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中国大学MOOC小学科学课程与教学论

小学科学课程与教学论

微信公众号:九八五题库

平台: 超星学习通

题目如下：

1. 1. “科学”最早来源于拉丁文，在国内早期被译为（ ）

A. 格物

B. 物格

C. 格致

D. 自然

答案: 格致

2. 2. （ ）颁布标志着科学课正式进入中国的小学学制。

A. 《奏定学堂章程》

B. 《钦定学堂章程》

C. 壬子癸丑学制

D. 壬戌学制

答案: 《奏定学堂章程》

3. 3. science一词源于拉丁语“scio”，即（ ）的意思

A. 知识

B. 活动

C. 认识

D. 常识

答案: 知识

4. 4. 所谓的“格致”就是（ ）

A. 格外

B. 穷究事物的道理而求得知识

C. 知识

D. 道理

答案: 穷究事物的道理而求得知识

5. 5. 我国古籍中的（ ）一词，相当于science一词。

A. 格致

B. 自然

C. 常识

D. 知识

答案: 格致

6. 6. 中国典籍《礼记·大学》中有“致知在格物，物格而后知至”，用“格物致知”表示（ ）的概念

A. 实践出真理

B. 自然

C. 理论联系实际

D. 常识

答案: 实践出真理

7. 7. 进入20世纪，在胡适、陈独秀等发起的（ ）中，“科学”一词在我国获得了广泛传播。

A. 五四运动

B. 科技运动

C. 新文化运动

D. 学习科学

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8. 8. 首次将学科的名称由原来的“自然”正式改为“科学”的是( )

A. 《奏定学堂章程》

B. 《钦定学堂章程》

C. 2001年《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》

D. 2017年《义务教育小学科学课程标准》

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9. 9. 首次将小学科学课程定性为“基础性课程”的是( )

A. 《奏定学堂章程》

B. 《钦定学堂章程》

C. 2001年《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准》

D. 2017年《义务教育小学科学课程标准》

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10. 10. 以下关于科学本质论述正确的是（ ）

A. 世界是可以被理解的

B. 科学知识是不可改变的

C. 科学可以提供所有问题的完整解答

D. 科学知识很容易被推翻

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11. 11. 在科学课程标准中将培养目标由“科学素养”修改为“核心素养”的是（ ）？

A. 2017版《义务教育小学课程课程标注》

B. 2022版《义务教育科学课程标准》

C. 全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准

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12. 12. 下列哪个不属于伪科学?（ ）

A. 占星学

B. 鬼神论

C. 酸性体质容易致癌

D. 宇宙大爆炸学说

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13. 13. 将义务教育科学课程定性为是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性的是（ ）？

A. 2022版《义务教育科学课程标准》

B. 2017版《义务教育小学科学课程标准》

C. 《全日制义务教育科学3~6年级课程标准》

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14. 14. 1952年，教育改革家科南特在（ ）一书的序言中使用了“科学素养”的一词：即“……的经验范围越广泛，他的科学素养越高……”

A. 大教学论

B. 科学中的普通教育

C. 学习科学

D. 科学与技术教育

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15. 15. “科学素养”一词的使用始于20世纪50年代，第一个使用科学素养是教育改革家( )

A. 杜威

B. 梁启超

C. 科南特

D. 库恩

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16. 16. 关于科学知识与常识，下面的表述：“太阳在夏季比冬季要厉害”、“在北半球，夏季的太阳高度角大于冬季的太阳高度角。”

A. 两者都是科学知识

B. 两者都是常识

C. 前者是科学知识，后者是常识

D. 前者是常识，后者是科学知识

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17. 17. STEM教育中的“S”代表的是( )

A. 科学

B. 技术

C. 工程

D. 数学

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18. 18. 科学本质观规定了（ ）是科学的本质特征。

A. 体验学习

B. 作为探究的科学

C. 操作实验

D. 社会联系

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19. 19. 我国古代小学教育中的科学内容大多是前人总结的关于天、地、人、物、衣、食、住、用等方面的内容，关于以下的表述中不正确的是（ ）

A. 教学方法多是机械式诵读

B. 缺乏了科学理性的思维与精神等元素

C. 不仅关注知识内容，还关注学生观察、思辨、质疑等能力和素养的培养

D. 教育的内容多是认识自然物和自然现象

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20. 20. 以下研究选题，哪个没有体现科学的本质特征（ ）

A. 研究潮汐为什么在海岸的不同位置会有不同的高度

B. 研究如果整个世界没有阳光将会如何

C. 研究电磁特电磁强弱与线圈匝数的关系

D. 研究一天24小时内天气气温变化的特点

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21. 21. 关于科学的内涵及本质,说法正确的是：（ ）

A. 科学是一套知识体系

B. 科学是一个加工过程,是以客观事实为根据,对世界进行解释的一项人类活动。

C. 科学追求真理

D. 科学是一套研究方法

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22. 22. 科学的本质特征（ ）

A. 科学是一种探究活动

B. 科学是一种知识体系

C. 科学、技术与社会相互作用的共同体

D. 科学是一系列的思维方式

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23. 23. 科学本质观的教育价值（ ）

A. 有助于学生全面、科学地理解科学的含义

B. 有助于学生了解科学探究的过程与方法

C. 有助于培养学生的科学精神

D. 有助于培养学生的科学情感、态度与价值观

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24. 24. 我国将学生的科学素养分为：

A. 科学知识

B. 科学探究（过程、方法与能力）

C. 情感、态度与价值观

D. 对科学、技术与社会关系的理解

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25. 25. 如何区分科学与伪科学？

A. 看它所声称的功能；

B. 看它与现有整个科学的联系；

C. 看它与神灵世界的关系，看它的可重复性和可检验性；

D. 看它对待经济效益的态度，看它对待批评的态度；

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26. 26. 科学本质观下的科学教育，关于提高学生对科学本质的理解，科学教师可以通过以下哪些方式？（ ）

A. 强调科学探究

B. 重视知识构建，加强合作学习

C. 关注科学史哲故事等材料运用

D. 体现STS理念，运用社会性科学议题

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27. 27. 在小学科学教学中，作为科学教师，关注科学史哲的方法包括（ ）

A. 以科学史为教学背景材料

B. 以探究形式引入科学史

C. 运用科学家的故事

D. 科学史上的社会实践问题

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28. 28. 中国学生发展核心素养总体框架以培养“全面发展的人”为核心，分为以下哪三个具体方面？

A. 文化基础

B. 自主发展

C. 社会参与

D. 学会学习

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29. 29. 凡是系统的知识体系都是科学。

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30. 30. 逻辑经验主义科学观认为一切知识还原为可观察的经验，凡是不能被经验证实的知识都是无意义的。

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31. 31. 基于生活经验积累的常识就是科学知识。

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32. 32. 科学知识是暂定性的、会改变，但是在一定时间内会处于稳定的地位。

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33. 33. 科学常识是零散的孤立的知识，而科学是组织化的知识体系，常识只指出事物是什么，而科学指出为什么。

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34. 34. 科学教育可以等同于物理、化学、生物、地理等学科教育的加合。

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35. 35. 任何科学理论都是对探究现象的一种暂时的、试探性的或猜测性的解释或假说。

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36. 36. 假设是有科学依据的，具有可验证性。

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37. 37. 科学史哲教育的基本目标就是不但要学习科学内容，还要了解“科学的本质”。

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38. 38. 科学就是真理，真理就是科学。

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39. 39. 科学教育可以等同于物理、化学、生物、地理等学科教育的加合。

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40. 1. （ ）告诉我们学习是有条件的。学习过程中学生要处于“饥饿状态”，要具有学习的动机。比如在教学中导课时常应用设置问题情境激疑，激发学生的学习动机。

A. 频因律

B. 效果律

C. 准备率

D. 练习律

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41. 2. “做中学”思想最早由哪位教育家提出?（ ）

A. 斯宾塞

B. 杜威

C. 洛克

D. 皮亚杰

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42. 3. 在教学中帮助个体体验成功是基于大脑的哪一个特点（ ）

A. 脑对事物意义探寻具有生存功能

B. 脑是具有内在节律的自然生命体

C. 脑的认知与情感渗透并交互作用

D. 脑同时对整体和局部进行加工

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43. 4. 冬天里的早晨，温度较低，当我们用手去摸一直放置在室外的木头和铁块时，会感到铁块更冷些。实际上室外放在一起的木头和铁块的温度是 （ ）的，我们感到铁冷些，是因为铁块与木头的 （ ）差异。

A. 相同，导热性

B. 相同，材质触感

C. 不同，热容量

D. 不同，材质触感

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44. 5. 有意义学习的条件论述错误的是（ ）

A. 学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。

B. 学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义

C. 学习材料本身具有内在的逻辑意义

D. 学习者应具有理解所学材料的动机

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45. 6. 以下关于认知主义学习理论阐述正确的是（ ）

A. 学习是对“符号—完形”的认知，强调思维与理解的重要性

B. 外部强化对学习的发生来说是必要的

C. 学习是S—R的过程，结果形成刺激反应联结

D. 是简单的神经路的联系

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46. 7. 学习按照复杂程度分为8个层级，依次是（ ）

A. “信号学习”- “动作链锁”-“刺激-反应学习”- “言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”

B. “刺激-反应学习”-“信号学习”- “动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”

C. “信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”

D. “信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”- “辨别学习”-“言语联想”- “概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”

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47. 8. 以下关于建构主义的观点中，正确的是（ ）

A. 知识是绝对正确的最终答案

B. 每个学习者的建构知识的方式是相同的

C. 知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，用意义建构的方式而获得。

D. 教学就是传授知识

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48. 9. 行为主义理论认为，在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快。这是（ ）

A. 准备律

B. 练习律

C. 效果律

D. 频因律

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49. 10. 我们可以采取哪些方法获取儿童的科学前概念?（ ）

A. 谈话法

B. 画图法

C. 实验操作法

D. 问卷调查法

E. 模拟演示法

F. 设问法

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50. 11. 儿童的科学前概念具有哪些特点?（ ）

A. 个别差异性

B. 自发性

C. 不连贯性

D. 稳定性

E. 隐蔽性

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51. 12. 加德纳的多元智能理论对小学科学教育有多方面的启示（ ）

A. 教学目标的全面性

B. 教学过程的生成性

C. 学生学习的主动性

D. 教学评价的多元性

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52. 13. 瑞士心理学家皮亚杰对儿童的思维发展特点进行了系统的研究，他将儿童的思维发展分为（ ）阶段。

A. 感觉运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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53. 14. 斯金纳设计了自己的程序教学模式，包含（ ）

A. 解释

B. 问题（提问）

C. 解答

D. 确认

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54. 15. 建构主义理论的主要观点，涵盖（ ）

A. 知识观

B. 学生观

C. 教学观

D. 学习观

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55. 16. 行为主义学习理论可以用“刺激-反应-强化”来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，认为学习和内部心理过程无关。

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56. 17. 概念是从现象、事实中抽象出来的理性知识。

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57. 1. 新版科学课程标准修订的大背景是落实（ ）根本任务，培养学生的核心素养，为他们终身终身发展和适应社会发展所需的必备品格和关键能力打好基础。

A. 立德树人

B. 终身教育

C. 教育公平

D. 因材施教

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58. 2. 首次将学科的名称由原来的“自然”正式改为“科学”的是( )

A. 《奏定学堂章程》

B. 《钦定学堂章程》

C. 2001年《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》

D. 2017年《义务教育小学科学课程标准》

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59. 3. 首次将科学课程定性为“基础性课程”的是( )

A. 《奏定学堂章程》

B. 《钦定学堂章程》

C. 2001年《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》

D. 2017年《义务教育小学科学课程标准》

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60. 4. 2017年《义务教育小学科学课程标准》新增的内容领域是( )

A. 地球与宇宙科学领域

B. 生命科学领域

C. 物质科学领域

D. 技术与工程领域

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61. 5. STEM教育中的“T”代表的是( )

A. 科学

B. 技术

C. 工程

D. 数学

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62. 6. 学习评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的（ ）质量水平

A. 态度

B. 手段

C. 方法

D. 质量水平

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63. 7. 2022版科学课程标准对科学课程性质的定位为( )

A. 基础性

B. 实践性

C. 综合性

D. 综合性基础课程

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64. 8. “能描述太阳升落、季节变化和月亮形状变化等自然现象，说出天气变化及其对人类生活的影响”属于哪个维度的课程目标？（ ）

A. 科学观念

B. 科学思维

C. 探究实践

D. 态度责任

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65. 9. “能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划。具有初步的提出问题和制订计划的意识。”属于哪个维度的课程目标？（ ）

A. 科学观念

B. 科学思维

C. 探究实践

D. 态度责任

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66. 10. “了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利，知道科技产品有利也有弊；树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。”属于哪个维度的课程目标？（ ）

A. 科学观念

B. 科学思维

C. 探究实践

D. 态度责任

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67. 11. “初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法。”属于哪个维度的课程目标？（ ）

A. 科学观念

B. 科学思维

C. 探究实践

D. 态度责任

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68. 12. “地球是一颗行星；地球绕地轴自转；地球围绕太阳公转；月球是地球的卫星；地球所处的宇宙环境；太空探索拓展了人类对宇宙的认知”以上是哪个核心概念的学习内容？（ ）

A. 地球系统

B. 宇宙中的地球

C. 太阳系

D. 地球环境

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69. 13. 2022版《义务教育科学课程标准》的育人导向体现为（ ）

A. 强化社会责任感的要求

B. 加强爱国主义教育

C. 重视安全教育

D. 重视生态文明教育

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70. 14. 围绕科学课教学需要，小学的科学教材可以包含哪几个部分?( )

A. 教科书

B. 教学具

C. 学生活动手册

D. 教师用书

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71. 15. 2022版义务教育科学课程标准对学习进阶进行了水平划分，具体包括（ ）学段

A. 1~2年级

B. 3~4年级

C. 5~6年级

D. 7~9年级

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72. 16. 2022版课标提出的跨学科概念是：（ ）

A. 物质与能量

B. 结构与功能

C. 系统与模型

D. 稳定与变化

E. 技术与工程

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73. 17. 2022版课标指出，科学课程要培养学科核心素养，具体包括以下哪些方面（ ）

A. 科学观念

B. 科学思维

C. 研究实践

D. 态度责任

E. 关键能力

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74. 18. 义务教育科学课程标准2022版，建议科学课程的学业质量评价围绕哪些方面进行评价？

A. 科学观念

B. 科学思维

C. 探究实践

D. 态度责任

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75. 19. 2022版义务教育科学课程标准从（ ）两个方面描述态度责任素养

A. 科学态度

B. 社会责任

C. 个人情感

D. 价值观

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76. 1. 无论教师的教，还是学生的学，都需要采用一定的方法和模式，并在一定的情境中进行。

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77. 2. 在小学科学教学中，要关注表述和指导的规范性。松树和银杏树能结果实是正确的表述。

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78. 3. 在小学科学教学中，要关注表述和指导的规范性。“玉米粒、小麦粒是种子”是正确的表述。

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79. 4. 在小学科学教学中，要关注表述和指导的规范性。“玉米粒、小麦粒是果实”是正确的表述。

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80. 5. 在小学科学教学中，要关注表述和指导的规范性。“香蕉是树，竹子也是树”是正确的表述。

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81. 6. 在小学科学教学中，应更多关注科学知识在生活中的应用，而不应忽视学习进阶，过多关注去加深科学概念的教学。

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82. 7. 研究怎么教和怎样学，以及怎样评价教学的问题是科学教学理论和实践研究的关键所在。

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83. 8. 在科学教学中，尤其是低学段的学生学习中，注意观察、实验和其他直观手段在教学中的运用。( )

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84. 9. 小学科学的合作学习要素中，社交能力是小组合作学习是否有效的一个关键所在。

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85. 10. 教学过程是一个复杂的活动系统，是三位一体的整体活动系统，以下那个描述不属于活动系统？

A. 认识活动

B. 实践活动

C. 交往活动

D. 准备活动

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86. 11. 教学过程是一个负责的活动系统，是（ ）（ ）（ ）三位一体的整体活动系统。

A. 认识活动

B. 实践活动

C. 交往活动

D. 知识传授活动

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87. 12. 小学科学教学的基本特征是（ ）

A. 教学内容突出整合性

B. 教学过程突出情境性

C. 学习活动突出探究性

D. 教师关注知识传授性

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88. 13. 小学科学教学的原则有哪些？

A. 科学性原则

B. 基础性原则

C. 实践性原则

D. 趣味性原则

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89. 14. 科教教学中，合作学习的实施需要教师进行设计与构思，合作学习的要素应包含：（ ）

A. 个人责任

B. 相互信赖与相互配合

C. 社交能力

D. 混合编组

E. 小组评估

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90. 1. 说课不同于课堂教学的是( )

A. 说课对象是学生

B. 具有说理性

C. 一般时长45分钟

D. 说课需要互动性

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91. 2. 教学目标编写的ABCD法中，为了便于考察教学效果，教学目标的主语最好是( )。

A. 教师

B. 学生

C. 家长

D. 涵盖师生

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92. 3. 教学内容分析是教学设计的关键初始环节，一般来说下面哪个不属于教学内容分析应涉及的方面（ ）

A. 教学内容的整体性分析

B. 教学目标分析

C. 教学内容的结构分析

D. 教学内容的要点分析

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93. 4. 教学的对象是学生。在教学前，教师必须对学生有充分的了解。如小焦教师在进行“水的浮力”教学时，去提前了解学生关于水的浮力的相关认知。属于学情分析的哪个方面（ ）

A. 分析学生的已有认知

B. 分析学生的学习兴趣

C. 分析学习者可能出现的困难

D. 分析学生认知能力和思维发展水平

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94. 5. 小学科学课堂学习的主要方式是活动，通过活动引领学生开展学习。你认为诸如“制作一顶帽子”“制作一个指南针”这些主题的科学教学宜开展以（ ）为主的学习活动。

A. 观察

B. 实验

C. 调查讨论

D. 设计制作

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95. 6. 义务教育科学课程标准倡导以探究和实践为主的多样化学习方式。当我们设计探究式教学时，首先要思考（ ）

A. 探究方案

B. 探究活动设计

C. 明确具体的探究问题

D. 探究过程设计

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96. 7. 以下选题的表述，你认为可以作为小学生探究的问题的是（ ）

A. 在不同的天气里自己有什么感受

B. 一天24小时内天气气温变化的特点

C. 一天24小时内天气变化的特点

D. 哪些生物能预告天气

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97. 8. 在科学课程标准中，关于探究实践的“能在教师指导下……提出感兴趣问题”“能在教师引导下……提出可探究的问题”“能基于所学知识，从事物的结构、功能、变化与相互关系等角度提出可探究的问题”这些不同要求，体现了面向不同学段的科学探究学习的（ ）

A. 学习进阶设计

B. 目标要求设计

C. 科学思维设计

D. 教师主导性设计

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98. 9. 判断案例是否是探究式学习设计，需要关注的是（ ）

A. 是否有明确的探究问题和探究活动过程

B. 是否学生做了实验

C. 是否学生主动参与

D. 是否学生主动思考

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99. 10. 教学内容分析是教师进行教学设计，编写教案的重要基础。它包括分析教学内容的范围和深度，以及它们的结构和（ ）。

A. 内在联系

B. 对象

C. 媒体

D. 顺序

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100. 11. 探究式教学主张学生个体亲身经历科学探究的过程，就是要教师完全放手，让学生爱怎样学就怎样学，不需要干涉学生的学习活动，使学生处于十分自由的境地。（ ）

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101. 12. 教学设计实质上就是解决教学问题，并将重点放在解决教学问题的方案和决策过程上。（ ）

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102. 13. 教学设计就是设计者运用已知教学规律创造性第去解决教学问题，最终优化教学效果。（ ）

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103. 14. 小学科学教学策略选择与设计阶段的主要任务是根据小学科学教学分析阶段的结果确定具体的教学方案。（ ）

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104. 15. 具体表达清楚学生要做什么，怎么做，达到怎样的结果，使教学目标可测量、可观测、可评价。（ ）

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105. 16. 科学学习中不是任何一个问题都能让学生进行探究的。

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106. 17. 按照探究式教学设计完成后，在教学实施阶段，就可以放开手让学生自主去探究了。（ ）

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107. 18. 探究就是做实验。

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108. 19. 小学科学的板书有哪些常见的形式( )

A. 纲要式板书

B. 图示式板书

C. 对比式板书

D. 剪贴图式板书

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109. 20. 小学科学的板书设计应该遵循哪些原则和要求( )

A. 板书要完整

B. 板书要科学准确

C. 板书要条理清晰

D. 板书要简明扼要

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110. 21. 教学目标应遵循哪些设计原则( )

A. 概括性原则

B. 可操作性原则

C. 指向性原则

D. 全面性原则

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111. 22. 如何进行小学科学教学的学情分析( )

A. 分析学生原有的认知基础

B. 分析学生的个体差异

C. 分析学生的生理、心理特点

D. 分析学生学习知识时可能要遇到的困难

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112. 23. 小学科学教学设计的一般过程涵盖：（ ）

A. 教学分析阶段（学习需要分析）

B. 教学策略的选择与设计阶段

C. 结果评价阶段

D. 授课实施阶段

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113. 24. 小学科学教学设计教学分析阶段的主要任务是：（ ）

A. 学习者分析

B. 媒体条件分析

C. 教师条件分析

D. 学习任务分析

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114. 25. 小学科学教学策略涵盖：（ ）

A. 教学组织策略

B. 教学传递策略

C. 教学管理策略

D. 教学服务策略

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115. 26. 确立教学目标需要从以下哪些方面考综合考虑（ ）

A. 课程标准要求

B. 钻研教材

C. 学情研究

D. 教师自身优势

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116. 27. 在确定教学目标时要处理好几种关系（ ）

A. 教学目标与教学内容的关系

B. 教学目标与教学对象的关系

C. 教学目标与教学方法的关系

D. 教学目标与课程标准要求、单元主题整体要求的关系

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117. 28. “知道温度对物体溶解快慢的影响，并能设计及对比实验证明”这一条教学目标涉及的教学目标维度为（ ）

A. 科学观念

B. 科学思维

C. 探究实践

D. 态度责任

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118. 29. 下面关于教学目标的表述，你认为正确的说法是（ ）

A. 教学目标陈述的是学生的学习结果，不是教师应做什么；

B. 教学目标应涉及各个维度的目标，不能只关注知识技能类目标

C. 教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量；

D. 教学目标的表述应反映学习结果的层次性；

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119. 30. 针对某一具体课时主题，进行小学科学教学内容的分析，应该做到三个明确，具体可以概括为：（ ）

A. 明确本课在教材中的地位与作用

B. 明确本课教学内容的组织结构及内在联系

C. 明确教学重点和难点

D. 明确媒体资源

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120. 1. 小学科学课堂中最重要、最常规的一种教学方式是（ ）。

A. 讲授

B. 演示

C. 实验

D. 小组合作

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121. 2. 在一堂科学课上,教师导入时说“老师今天给大家带来一个魔术”,并引导学生观察马铃薯在1号烧杯里沉下去而在2号烧杯里浮上来了,从而引出“马铃薯在水中是沉还是浮”这一课题,这属于何种导入方式( )

A. 谈话导入

B. 游戏导入

C. 魔术导入

D. 演示实验导入

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122. 3. 关于科学教师的课堂提问说法错误的是( )

A. 思考性问题有利于激发学生思维,因此教师应只提思考性问题。

B. 提问时专业术语要准确

C. 提问后要给学生充足时间思考

D. 提问不应该太笼统,要指向明确

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123. 4. 强调教师在引导学生遵守纪律, 维持课堂秩序等方面作用的课堂组织技属于哪一类?( )

A. 管理性组织

B. 指导性组织

C. 诱导性组织

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124. 5. 对一节科学课而言，（ ）是学生学习新内容的准备阶段，是学生从对其它事物的关注转向对新的学习内容的关注。

A. 教学导入

B. 新授环节

C. 课堂总结

D. 课堂提问

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125. 6. 科学课堂教学中，教学导入的时间不宜过长，是就导入的（ ）原则

A. 科学性

B. 真实性

C. 简洁性

D. 一致性

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126. 7. 在“空气的热胀冷缩”内容时，教师在烧瓶内装入小半瓶水，盖上插有尖嘴玻璃管的瓶塞，然后对烧瓶外壁浇热水，引导学生猜测会有什么现象发生，并思考原因。这属于（ ）类型教学导入。

A. 演示实验

B. 出示实物

C. 再现生活现象

D. 组织体验

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127. 8. “通过上节课的学习，谁能说说地球家园上有什么？”“我们可以用哪些感觉器官进行观察？”诸如此类型的课堂提问属于（ ）

A. 记忆型提问

B. 理解型提问

C. 应用型提问

D. 分析型提问

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128. 9. “这个现象说明了什么？这些数据之间有什么关联？这些数据能支持哪些解释？”该提问属于（ ）

A. 记忆型提问

B. 理解型提问

C. 应用型提问

D. 分析型提问

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129. 10. 片段教学具有两个重要特征是( )

A. 相对完整性

B. 不完整性

C. 虚拟性

D. 互动性

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130. 11. 科学课中，设计教学导入的主要目的是（ ）

A. 明确学习主题

B. 激发学习动机

C. 激活已有认知经验

D. 满足课堂结构完整性

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131. 12. 科学课堂教学中，教学导入的时间不宜过长，是就导入的（ ）原则

A. 科学性

B. 真实性

C. 简洁性

D. 一致性

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132. 13. 科学课教学中，课堂提问是教师常用的教学方法之一。对于（ ）等具有重要作用

A. 激发学生学习动机

B. 了解学生情况

C. 启发学生思维

D. 集中学生注意力

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133. 14. 科学课堂教学中，教师良好的结课能激发学生进一步思考和学习活动，成为连接课内与课外，或者连接前后两节课的纽带。结课的一般程序为：

A. 提示进入总结阶段

B. 概括要点，明确结论

C. 回顾思路与方法

D. 组织练习，布置作业

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134. 15. 在课堂教学过程中, 科学课教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习, 建立和谐的教学环境, 帮助学生达到预定教学目标的行为包括（ ）

A. 管理性组织

B. 指导性组织

C. 诱导性组织

D. 提问性组织

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135. 16. 在小学科学教育中,观察主要包括自然观察以及实验观察两大类。

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136. 17. 科学教师在激励学生时，对所有的学生要一视同仁，善于发现他们的优点。

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137. 1. 我国著名教育家陶行知提出（ ）的教育思想，对课程资源开发提供了新思路。

A. 做中学

B. 学校即社会

C. 社会即学校

D. 项目教学

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138. 2. （ ）是小学科学课程资源开发的出发点。

A. 学生的需要

B. 效益性

C. 科学性

D. 可能性

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139. 3. 小学科学教学资源的（ ）是每位从事小学科学教学的教师所必备的关键能力。

A. 有效利用

B. 科学开发

C. 合理开发与利用

D. 设计制作

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140. 4. 陶行知提倡做中讲科学，做中学科学，认为读科学书籍，而不（ ），不是真科学。”

A. 亲手去做实验

B. 尝试理解

C. 融会贯通

D. 交流表达

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141. 5. 知识性资源与（ ）这两种资源应当一起开发，它们是探究学习过程中密不可分的两个方面。

A. 信息性资源

B. 人力性资源

C. 问题性资源

D. 网络性资源

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142. 6. 有个小朋友带着一只瓢虫来到班上，顿时引发了全班同学的好奇。他们提出了很多问题：它吃什么？它什么时候飞？它能活多久？为此，老师订购了100只瓢虫，给孩子们观察，孩子们每天都写观察日记。学校图书馆有不少有关瓢虫的书，老师跟孩子们每天都读。每个新发现都会引发集体讨论。比如说，一个小朋友发现瓢虫聚集在角落里睡觉，另一个小朋友回想起在一本书上曾经提到过瓢虫的社会性，瓢虫甚至会群聚冬眠。这次活动结束后，孩子们一起写了一本小书——《我们所知道的瓢虫》。 请思考：这个案例体现了课程资源开发的（ ）原则。

A. 科学教师与其他人员协同合作原则

B. 知识性资源与问题性资源相结合

C. 信息资源与实物资源相结合

D. 学生需要与资源开发可能性相结合

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143. 7. 根据课程资源的功能特点，可以把小学科学课程资源分为：（ ）和（ ）

A. 素材性课程资源

B. 条件性课程资源

C. 自然课程资源

D. 社会课程资源

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144. 8. 根据小学科学课程资源的空间分布，可以把其分为（ ）

A. 学校课程资源

B. 社区课程资源

C. 家庭课程资源

D. 社会课程资源

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145. 9. 根据小学科学课程资源的性质，可以把其分为（ ）

A. 自然课程资源

B. 社会课程资源

C. 条件性课程资源

D. 素材性课程资源

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146. 10. 小学科学课程资源开发与利用的原则（ ）

A. 科学教师与其他人员协同

B. 信息资源与实物资源相结合

C. 知识性资源与问题性资源相结合

D. 学生需要与资源开发可能性相结合

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147. 11. “小学科学课程资源”是指那些能够为小学生和科学教师所利用并有利于提高小学生科学素养的（ ）。

A. 人员

B. 意识

C. 信息

D. 物质

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148. 12. 如果我们根据课程资源的存在形态来分类，我们可以把小学科学课程资源划分为（ ）

A. 人力性资源

B. 信息性资源

C. 实物性资源

D. 课程性资源

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149. 13. “社会即学校”和“学校即社会”体现的是一样的科学学习资源开发思路。（ ）

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150. 14. 《义务教育小学科学课程标准》指出要有意识、有目的地开发和利用各种小学科学课程资源，注意资源的思想性、科学性、适宜性和经济性。（ ）

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151. 15. 没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。（ ）

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152. 16. 小学科学课程资源开发和利用是科学课程改革和实施的重要保障。（ ）

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153. 17. 学校的学习氛围、师生关系、风气等也是科学课程学习的隐形资源。（ ）

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154. 18. 小学科学课程资源的广泛性特点主要体现在内容和形式方面；

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155. 19. 小学科学课程资源的开放性特点主要体现在时间和空间两方面

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156. 20. 小学科学课程资源的生活化特点主要体现在围绕小学生的生活实际取材，

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157. 1. 下列说法中正确的是（ ）

A. 在科学研究中，实验和观察是两回事，它们互不相干扰

B. 观察就是用眼睛看，而不能用其他的仪器

C. 电流表是测电流的，电压表是测电压的

D. 在熄灭酒精灯时，可以用嘴吹

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158. 2. 下列实验操作正确的是（ ）

A. 将鼻孔凑到集气瓶口闻气体气味

B. 用剩的药品倒回试剂瓶

C. 用手拿砝码

D. 酒精灯火焰用灯帽盖灭

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159. 3. 在科学研究中借助仪器是为了（ ）

A. 扩大范围

B. 完成观察任务

C. 延长观察过程

D. 得到观察结果

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160. 4. 著名的动物学家珍妮·古道尔，二十多岁时前往非洲的原始森林，在黑猩猩群进行了长达三十多年持久不懈的观察研究工作，并写下《黑猩猩在召唤》一书。请问珍妮在整个研究过程中所主要采用的观察类型是哪一种？

A. 系列观察

B. 定量观察

C. 自然情景观察

D. 实验观察

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161. 5. 科学活动不是科学现象与产品的静态展示，而应让学生主动去观察、操作实践、思考和发现，成为科学活动的主人，即强调科学活动的设计要遵循哪项原则( )

A. 趣味性原则

B. 探究性原则

C. 主题性原则

D. 参与性原则

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162. 6. 中小学科学实践活动中，常见的校外科学活动是( )

A. 科技馆进校园活动

B. 科学研学旅行

C. 学校邀请科学家开展讲座

D. 师生课后探讨科学问题

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163. 7. 小学科学课程教学实施的主要形式是（ ）

A. 探究活动

B. 体验活动

C. 综合活动

D. 实践活动

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164. 8. 教育工作者运用问卷、访谈、观察、个案分析等方式，有目的、有计划、有系统的搜集教育领域的客观资料，并进行整理分析，以深入了解教育实际情况，发现问题或验证假设，从而探索教育规律的一种方法是（ ）

A. 实验研究法

B. 实验总结法

C. 调查研究法

D. 行动研究法

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165. 9. ( )是科学课堂中最重要、最常规的一种教学方式。

A. 讲授

B. 演示

C. 实验

D. 小组合作

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166. 10. 指导学生观察实验首要的是明确( )。

A.

B. 观察材料

C. 观察要求

D. 观察目的

E. 观察准备

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167. 11. 我们在完成实验“种子发芽的条件”时，对收集到的各项信息运用以下什么工具处理，可以方便实验者一目了然地得到实验结果？（ ）

A. 概念图

B. 维恩图

C. 循环图

D. 对比/比较表

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168. 12. 在思维过程中，前者体现一定的评判、分析特点，后者则强调在对立统一中认识事物，前者是后者产生的基础，这两种思维方式是哪俩种？（ ）

A. 形象与联想

B. 批判性思维与辩证性思维

C. 分析与综合

D. 分类与比较

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169. 13. 假设是有科学依据的，具有可验证性。（ ）

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170. 14. 在课堂上指导学生实验活动时，应当要注意什么( )

A. 让学生明确实验的目的

B. 提醒学生做好实验记录

C. 注意安全事项

D. 实验结束提醒学生整理器材与桌面

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171. 1. 以下关于小学科学学习的过程性评价叙述错误的是( )

A. 过程性评价就是形成性评价

B. 目的是为了获得学生学习过程中反馈的信息

C. 目的是为了奖优惩劣、评功摆好

D. 随时了解学生学习的情况,修正教师自己的教学策略

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172. 2. 以下关于小学科学学习的终结性评价叙述错误的是( )

A. 常常在一个教学阶段结束之后进行

B. 终结性评价就是期末考试

C. 终结性评价又称为总结性评价

D. 可以满足学校与上级教学管理部门的需要

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173. 3. （ ）在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。

A. 过程性评价

B. 表现性评价

C. 诊断性评价

D. 总结性评价

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174. 4. 下列选项中，你认为不属于诊断性评价的功能的是（ ）

A. 检查学生的学习准备程度

B. 辨别造成学生学习困难的原因

C. 决定对学生的适当安置

D. 为学生的学习定步调

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175. 5. 根据你对小学科学教学评价的理解，以下选项不属于教学评价功能的是（ ）

A. 控制功能

B. 诊断功能

C. 激励功能

D. 导向功能

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176. 6. 小学科学学习评价的目标在于( )

A. 促进科学教学

B. 促进学生的学业发展

C. 促进学生全面素质的发展

D. 促进学生进取精神的发展

E. 促进学生个性和潜能的开发

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177. 7. 小学科学学习评价的原则有( )

A. 评价内容的全面化

B. 评价方法的多样化

C. 评价时机的全程化

D. 评价主体的多元化

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178. 8. 关于成功的科学学习特征的以下描述，正确的有( )

A. 课堂学习专注，观察细致并有所发现，大胆质疑，乐于倾听，广泛有效的参与了科学活动

B. 积极参与小组活动，乐于表达和交流，

C. 课堂的语言交流次数多，争论时间短，关注科学知识的学习

D. 能提出自己的假设，重视搜集数据和证据，课后主动开展科学活动，发展持续研究兴趣，产生更多的研究问题

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179. 9. 小学科学学习过程性评价的一般技术主要有哪几种？( )

A. 教师观察

B. 访谈

C. 新型测验与考试

D. 学生成长档案袋

E. 评定量表法

F. 作业法

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180. 10. 在科学课堂中，可续而教师可以根据学生在探究过程中的（ ）等外显行为特征，评价课堂教学中学生的探究水平。

A. 学生在探究中的参与状态和交往状态；

B. 学生在探究中的生成状态和思维状态

C. 学生在探究中的情绪状态

D. 学生探究活动的持续状态

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181. 11. 义务教育科学课程标准2022版，建议科学课程的学业质量评价围绕哪些方面进行评价？

A. 科学观念

B. 科学思维

C. 探究实践

D. 态度责任

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182. 12. 传统的纸笔考试无法考察学生的实践探究能力，因此小学科学学习的终结式评价只能采用活动性表现式考试

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183. 13. 教师的教学技能和素养对于学生发展很重要，教师的评价理念是空泛的理论，对学生培养和发展意义不大。（ ）

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184. 1. 科学课堂组织管理中，强调教师在教学过程对学生的学习行为与学习活动的指导与矫正，这类的组织管理属于（ ）。

A. 管理性组织

B. 指导性组织

C. 诱导性组织

D. 自主性组织

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185. 2. “两组同学在测量水温时, 甲组将温度计放在水中读数, 乙组将温度计取出后读数。 请分析两组的做法哪个更为科学合理”“你认为那组同学的降落伞好(并说明理由)?”此类型的课堂提问属于( )(1.0)

A. 记忆型提问

B. 理解型提问

C. 应用型提问

D. 评价型提问

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186. 3. 指导学生观察实验首要的是明确( )。(1.0)

A. 观察材料

B. 观察要求

C. 观察目的

D. 观察准备

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187. 4. 科学教学实践中的评课是以一节示范课作为研究对象,采用一定的指标体系和方法,对( )进行科学的评价,从而得出一定的结论。(1.0)

A. 教与学两个方面

B. 教师的教

C. 学生的学

D. 课堂活动

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188. 5. 主导了新一轮的小学科学教学改革,并强调学生像科学家一样去探究,像工程师一样去设计与制作,解决复杂的真实的工程问题,注重培养科学、技术、工程与数学思维的教学模式是( )。(1.0)

A. 5E 教学模式

B. STEAM 教学模式

C. 探究式教学模式

D. “做中学”教学模式

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189. 6. 在教学中导课时常应用设置问题情境激疑,激发学生的学习动机。从试误学 习理论的角度分析,属于以下哪一个( )(1.0)

A. 近因律

B. 准备律

C. 练习律

D. 效果律

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190. 7. 教学内容分析是教师进行教学设计,编写教案的重要基础。它包括分析教学内容与课标中对应的核心概念及学习内容与要求,教学内容的范围和深度,以及它们的( )和内在联系性。(1.0)

A. 顺序

B. 结构

C. 媒体

D. 形式

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191. 8. “根据《义务教育科学课程标准》的要求,把握好教学内容的深度和广度,基于学生的实际进行教学,准确把握考试评价的要求”阐述的是小学科学教学的( )原则。(1.0)

A. 科学性原则

B. 基础性原则

C. 实践性原则

D. 趣味性原则

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192. 9. 教学目标编写的表述中,为了便于考察教学效果,教学目标的主语(目标的行为主体)应该是( )。(1.0)

A. 教师

B. 学生

C. 家长

D. 涵盖师生

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193. 10. 在学习抗生素知识时,教师采用以下的方式引入,“大家感冒的时候,为什么有些时候需要打点滴有些时候不需要,从而引出抗生素不是对所有感冒起作用的。”这样的引入方式属于( )(1.0)

A. 直接导入

B. 实验导入

C. 旧知识导入

D. 经验导入

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194. 11. 关于成功的科学学习特征的以下描述,正确的有( )(2.0)

A. 课堂学习专注,观察细致并有所发现,大胆质疑,乐于倾听,广泛有效地参与了科学活动。

B. 积极参与小组活动,乐于表达和交流。

C. 课堂的语言交流次数多,争论时间短,关注科学知识的学习。

D. 能提出自己的假设,重视搜集数据和证据,课后主动开展科学活动,发展持续研究兴趣,产生更多的研究问题。

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195. 12. 科学课教学中,课堂提问是教师常用的教学方法之一。对于( )等具有重要作用。(2.0)

A. 明确学习主题

B. 激发学生学习动机

C. 集中学生注意力,启发学生思维

D. 了解学生情况

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196. 13. 教学过程是一个负责的活动系统,是( )( )( )三位一体的整体活动系统。(2.0)

A. 认识活动

B. 实践活动

C. 交往活动

D. 知识传授活动

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197. 14. 科学概念转变教学分为( )(2.0)

A. 引发认知冲突,解构当前概念

B. 探测认知结构,了解先前概念

C. 引发认知冲突,解构先前概念

D. 解决问题冲突,构建科学概念

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198. 15. 科学本质观下的科学教育,关于提高学生对科学本质的理解,科学教师可以通过以下哪些方式?( )(2.0)

A. 强调科学探究

B. 重视知识构建,加强合作学习

C. 关注科学史哲故事等材料运用

D. 体现STS理念,运用社会性科学议题

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199. 16. 小学科学课程资源的生活化特点主要体现在围绕小学生的生活实际取材，

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200. 17. 小学科学课程资源的开放性特点主要体现在时间和空间两方面

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201. 18. 小学科学课程资源的广泛性特点主要体现在内容和形式方面；

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