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学起plus小学教育研究方法,小学教育心理学,小学课程设计与评价,小学教育心理学★,小学课程设计与评价☆作业答案

小学教育研究方法,小学教育心理学,小学课程设计与评价,小学教育心理学★,小学课程设计与评价☆

学校: 无

平台: 学起plus

题目如下：

1. （ ）所谓实验，就是指获得的实验资料及对其处理的方法是量化的。

A. 课堂观察

B. 问卷调查

C. 定量研究

D. 定性研究

答案: 定量研究

2. （ ）又称一次性访谈，指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈调查。

A. 结构式访谈

B. 无结构访谈

C. 横向访谈

D. 纵向访谈

答案: 横向访谈

3. 依据研究方法在现代科学中应用的范围，大体可以把研究方法区分为四个层次。哲学研究方法属于（ ）。

A. 第一层次

B. 第二层次

C. 第三层次

D. 第四层次

答案: 第一层次

4. 宏观研究与中观、微观研究，这是按照教育研究的（ ）来分的。

A. 对象

B. 方法

C. 目的

D. 内容

答案: 内容

5. 在学校教育中，（ ）由于研究对象少，研究规模较小，在自然状态中进行，需要较长时间的跟踪，因此是一种特别适合于教师使用的研究方法。

A. 课堂观察

B. 问卷调查

C. 访谈

D. 个案研究

答案: 个案研究

6. “按照《义务教育法》有关规定，我国要在九十年代基本普及九年义务教育，请问今年你区适龄儿童入学率是多少？”这是运用（ ）进行艺术性提问的方法之一。

A. 委婉法

B. 间接法

C. 消虑法

D. 援助法

答案: 消虑法

7. 文献检索的基本要求：（ ）。

A. 准全高快

B. 多全高快

C. 准广高快

D. 准全高真

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8. 提高实验质量的关键在于实验过程中注意对（　）进行控制。

A. 自变量

B. 因变量

C. 无关变量

D. 无关因素

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9. 给学校以管理的自主权，针对学校实际进行管理工作是（ ）的基本主张。

A. 校本培训

B. 校本课程

C. 校本研究

D. 校本管理

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10. 基础性研究与应用性研究，这是以（ ）对教育研究所作的分类。

A. 研究对象

B. 研究方法

C. 研究目的

D. 研究过程

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11. 对归纳法进行系统研究，并把它确立为获取科学知识的一种基本逻辑方法的是（ ）。

A. 怀特海

B. 亚里士多德

C. 苏格拉底

D. 柏拉图

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12. 质的研究、心理咨询和治疗常采用这种（ ）。

A. 结构式访谈

B. 无结构访谈

C. 半结构访谈

D. 个别访谈

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13. （ ）在个案研究中运用比较普遍，即按某种框架结构（可以是大纲形式，也可以是摘要表格形式），将个案资料加以分类，然后将有关的资料重新组织，形成一个比较完整的个案记录。

A. 结构描述法

B. 半结构描述法

C. 主观描述法

D. 客观描述法

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14. 实证则是从一定的假设出发，对假设逐步加以验证的，也就是以（ ）为资料分析的主要方法，测验、测量、实验都是其研究中的主要方式。

A. 归纳

B. 演绎

C. 思辨

D. 实证

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15. 根据国外的研究，一般情况下，被访者保持注意力的时间为：电话访谈（ ）左右。

A. 2个小时

B. 45分钟

C. 30分钟

D. 20分钟

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16. 从解决问题的性质、对事物了解程度和探求来看，研究问题可以分为三种类型：描述性问题、( )、因果性问题。

A. 解释性问题

B. 生成性问题

C. 相关性问题

D. 前沿性问题

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17. 个案记录的基本原则就是要保持资料的完整性、正确性、（ ）。

A. 及时性

B. 保密性

C. 可靠性

D. 客观性

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18. 探索性研究与描述性研究多属于（ ）。

A. 纵向研究

B. 横向研究

C. 定量研究

D. 定性研究

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19. （ ）是教育研究中一种常用的研究方法。它不仅仅只是一种研究方法，也是一门复杂的认知课程，是帮助个人解决现实问题的理论。

A. 课堂观察

B. 问卷调查

C. 访谈

D. 个案研究

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20. （　）是科学研究中的重要一环，任何一项研究最终都需要面向社会，接受社会的检验，否则研究成果无法得到承认，无法获得应有的效益。

A. 研究设计

B. 课堂观察

C. 个案研究

D. 撰写研究论文

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21. （　）指在质或量上可以变化的概念或属性，在一个研究中研究对象具有不同的状态或特征，具有不同的值。例如：教学

A. 常量

B. 变量

C. 研究方法

D. 研究内容

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22. “兴趣能提高学生学业成绩吗？”这个问题属于（ ）。

A. 描述性问题

B. 相关性问题

C. 因果性问题

D. 解释性问题

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23. （ ）又称自变量，它是研究者在实验过程中采取的措施，是研究者操纵的情境或刺激物。

A. 实验处理

B. 实验设计

C. 实验目标

D. 实验结果

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24. （　）指使某些无关因素在实验中保持恒定不变，即把无关变量加以控制，使它成为常量。

A. 消除

B. 平衡

C. 随机化

D. 恒定

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25. 研究的环境中可能会影响实验结果的且和实验主体无关的因素称为（ ）。

A. 自变量

B. 因变量

C. 无关变量

D. 无关因素

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26. （　），指实验结果是否适用的范围。它反映了研究结果推广到同类事物和现象上去的程度和范围。

A. 实验信度

B. 实验效度

C. 内在效度

D. 外在效度

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27. （ ）是教育实验研究中最基本的设计形式。

A. 单组设计

B. 配对组设计

C. 轮组设计

D. 整组比较设计

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28. （ ）是实现研究价值的基本途径。

A. 实验信度

B. 实验效度

C. 内在效度

D. 外在效度

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29. （ ）在世界范围内掀起了一场研究儿童的热潮，在这场运动中，美国心理学家、克拉克大学的校长 表现得尤为热情，并做了大量的研究工作，从而被誉为“儿童研究”之父。

A. 怀特海

B. 霍尔

C. 洛克

D. 柏拉图

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30. （ ）指在一个研究中所有对象都具有相同的状态或特征，具有一个值。例如：华东师范大学。

A. 常量

B. 变量

C. 研究方法

D. 研究内容

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31. 科学研究就是在不断的解决和不断的涌现新问题中发展前进的，所以，要解决的问题就会是越来越少。

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32. 研究分三个层次，并且中观研究与微观研究之间有明显的界限。

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33. 校本研究要以教师为主体，所以可以理解为等同于师本研究。

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34. 行动研究是自行应验效果，难于客观地诊断问题。

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35. 非参与观察的主要优点在于：它可以缩短或消除观察者和被观察者之间的心理距离，便于深入了解被观察对象内容的真实情况。

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36. 撰写论文宜用第一人称过去时态来写，尽量避免第三人称。

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37. 定性研究倾向于通过与研究对象的长期性接触，在他们创设的模拟的生活情境中收集资料。

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38. 行动研究中的研究者本身在观念方面、时间方面和能力方面存在着限制。

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39. 校本研究是把解决学校具体问题放在第一位，所以学校不需要关心宏观决策和一般理论。

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40. 实证的方法不是导自于哲学，而是来源于社会学和心理学。也可以说，在强化实证阶段，教育自身仍缺乏独有的研究方法，是依托其他学科来发展研究方法的。

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41. 访谈记录中除了被访者的回答外，追问、评注、解释，访谈情境和特殊事件的描述等都需要加括号，以示区别。

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42. 假设被证伪，这不是一种理想的结局，因为假设被证伪、被否定，这就意味着研究本身的失败。

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43. 在一篇论文中，脚注、尾注、夹注三种形式可以综合采用。

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44. 行动研究质量不高，难以将结果推广到应用。

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45. 自变量和因变量的关系可以看做为某种因果关系，即自变量是假定的原因，因变量则是假定的结果。

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46. 真正对学校问题有发言权的，是那些专业研究人员、社区的行政领导以及上级部门的领导等。

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47. 实际上，教育中基础性研究与应用性研究的区分是绝对的，并且他们之间有高低之分。

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48. 行动研究过程中的考察就是指行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察。

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49. 在态度量表中，还要注意同一变量的问题，可以选择不同情境另外提出，以提高研究的效度。

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50. 非参与观察的局限性是：观察者与被观察者之间容易相互影响，其观察的结论易带主观感情色彩。

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51. 质的研究、心理咨询和治疗常采用这种（ ）。

A. 结构式访谈

B. 无结构访谈

C. 半结构访谈

D. 个别访谈

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52. 霍尔本人所倡导的（ ）也因此成为教育研究的重要方法之一。

A. 谈话法

B. 问卷调查法

C. 实验法

D. 文献研究法

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53. 了解学生对教学改革有多少种态度，这些态度各是什么，属于（ ）。

A. 基础性研究

B. 描述性研究

C. 解释性研究

D. 探索性研究

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54. 一般来说，量的研究通常采用（ ）。

A. 结构式访谈

B. 无结构访谈

C. 半结构访谈

D. 深度访谈

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55. 在学校情境中进行的教育研究，大都是偏向于（ ）。

A. 基础性研究

B. 理论研究

C. 定量研究

D. 应用性研究

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56. （　），指实验结果是否适用的范围。它反映了研究结果推广到同类事物和现象上去的程度和范围。

A. 实验信度

B. 实验效度

C. 内在效度

D. 外在效度

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57. （ ）又称自变量，它是研究者在实验过程中采取的措施，是研究者操纵的情境或刺激物。

A. 实验处理

B. 实验设计

C. 实验目标

D. 实验结果

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58. （　）是科学研究中的重要一环，任何一项研究最终都需要面向社会，接受社会的检验，否则研究成果无法得到承认，无法获得应有的效益。

A. 研究设计

B. 课堂观察

C. 个案研究

D. 撰写研究论文

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59. （ ）通常与思辨性的研究方法相联系，常见的形式有：经验总结、综述、述评、理论性的论文等。

A. 学术论文

B. 研究报告

C. 研究设计

D. 研究结果

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60. （ ）在个案研究中运用比较普遍，即按某种框架结构（可以是大纲形式，也可以是摘要表格形式），将个案资料加以分类，然后将有关的资料重新组织，形成一个比较完整的个案记录。

A. 结构描述法

B. 半结构描述法

C. 主观描述法

D. 客观描述法

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61. （ ）又称一次性访谈，指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈调查。

A. 结构式访谈

B. 无结构访谈

C. 横向访谈

D. 纵向访谈

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62. （ ）确保了实验对象对研究总体有较好的代表性，同时也能保证实验组与控制组具有同质性。

A. 消除

B. 平衡

C. 随机化

D. 恒定

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63. 从解决问题的性质、对事物了解程度和探求来看，研究问题可以分为三种类型：描述性问题、( )、因果性问题。

A. 解释性问题

B. 生成性问题

C. 相关性问题

D. 前沿性问题

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64. （ ）被西方学者称为是使教育“科学化”的第一人。他最杰出的贡献是把教育理论建立在心理学知识基础之上，使教育理论拥有自己的科学依据，而不再把教育研究的途径归于“模仿自然”。

A. 赫尔巴特

B. 杜威

C. 洛克

D. 夸美纽斯

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65. “兴趣能提高学生学业成绩吗？”这个问题属于（ ）。

A. 描述性问题

B. 相关性问题

C. 因果性问题

D. 解释性问题

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66. （　）指使某些无关因素在实验中保持恒定不变，即把无关变量加以控制，使它成为常量。

A. 消除

B. 平衡

C. 随机化

D. 恒定

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67. 本论的写作关键在于（　），即作者要证明自己提出的论题，要做到论点明确具体，论据丰富充足，论证符合逻辑规则。

A. 论点

B. 论据

C. 论证

D. 绪论

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68. 依据研究方法在现代科学中应用的范围，大体可以把研究方法区分为四个层次。哲学研究方法属于（ ）。

A. 第一层次

B. 第二层次

C. 第三层次

D. 第四层次

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69. （ ）在世界范围内掀起了一场研究儿童的热潮，在这场运动中，美国心理学家、克拉克大学的校长 表现得尤为热情，并做了大量的研究工作，从而被誉为“儿童研究”之父。

A. 怀特海

B. 霍尔

C. 洛克

D. 柏拉图

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70. 根据国外的研究，一般情况下，被访者保持注意力的时间为：电话访谈（ ）左右。

A. 2个小时

B. 45分钟

C. 30分钟

D. 20分钟

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71. （ ）指写作要开门见山，不拐弯抹角，对事实材料不作过多的描绘，对观点的阐释不作烦琐的论证。

A. 准确

B. 简明

C. 朴实

D. 科学

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72. （ ）又称为因变量。它是由实验处理引起的在被试身上产生的反应变化。

A. 实验处理

B. 实验设计

C. 实验目标

D. 实验结果

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73. “假如你期末考试成绩不理想，你会怎么看待这个问题？”，这是运用（ ）进行艺术性提问的方法之一。

A. 委婉法

B. 间接法

C. 消虑法

D. 虚拟法

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74. （ ）意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。

A. 为了学校

B. 在学校中

C. 基于学校

D. 校本研究

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75. （ ），指实验结果是否完全归因于自变量的变化，或者说是否真实地反映了自变量和因变量的关系。

A. 实验信度

B. 实验效度

C. 内在效度

D. 外在效度

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76. 探索性研究与描述性研究多属于（ ）。

A. 纵向研究

B. 横向研究

C. 定量研究

D. 定性研究

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77. 最早把归纳法作为一种思维方式进行讨论的是（ ）。

A. 怀特海

B. 亚里士多德

C. 苏格拉底

D. 柏拉图

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78. 宏观研究与中观、微观研究，这是按照教育研究的（ ）来分的。

A. 对象

B. 方法

C. 目的

D. 内容

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79. 一只脚留在古代，另一只脚跨进近代门槛的捷克教育家（ ），对教育理论的建树有着独特的贡献，人们大多在提到他时，把他作为教育学的“开山鼻祖”。

A. 赫尔巴特

B. 杜威

C. 洛克

D. 夸美纽斯

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80. （ ）是一个行动研究螺旋圈的结束，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。

A. 计划

B. 反思

C. 行动

D. 考察

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81. 相关性问题主要了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨如何的问题。通常涉及一个变量。

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82. 非参与观察的主要优点在于：它可以缩短或消除观察者和被观察者之间的心理距离，便于深入了解被观察对象内容的真实情况。

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83. 实际上，教育中基础性研究与应用性研究的区分是绝对的，并且他们之间有高低之分。

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84. 在研究过程中，教育实验能控制所有的无关变量。

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85. 校本研究是把解决学校具体问题放在第一位，所以学校不需要关心宏观决策和一般理论。

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86. 行动研究质量不高，难以将结果推广到应用。

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87. 只要在学校里开展的研究活动就是校本研究。

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88. 方法论理解为关于科学活动中的认识方法和活动方法的原理，也就是说，它自身就是一种具体的研究方法。

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89. 定性研究与定量研究，它们在研究中各有其所长，而且在研究中经常互相排斥。

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90. 校本研究要以教师为主体，所以可以理解为等同于师本研究。

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91. 教师的行动研究应该向专业研究者的研究看齐。

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92. 作为一个课题题目可以用疑问句，也可以用陈述句形式加以描述。

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93. 实验设计的要求之一是使自变量对因变量的作用最小化，从而显现自变量和因变量的关系。

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94. 个案研究是以质化与量化研究来划分的。

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95. 个案研究，顾名思义，它的研究对象就是单一个体。

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96. 基础性研究的成果，一般与直接的应用无关，这意味着基础性研究主要具有同解决实际问题无直接关系的一种探索性认识。

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97. 研究问题并不就是研究课题，研究者必须将研究问题转换成研究课题，必须用简洁的文字表述一个真正的研究题目。

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98. 问卷中的提问与封闭性答案是固定的，难于适应不同的调查对象的实际情况，难于根据具体情境灵活与深入地了解情况。

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99. 描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解现状，探讨是什么的问题。通常涉及两个变量。

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100. 定性研究倾向于通过与研究对象的长期性接触，在他们创设的模拟的生活情境中收集资料。

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101. 对归纳法进行系统研究，并把它确立为获取科学知识的一种基本逻辑方法的是（ ）。

A. 怀特海

B. 亚里士多德

C. 苏格拉底

D. 柏拉图

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102. （ ）又称自变量，它是研究者在实验过程中采取的措施，是研究者操纵的情境或刺激物。

A. 实验处理

B. 实验设计

C. 实验目标

D. 实验结果

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103. 文献检索的基本要求：（ ）。

A. 准全高快

B. 多全高快

C. 准广高快

D. 准全高真

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104. （ ）指写作要开门见山，不拐弯抹角，对事实材料不作过多的描绘，对观点的阐释不作烦琐的论证。

A. 准确

B. 简明

C. 朴实

D. 科学

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105. 个案记录的基本原则就是要保持资料的完整性、正确性、（ ）。

A. 及时性

B. 保密性

C. 可靠性

D. 客观性

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106. （ ）又称多次性访谈或重复性访谈，指随时间的推移多次地收集固定研究对象有关资料的跟踪调查。

A. 结构式访谈

B. 无结构访谈

C. 横向访谈

D. 纵向访谈

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107. （　）是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题设计的主要变量之间相互关系的设想。

A. 研究计划

B. 研究问题

C. 研究假设

D. 研究目的

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108. 最早把归纳法作为一种思维方式进行讨论的是（ ）。

A. 怀特海

B. 亚里士多德

C. 苏格拉底

D. 柏拉图

答案：请关注【青年搜题】微信公众号，发送题目获取正确答案。

109. 了解学生对教学改革有多少种态度，这些态度各是什么，属于（ ）。

A. 基础性研究

B. 描述性研究

C. 解释性研究

D. 探索性研究

答案：请关注【青年搜题】微信公众号，发送题目获取正确答案。

110. 提高实验质量的关键在于实验过程中注意对（　）进行控制。

A. 自变量

B. 因变量

C. 无关变量

D. 无关因素

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111. 在实证研究中，（　）尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。

A. 解释性定义

B. 描述性定义

C. 抽象性定义

D. 操作性定义

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112. （ ）被西方学者称为是使教育“科学化”的第一人。他最杰出的贡献是把教育理论建立在心理学知识基础之上，使教育理论拥有自己的科学依据，而不再把教育研究的途径归于“模仿自然”。

A. 赫尔巴特

B. 杜威

C. 洛克

D. 夸美纽斯

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113. （ ），意指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中得以有效实施。

A. 为了学校

B. 在学校中

C. 基于学校

D. 校本研究

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114. （　）是科学研究中的重要一环，任何一项研究最终都需要面向社会，接受社会的检验，否则研究成果无法得到承认，无法获得应有的效益。

A. 研究设计

B. 课堂观察

C. 个案研究

D. 撰写研究论文

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115. （ ）是教育实验研究中最基本的设计形式。

A. 单组设计

B. 配对组设计

C. 轮组设计

D. 整组比较设计

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116. 依据研究方法在现代科学中应用的范围，大体可以把研究方法区分为四个层次。哲学研究方法属于（ ）。

A. 第一层次

B. 第二层次

C. 第三层次

D. 第四层次

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117. （ ）是问卷设计中的一个关键性环节。

A. 解决问题

B. 设计问题

C. 提出问题

D. 分析问题

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118. （　），指实验结果是否适用的范围。它反映了研究结果推广到同类事物和现象上去的程度和范围。

A. 实验信度

B. 实验效度

C. 内在效度

D. 外在效度

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119. （　）指使某些无关因素在实验中保持恒定不变，即把无关变量加以控制，使它成为常量。

A. 消除

B. 平衡

C. 随机化

D. 恒定

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120. （ ）在个案研究中运用比较普遍，即按某种框架结构（可以是大纲形式，也可以是摘要表格形式），将个案资料加以分类，然后将有关的资料重新组织，形成一个比较完整的个案记录。

A. 结构描述法

B. 半结构描述法

C. 主观描述法

D. 客观描述法

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121. （ ）是实现研究价值的基本途径。

A. 实验信度

B. 实验效度

C. 内在效度

D. 外在效度

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122. “兴趣能提高学生学业成绩吗？”这个问题属于（ ）。

A. 描述性问题

B. 相关性问题

C. 因果性问题

D. 解释性问题

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123. 在学校情境中进行的教育研究，大都是偏向于（ ）。

A. 基础性研究

B. 理论研究

C. 定量研究

D. 应用性研究

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124. 基础性研究与应用性研究，这是以（ ）对教育研究所作的分类。

A. 研究对象

B. 研究方法

C. 研究目的

D. 研究过程

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125. 从一定意义上讲，（ ）是一切研究方法的“细胞”，在教育研究方法体系中占有十分重要的地位。

A. 访谈

B. 问卷调查

C. 文献检索

D. 观察

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126. 在学校教育中，（ ）由于研究对象少，研究规模较小，在自然状态中进行，需要较长时间的跟踪，因此是一种特别适合于教师使用的研究方法。

A. 课堂观察

B. 问卷调查

C. 访谈

D. 个案研究

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127. （ ）又称一次性访谈，指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈调查。

A. 结构式访谈

B. 无结构访谈

C. 横向访谈

D. 纵向访谈

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128. （ ）在世界范围内掀起了一场研究儿童的热潮，在这场运动中，美国心理学家、克拉克大学的校长 表现得尤为热情，并做了大量的研究工作，从而被誉为“儿童研究”之父。

A. 怀特海

B. 霍尔

C. 洛克

D. 柏拉图

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129. “按照《义务教育法》有关规定，我国要在九十年代基本普及九年义务教育，请问今年你区适龄儿童入学率是多少？”这是运用（ ）进行艺术性提问的方法之一。

A. 委婉法

B. 间接法

C. 消虑法

D. 援助法

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130. （ ）是一个行动研究螺旋圈的结束，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。

A. 计划

B. 反思

C. 行动

D. 考察

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131. 基础性研究的成果，一般与直接的应用无关，这意味着基础性研究主要具有同解决实际问题无直接关系的一种探索性认识。

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132. 行动研究是自行应验效果，难于客观地诊断问题。

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133. 定性研究与定量研究，它们在研究中各有其所长，而且在研究中经常互相排斥。

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134. 校本研究是把解决学校具体问题放在第一位，所以学校不需要关心宏观决策和一般理论。

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135. 研究分三个层次，并且中观研究与微观研究之间有明显的界限。

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136. 创新就是要求所研究的一切都是独创的，全新的。

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137. 真正对学校问题有发言权的，是那些专业研究人员、社区的行政领导以及上级部门的领导等。

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138. 访谈记录中除了被访者的回答外，追问、评注、解释，访谈情境和特殊事件的描述等都需要加括号，以示区别。

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139. 个案研究是一种综合多种研究手段进行研究的方法。

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140. 实验结果只有通过直接的方式被观察和测量，并且可以转化为测验分数，考试成绩、评定等级等数据形式。

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141. 在一篇论文中，脚注、尾注、夹注三种形式可以综合采用。

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142. 行动研究质量不高，难以将结果推广到应用。

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143. 校本研究要以教师为主体，所以可以理解为等同于师本研究。

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144. 撰写论文宜用第一人称过去时态来写，尽量避免第三人称。

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145. 内在效度主要与在实验过程中对无关变量的控制有关。一个实验能有效地控制实验条件，其内在效度就低；反之，一个实验不能有效地控制实验条件，不能清楚地解释实验结果，那么这个实验的内在效度就高。

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146. 教师的行动研究应该向专业研究者的研究看齐。

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147. 问卷中封闭型回答一般为多数，开放型回答为少数，半封闭型回答为个别。

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148. “研究”作为一种认识活动，既有别于日常生活中偶发的认识活动，也不能用谁在做，在什么地方做来简单地界定。

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149. 问卷中的问题都是双重问题。双重问题有两种形式：一是递进式双重问题；二是并列式双重问题。

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150. 课题研究题目的内容最好涉及两个变量。

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151. 宏观研究与中观、微观研究，这是按照教育研究的（ ）来分的。

A. 对象

B. 方法

C. 目的

D. 内容

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152. 结构观察、准结构观察和非结构观察，这是按观察方式的（　）分的。

A. 参与度

B. 观察情境

C. 结构化程度

D. 资料收集属性

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153. 霍尔本人所倡导的（ ）也因此成为教育研究的重要方法之一。

A. 谈话法

B. 问卷调查法

C. 实验法

D. 文献研究法

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154. 在学校教育中，（ ）由于研究对象少，研究规模较小，在自然状态中进行，需要较长时间的跟踪，因此是一种特别适合于教师使用的研究方法。

A. 课堂观察

B. 问卷调查

C. 访谈

D. 个案研究

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155. （ ）通常与思辨性的研究方法相联系，常见的形式有：经验总结、综述、述评、理论性的论文等。

A. 学术论文

B. 研究报告

C. 研究设计

D. 研究结果

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156. “中学生对学校生活的满意程度如何”这个问题属于（　）。

A. 描述性问题

B. 相关性问题

C. 因果性问题

D. 解释性问题

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157. 探索性研究与描述性研究多属于（ ）。

A. 纵向研究

B. 横向研究

C. 定量研究

D. 定性研究

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158. （ ）又称一次性访谈，指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈调查。

A. 结构式访谈

B. 无结构访谈

C. 横向访谈

D. 纵向访谈

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159. 质的研究、心理咨询和治疗常采用这种（ ）。

A. 结构式访谈

B. 无结构访谈

C. 半结构访谈

D. 个别访谈

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160. （　）是科学研究中的重要一环，任何一项研究最终都需要面向社会，接受社会的检验，否则研究成果无法得到承认，无法获得应有的效益。

A. 研究设计

B. 课堂观察

C. 个案研究

D. 撰写研究论文

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161. “假如你期末考试成绩不理想，你会怎么看待这个问题？”，这是运用（ ）进行艺术性提问的方法之一。

A. 委婉法

B. 间接法

C. 消虑法

D. 虚拟法

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162. “家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗？”这个问题属于（ ）。

A. 描述性问题

B. 相关性问题

C. 因果性问题

D. 解释性问题

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163. 实证则是从一定的假设出发，对假设逐步加以验证的，也就是以（ ）为资料分析的主要方法，测验、测量、实验都是其研究中的主要方式。

A. 归纳

B. 演绎

C. 思辨

D. 实证

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164. （ ）确保了实验对象对研究总体有较好的代表性，同时也能保证实验组与控制组具有同质性。

A. 消除

B. 平衡

C. 随机化

D. 恒定

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165. 根据国外的研究，一般情况下，被访者保持注意力的时间为：电话访谈（ ）左右。

A. 2个小时

B. 45分钟

C. 30分钟

D. 20分钟

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166. （　）指在质或量上可以变化的概念或属性，在一个研究中研究对象具有不同的状态或特征，具有不同的值。例如：教学

A. 常量

B. 变量

C. 研究方法

D. 研究内容

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167. （ ）实验更强调研究中的人文科学的方法，强调对象的整体性研究和质的分析。

A. 课堂观察

B. 问卷调查

C. 定量研究

D. 定性研究

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168. （ ）是问卷设计中的一个关键性环节。

A. 解决问题

B. 设计问题

C. 提出问题

D. 分析问题

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169. （ ）是一个行动研究螺旋圈的结束，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。

A. 计划

B. 反思

C. 行动

D. 考察

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170. （ ）是实现研究价值的基本途径。

A. 实验信度

B. 实验效度

C. 内在效度

D. 外在效度

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171. （ ）是运用事先准备的一套定量的、结构化的记录方式进行的观察。

A. 定性观察

B. 定量观察

C. 直接观察

D. 参与观察

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172. 研究的环境中可能会影响实验结果的且和实验主体无关的因素称为（ ）。

A. 自变量

B. 因变量

C. 无关变量

D. 无关因素

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173. 提高实验质量的关键在于实验过程中注意对（　）进行控制。

A. 自变量

B. 因变量

C. 无关变量

D. 无关因素

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174. 本论的写作关键在于（　），即作者要证明自己提出的论题，要做到论点明确具体，论据丰富充足，论证符合逻辑规则。

A. 论点

B. 论据

C. 论证

D. 绪论

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175. （ ），指实验结果是否完全归因于自变量的变化，或者说是否真实地反映了自变量和因变量的关系。

A. 实验信度

B. 实验效度

C. 内在效度

D. 外在效度

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176. （ ）指写作要开门见山，不拐弯抹角，对事实材料不作过多的描绘，对观点的阐释不作烦琐的论证。

A. 准确

B. 简明

C. 朴实

D. 科学

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177. 使实证正式成为社会学重要的研究取向的，是19世纪20年代 （ ）实证社会学的创立。

A. 怀特海

B. 康德

C. 孔德

D. 柏拉图

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178. 基础性研究与应用性研究，这是以（ ）对教育研究所作的分类。

A. 研究对象

B. 研究方法

C. 研究目的

D. 研究过程

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179. 在学校情境中进行的教育研究，大都是偏向于（ ）。

A. 基础性研究

B. 理论研究

C. 定量研究

D. 应用性研究

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180. 从一定意义上讲，（ ）是一切研究方法的“细胞”，在教育研究方法体系中占有十分重要的地位。

A. 访谈

B. 问卷调查

C. 文献检索

D. 观察

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181. 个案研究是一种综合多种研究手段进行研究的方法。

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182. 内在效度主要与在实验过程中对无关变量的控制有关。一个实验能有效地控制实验条件，其内在效度就低；反之，一个实验不能有效地控制实验条件，不能清楚地解释实验结果，那么这个实验的内在效度就高。

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183. 探索性研究、描述性研究和解释性研究，这也是依据研究的目的对研究所作的分类。

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184. 研究问题并不就是研究课题，研究者必须将研究问题转换成研究课题，必须用简洁的文字表述一个真正的研究题目。

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185. 科学研究就是在不断的解决和不断的涌现新问题中发展前进的，所以，要解决的问题就会是越来越少。

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186. 在研究过程中，教育实验能控制所有的无关变量。

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187. 对教育现象进行深入的思辨研究和理性考察的，是有着强烈思辨传统的德国一些哲学家、思想家了。其中最为著名的是亚里士多德与赫尔巴特。

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188. 行动研究过程中的考察就是指行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察。

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189. 描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解现状，探讨时申明的问题。通常涉及两个变量。

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190. 实验结果只有通过直接的方式被观察和测量，并且可以转化为测验分数，考试成绩、评定等级等数据形式。

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191. 方法论理解为关于科学活动中的认识方法和活动方法的原理，也就是说，它自身就是一种具体的研究方法。

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192. 为研究而研究，将研究结果束之高阁，仅仅为了完成课题所进行的研究，不是校本研究。

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193. 只要在学校里开展的研究活动就是校本研究。

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194. 校本研究要以教师为主体，所以可以理解为等同于师本研究。

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195. 基础性研究的成果，一般与直接的应用无关，这意味着基础性研究主要具有同解决实际问题无直接关系的一种探索性认识。

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196. 研究分三个层次，并且中观研究与微观研究之间有明显的界限。

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197. 行动研究是自行应验效果，难于客观地诊断问题。

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198. 行动研究不能取代其他的研究方法，而只能作为其他研究方法的一种补充。

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199. 在研究手段上，教育实验主要在教育和教学的自然环境状态中进行。教育实验不能脱离教育教学的实践活动。

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200. 校本研究在校本之中 “当仁不让”地应成为起始点。

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