的。

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226. 53. 流传下来的民间游戏较多是民间体育游戏。

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227. 54. 尊重幼儿，充分发挥幼儿游戏的自主性，所以幼儿游戏时不需要教师指导。

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228. 55. 平行游戏适合用来指导小班幼儿游戏。

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229. 56. 儿童的各方面特点不同，因而不可能提供均等的游戏机会。

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230. 57. 幼儿对材料的操作和造型是结构游戏的支柱。

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231. 58. 孩子头三年经验的重要性远远超过我们过去所想象的,婴儿和学步的孩子每个生活中简单的动作，都是他们日后一切发展的基础，没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。因此，亲子游戏的成长价值是巨大的，因为童年只有一次，成长不能重来。

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232. 59. 人的大脑分左右两半球，右脑倾向于语言思维。

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233. 60. 民间游戏是人们在传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有趣味性，娱.乐性、复杂性的特点。

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234. 61. 给学前儿童的游戏材料越多越好。

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235. 62. 游戏是幼儿主动的学习行为。

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236. 63. 室内游戏活动区要丰富多彩、设置得越多越好。

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237. 64. 学前儿童游戏是一种自由无序的行为。

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238. 65. 行为核检表是可以随意制定的量表。

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239. 66. 学前儿童游戏环境规划只是教师的事情。

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240. 67. 用于体育课教学的体育游戏是种教学游戏化模式。

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241. 68. 指导学前儿童游戏只是教师的事情，和家长没关系。

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242. 69. 游戏与幼儿园课程一定是相互融合的。

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243. 70. 亲子游戏是以亲子互动是主要形式，是亲子教育中的核心内容及主要元素。

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