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中国大学MOOC《教育学》 江西省首批“课程思政”示范课 省级线上一流课程作业答案

《教育学》 江西省首批“课程思政”示范课 省级线上一流课程

学校: 九八五题库

学校: 超星学习通

题目如下：

1. 1. 教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（ ）再生产的重要手段。

A. 生产力

B. 人才

C. 劳动力

D. 科学知识

答案: 劳动力

2. 2. 决定教育领导权和受教育权的主要因素是（ ）。

A. 社会生产力和科技发展水平

B. 社会人口数量和结果

C. 社会文化传统

D. 社会政治经济制度

答案: 社会政治经济制度

3. 3. 对教育发展的规模和速度起直接决定性作用的是（ ）。

A. 社会政治经济制度发展水平

B. 社会教育投资发展水平

C. 社会生产力发展水平

D. 社会文化发展水平

答案: 社会生产力发展水平

4. 4. 决定一个国家人才培养性质的是这个国家的（ ）。

A. 社会政治

B. 社会经济

C. 社会文化

D. 社会人口

答案: 社会政治

5. 5. 来自俄罗斯、阿富汗、芬兰等国家的5名中国某大学外国留学生走进Q市W路街道，参加“阳光振华·历史文化奇妙之旅”活动，通过体验烙画、吕剧传唱、漆扇制作等，沉浸式感受中国非遗魅力。体现了教育对文化的（ ）。

A. 选择功能

B. 传承功能

C. 交流功能

D. 更新功能

答案: 交流功能

6. 6. 决定教育性质的因素是（ ）。

A. 生产力发展水平

B. 社会意识形态

C. 政治经济制度

D. 民族文化传统

答案: 政治经济制度

7. 7. 我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响( )。

A. 生产力

B. 政治

C. 文化

D. 人口

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8. 8. 近年来我国着力对农村和城市中小学的布局结构进行了调整。这主要反映了下列哪一因素对教育的影响？( )

A. 政治制度

B. 经济制度

C. 人口变化

D. 文化传统

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9. 9. 关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（ ）

A. 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

B. 生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构

C. 生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革

D. 生产力的发展决定着受教育的权利

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10. 1. 在我国教育实践中，社会本位论的观点体现最为明显的是强调教育应( )。

A. 充分尊重每个学生的个性和兴趣，鼓励其自由发展

B. 以社会需求为导向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

C. 着重培养学生的创新意识和批判性思维，以适应快速变化的社会

D. 专注于传授基础知识和基本技能，为学生未来的学术研究打下基础

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11. 2. ( )的是对培养人的期待和要求，即通过教育能够培养什么样的人。

A. 教育方针

B. 教育政策

C. 教育目的

D. 教育目标

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12. 3. 我国教育目的建立的理论基础是（ ）。

A. 教育必须为社会主义现代化建设服务的学说

B. 教育必须与生产劳动相结合的学说

C. 马克思主义关于人的全面发展的学说

D. 教育必须培养劳动者的学说

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13. 4. “目标即价值，假如目标有价值，并且人们愿意获得它，那么它便能使学生付出为达到该目标所需要的力量”体现了教育目的的( )。（2013年江苏教资考试真题）

A. 导向作用

B. 评价作用

C. 激励作用

D. 指导作用

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14. 5. “君子欲化民成俗，其必有学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）

A. 教育无目的论

B. 社会本位论

C. 科学本位论

D. 个人本位论

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15. 6. 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（ ）

A. 个人本位论

B. 社会本位论

C. 知识本位论

D. 能力本位论

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16. 7. 以下不属于教育个人本位论主张的教育家是（ ）。

A. 卢梭

B. 杜威

C. 罗杰斯

D. 裴斯泰洛奇

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17. 8. 教育无目的论的代表人物（ ）

A. 夸美纽斯

B. 杜威

C. 卢梭

D. 裴斯泰洛奇

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18. 9. “出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就会变坏了。”这句话体现了教育目的基本价值取向（ ）的主要观点

A. 社会本位论

B. 原罪论

C. 个体发展与社会发展辩证统一

D. 个人本位论

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19. 10. 有关教育目的、培养目标、课程目标、教学目标之间的关系，理解不正确的是（ ）

A. 教育目的是针对各级各类学校的总要求

B. 与教育目的、培养目标与 课程目标、教学目标相比，教育目的、培养目标总体上说是抽象的、概括的

C. 课程目标与教学目标都主要指向学生在知识方面的变化

D. 从教育目的、培养目标到课程目标和教 学目标，是一个由抽象到具体不断细化的过程，是教育目的层层落实的过程

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20. 1. 现代教育制度的核心是（　 ）。

A. 学校教育制度

B. 教育体制

C. 终身教育制度

D. 义务教育制度

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21. 2. 通常把一个国家各级分类学校的总体称为(　)。

A. 国民教育制度

B. 学校教育制度

C. 教育管理体制

D. 学校教育结构

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22. 3. 现代教育制度最早诞生于（ ）。

A. 中国

B. 西欧

C. 日本

D. 美国

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23. 4. 20世纪上上半叶在苏联形成的学制类型是（ ）

A. 双轨制

B. 单轨制

C. 分支制

D. 多轨制

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24. 5. 18-19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨制。其中“双轨”指的是（ ）

A. 公立学校与私立学校系统

B. 职业学校与普通学校系统

C. 自上而下的学术教育与自下而上的小学和中学教育

D. 义务教育系统与非义务教育系统

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25. 6. 现代教育制度诞生是以下列哪种教育制度的出现为标志（ ）

A. 教会教育制度

B. 行会教育制度

C. 国家教育制度

D. 中等教育制度

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26. 7. 以“六三三”为分段的学制是（ ）

A. 壬戌学制

B. 壬子癸丑学制

C. 壬寅学制

D. 癸卯学制

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27. 8. 制度化教育出现的标志是( )

A. 人类教育的产生

B. 古代学校的出现

C. 近代学校系统的形成

D. 终身教育的实现

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28. 9. 以下属于古代埃及教育的学校的是（ ）

A. 宫廷学校

B. 吠陀学校

C. 古儒学校

D. 会堂学校

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29. 10. 形式化的教育形态特点不包括（ ）

A. 教育主体的确立

B. 形成系列的文化传播活动

C. 形成国民教育体系

D. 具有相对稳定的教育活动场所和设施

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30. 11. 学制中各级各类学校分段的主要依据是（ ）

A. 文化传统

B. 青少年儿童的年龄特征

C. 人口状况

D. 社会制度

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31. 12. 《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（　）。

A. 1985

B. 1995

C. 2003

D. 1958

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32. 13. 近代我国正式颁布的第一个学制是（ ）。

A. 壬子癸丑学制

B. 壬戌学制

C. 壬寅学制

D. 癸卯学制

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33. 14. 社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（　　）

A. 高等教育

B. 中等教育

C. 职业技术教育

D. 义务教育

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34. 15. 英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、执业学校。这种学制属于( 　)。

A. 双轨学制

B. 单轨学制

C. 中间型学制

D. 分支型学制

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35. 1. 北师大校训是“学为人师，行为世范”说明教师劳动具有（ ）

A. 长期性

B. 复杂性

C. 示范性

D. 群体和个体地统一性

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36. 2. 学生具有于成人不同的身心特点,因此学生不是( ) (5.0)

A. 一个完整的人

B. “小大人”

C. 发展中的人

D. 以学习为主要任务的人

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37. 3. 师生关系的特点不包括（ ）

A. 师生在教育教学中是主导与主体的关系

B. 师生在人格上是平等的关系

C. 师生在社会道德和心理层面是相互影响的关系

D. 教师对于学生的责任主要在于“教书”

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38. 4. 教师随意宣传学生的生理缺陷，属于侵犯学生的( )

A. 隐私权

B. 荣誉权

C. 身心健康权

D. 名誉权

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39. 5. 良好师生关系的特征不包括（ ）

A. 民主平等

B. 尊师爱生

C. 荣辱与共

D. 教学相融

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40. 6. 学生具有于成人不同的身心特点，因此学生不是（ ）

A. 一个完整的人

B. “小大人”

C. 发展中的人

D. 以学习为主要任务的人

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41. 7. 以下对学生身份的描述不正确的是（ ）

A. 学生身份是一名国家公民

B. 学生是接受教育的公民

C. 学生所具有的公民地位与普通公民相同

D. 学生的地位由《宪法》及其他一系列法律法规确认

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42. 8. 现代教师的角色是多重的、不断变化和创新的，其基本角色不包括（ ）

A. 学习者和研究者

B. 知识的传授者

C. 考试指导者

D. 教学活动的设计者、组织者和管理者

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43. 9. “十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（ ）

A. 长期性

B. 创造性

C. 主导性

D. 连续性

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44. 10. 国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件是( ) (5.0)

A. 《儿童权利公约》

B. 《人权宣言》

C. 《未成年人保护法》

D. 《儿童权力保护法》

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45. 1. 学校进行全面发展教育的基本途径是（ ）

A. 课外活动

B. 实践活动

C. 教学活动

D. 班主任工作

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46. 2. 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句话体现了教学中的（ ）

A. 直观性原则

B. 启发性原则

C. 巩固性原则

D. 因材施教原则

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47. 3. 教材编写、教学评估和考试命题的依据是（ ）

A. 课程计划

B. 课程标准

C. 教科书

D. 考试大纲

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48. 4. 我国最早采用班级授课制的是（ ）。

A. 京师同文馆

B. 京师大学堂

C. 西南联大

D. 清华学堂

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49. 5. 认为一切知识都从感官的知觉开始的，主张把教学建立在感觉活动的基础之上，是（ ）提出来的。

A. 赫尔巴特

B. 夸美纽斯

C. 第斯多惠

D. 凯洛夫

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50. 6. 整个教学过程的中心环节是（ ）

A. 备课

B. 上课

C. 说课

D. 学生评价

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51. 7. “学而时习之”体现了教学中的（ ）

A. 直观性原则

B. 启发性原则

C. 循序渐进原则

D. 巩固性原则

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52. 8. 教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的问答使学生获取新知识，巩固旧知识的方法是（ ）

A. 讲授法

B. 谈话法

C. 讨论法

D. 读书指导法

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53. 9. 在古代社会，学校采用的教学组织形式一般都是（ ）

A. 个别教学制

B. 分组教学制

C. 班级授课制

D. 设计教学法

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54. 10. 美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用做于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为( )。

A. 指导性教学

B. 情境教学

C. 非指导性教学

D. 程序教学

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55. 11. 学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的特点。它主要表现为（ ）

A. 以学习个体经验为主

B. 以学习间接经验为主

C. 以学习直接经验为主

D. 以学习群体经验为主

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56. 12. 在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（ ）的特点。

A. 知情意行的统一

B. 掌握知识与发展能力的统一

C. 直接经验与间接经验相结合

D. 教师主导与学生主体相统一

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57. 13. 教师不能满足“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视( )

A. 传授知识

B. 发展能力

C. 培养个性

D. 形成品德

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58. 14. 老师建立了记录学生学习成就、持续进步信息的一连串表现、作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价。这种评价属于（ ）

A. 绝对评价

B. 相对评价

C. 过程性评价

D. 终结性评价

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59. 15. 下列中国古代经典教育名言，体现循序渐进教学原则的是( )

A. 温故而知新

B. 不愤不启，不悱不发

C. 不陵节而施

D. 博学于文，约之以礼

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60. 16. 《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是( )

A. 循序渐进原则

B. 巩固性原则

C. 因材施教原则

D. 直观性原则

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61. 1. 进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（ ）。

A. 疏导原则

B. 因材施教原则

C. 导向性原则

D. 一致性和连贯性原则

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62. 2. “喊破嗓子，不如做出样子”，这句话体现的德育方法是（ ）

A. 榜样示范法

B. 陶冶教育法

C. 实际锻炼法

D. 说服法

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63. 3. 关于德育过程的基本规律，下列说法错误的是（ ）。

A. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程

B. 德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

C. 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

D. 德育过程是一个阶段性的、直线提高的过程

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64. 4. 教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（ ）。

A. 说理教育法

B. 榜样示范法

C. 陶冶教育法

D. 实际锻炼法

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65. 5. 某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是 （ ）。

A. 说服教育法

B. 品德评价法

C. 指导实践法

D. 陶冶教育法

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66. 6. 我们经常所说的“一把钥匙开一把锁”，这句话体现了德育的（ ）。

A. 一致性原则

B. 疏导性原则

C. 导向性原则

D. 因材施教原则

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67. 7. 德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（ ）。

A. 以知为开端，知情意行依次进行

B. 以情为开端，情知意行依次进行

C. 以意为开端，意知情行依次进行

D. 视具体情况，可有多种开端

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68. 8. 孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现了德育的 （ ）。

A. 导向性原则

B. 尊重学生与严格要求学生相结合原则

C. 疏导原则

D. 教育的一致性与连贯性原则

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69. 1. 初三（1）班的李凡考试成绩一直不佳。班主任召开家长会时说：“我们班有几个李凡 这样的孩子，考试成绩一直落在全班后面，他们今后的发展令人堪忧啊！”这位班主任的做法（ ）。

A. 不恰当，应当私下提醒家长做好心理准备

B. 不恰当，应综合评价之后再与家长沟通

C. 恰当，能帮助家长正确预期孩子的发展

D. 恰当，能帮助李凡等学生准确定位自己

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70. 2. 赵敏课堂上不敢主动发言,有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她的这一弱点，老师给她更多的鼓励和机会，当她主动提问时,就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于( )

A. 行为强化法

B. 精神分析法

C. 榜样示范法

D. 系统脱敏法

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71. 3. 为防止学生受到网络伤害，班主任李老师要求班上所有学生将手机上交接受检查，以便及时了解情况。李老师的这种做法（ ）。

A. 合法，班主任对学生有管教权

B. 合法，班主任对学生有监护权

C. 不合法，侵犯了学生的隐私权

D. 不合法，侵犯了学生的财产权

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72. 4. 班主任方老师刚上课时发现有人在班长的桌子上用粉笔写了大大的“坏蛋”，对此方老师恰当的做法是（ ）。

A. 发动学生检举“肇事者”

B. 责令班长自我反省

C. 严肃批评教育全班学生

D. 擦掉字迹后再处理

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73. 5. 高二（1）班的历史课上，杨老师与张军发生了语言冲突，双方争执不下。杨老师便把张军拉到班主任办公室。班主任应该（ ）。

A. 请政教处老师处理

B. 问清缘由再行处理

C. 先让张军道歉再了解缘由

D. 建议他们相互道歉握手言和

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74. 1. 教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了( )。

A. 教育的科学属性

B. 教育的生产属性

C. 教育的社会属性

D. 教育的艺术属性

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75. 2. 古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（ ）

A. 礼、乐、射、辞、书、数

B. 文法、修辞、辩证法、书数、射御

C. 算术、几何、文法、辩证法、天文、书数

D. 礼、乐、射、御、书、数

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76. 3. 欧洲奴隶社会中，雅典教育特别重视( )

A. 文化知识的获得

B. 战斗技能的培养

C. 体育能力的养成

D. 身心的和谐发展

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77. 4. 1990年联合国教科文组织在宗迪恩会议上提出:每一个人——无论他是儿童，青年还是成人——都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会，这是提倡教育的( )。

A. 全面性

B. 全民性

C. 基础性

D. 义务性

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78. 5. 下列不属于古代教育特征的是( )

A. 象征性

B. 阶级性

C. 与生产劳动紧密联系

D. 崇尚体罚

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79. 6. 各种教育活动中以学习为基本任务的人通常称为（ ）

A. 教育者

B. 受教育者

C. 学习者

D. 学生

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80. 7. 提出“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”的教育家是。 ( )

A. 杜威

B. 蔡元培

C. 陶行知

D. 康德

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81. 8. 教育学的研究对象是( )

A. 教育问题

B. 教育价值

C. 教育事实

D. 教育规律

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82. 9. 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )

A. 生物起源说

B. 神话起源说

C. 心理起源说

D. 劳动起源说

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83. 10. 传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（ ）。

A. 教师中心、教材中心和课堂中心

B. 儿童中心、经验中心和活动中心

C. 管理中心、活动中心和教学中心

D. 管理中心、服务中心和教学中心

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84. 11. 教育的生物起源论的代表人物是 （ ）

A. 孟禄

B. 利托尔诺

C. 卢梭

D. 赫尔巴特

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85. 12. 《学记》上说：“学不躐等”，这句话体现了（ ）

A. 循序渐进的教学原则

B. 启发性教学原则

C. 因材施教的教学原则

D. 巩固性教学原则

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86. 13. 赫尔巴特的教育主张被称为( )。

A. 现代教育学派

B. 传统教育学派

C. 形式教育学派

D. 实质教育学派

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87. 14. 世界上最早专门论述教育的文献是( )

A. 《学记》

B. 《论语》

C. 《论演说家的教育》

D. 《理想国》

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88. 15. 下列著作中反映柏拉图教育思想的是( )。

A. 《理想国》

B. 《民主主义与教育》

C. 《政治学》

D. 《论演说家的教育》

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89. 16. 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )

A. 培根

B. 夸美纽斯

C. 赫尔巴特

D. 赞可夫

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