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学起plus现代教学基础理论,教学艺术论作业答案

现代教学基础理论,教学艺术论

学校: 无

平台: 学起plus

题目如下：

1. 副学习概念的提出者是( )

A. 克伯屈

B. 杰克逊

C. 巴罗

D. 杜威

答案: 杰克逊

2. 下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是( )

A. 一般发展包括儿童的心理发展和身体发展

B. 一般发展不等于全面发展

C. 一般发展不等同于特殊发展

D. 一般发展排斥特殊发展

答案: 一般发展排斥特殊发展

3. ( )课程与教学目标期待学生的学习结果。

A. 生成性取向

B. 行为取向

C. 表现性取向

D. 活动取向

答案: 生成性取向

4. 传统的教学大纲强调( )。

A. 学生的学

B. 为终身发展打基础

C. 建立多元评价体系

D. 教师的教

答案: 教师的教

5. 此次课程改革将儿童( )的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思.创造。

A. 实践能力

B. 记忆能力

C. 思维能力

D. 创造能力

答案: 实践能力

6. 关于课程组织的原则，以下不是泰勒提出的准则是( )

A. 连续性

B. 顺序性

C. 整合性

D. 跳跃性

答案: 跳跃性

7. 对( )的重视一向是我国教育的传统。

A. 基础知识，基本技能

广东开放大学 B. 过程

C. 方法

D. 体验

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8. 课程改革的目标是推行( )教育。

A. 素质

B. 全球化

C. 义务

D. 应试

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9. 关于课程资源的认识正确的是( )

A. 课程资源是指实施课程的必要而直接的 渝粤教育 条件，如图书馆.实验室等，不包括知识.技能等。

B. 只有校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而实施国家课程和地方课程则不需要课程资源。

C. 课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。

D. 贫困地区和薄弱学校没有可以开发和利用的课程资源。

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10. “经验课程”又可称为( )

A. 生活课程

B. 生命课程

C. 潜在课程

D. 综合课程

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11. 我国的课程标准框架中的第一部分是：( )

A. 内容标准部分

B. 前言部分

C. 课程目标部分

D. 实施建议部分

12. ( )课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见 渝粤文库 人”。

A. 课程内容即教材

B. 课程内容即学习经验

C. 课程内容即活动

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13. 最早实行选修制的是( )

A. 美国

B. 德国

C. 法国

D. 英国

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14. ( )是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向。

A. 生成性目标

B. 形成性目标

C. 表现性目标

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15. 在学习经验的组织方面，以下只有( )不是泰勒提出的指标。

A. 继续性

B. 程序性

C. 整体性

D. 跳跃性

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16. 在教学方法上倡导“发现法”的是（ ）

A. 杜威

B. 布鲁纳

C. 赫尔巴特

D. 根舍因

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17. ( )是课程改革的统帅，认清它，对于我们把握课程改革是很重要的。

A. 课程改革手段

B. 课程改革途径

C. 课程改革目标

D. 课程改革评价

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18. 90年代以前，我国中小学教材是由( )

A. 各学校自己开.发编写

B. 北京教育出版社统一编写

C. 人民教育出版社统一编写

D. 教育科学出版社统一编写

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19. 讲解式教学的设计原则是( )

A. 小步子原则

B. 逐渐分化原则

C. 高难度原则

D. 高速度原则

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20. ( )是校本课程开发的中坚力量，是影响校本课程开发的关键性因素。

A. 教师

B. 课程专家

C. 学生

D. 家长

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21. 在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划( )

A. 实现教育目标的程度问题

B. 结构的完整性问题

C. 结构的合理性问题

D. 内容的可行性问题

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22. 在教学过程中，学生学习要以( )经验为主。

A. 间接

B. 直接

C. 生活

D. 教学

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23. 以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是( )

A. 做实验

B. 教学参观

C 渝粤题库 . 看书

D. 到自然界观察二.多项选择

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24. 继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是( )

A. 《爱弥尔》

B. 《大教学论》

C. 《普通教育学》

D. 《我们怎样思维》

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25. 提出“功用分析”课程目标的是：( )

A. 查斯特

B. 布鲁纳

C. 赫尔巴特

D. 根舍因

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26. 关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，( )在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过。

A. 泰勒

B. 布鲁纳

C. 杜威

D. 斯宾塞

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27. 在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是( )

A. 教育目的

B. 教育目标

C. 课程与教学目标

D. 课时目标

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28. “文纳特卡制”的创立者是( )

A. 巴班斯基

B. 布卢姆

C. 华虚朋

D. 瓦根舍因

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29. 下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次( )。①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程

A. ①②③④⑤

B. ②③④

C. ①③④⑤

D. ②③④⑤

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30. 课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是( )

A. 斯腾豪斯

B. 泰勒

C. 塔巴

D. 奥利沃

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31. ( )是现代学习方式的首要特征

A. 独立性

B. 主动性

C. 体验性

D. 探究性

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32. 提出教学设计“先行组织者”策略的教育家是( )

A. 奥苏贝尔

B. 加涅

C. 杜威

D. 布鲁纳

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33. 通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为( )

A. 目标模式

B. 过程模式

C. 情境模式

D. 批判模式

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34. 杜威所代表的课程论是( )

A. 浪漫自然主义经验课程论

B. 经验自然主义经验课程论

C. 当代人本主义经验课程论

D. 永恒主义课程论

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35. 下面哪项不属于课堂教学的具体内容( )。

A. 全班上课

B. 班内分组教学

C. 多媒体教学

D. 班内个别教学

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36. 浪漫自然主义经验课程的代表人物是( )

A. 杜威

B. 卢梭

C. 斯宾塞

D. 夸美纽斯

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37. ( )是学生进行学习特别是发现学习.探究学习.研究性学习的重要心理因素

A. 问题意识

B. 批判意识

C. 怀疑意识

D. 创新意识

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38. 以下说法正确的是( )

A. 三级课程是一个管理概念，因此，国家课程是最高级最重要的。

B. 课程改革还不成熟，其管理权力的下放一定会出现“一放就乱”的局面。

C. 国家课程就是国家的责任，国家可以完全不管地方课程和校本课程。

D. 三级课程在总体目标上具有一致性和互补性，都服从和服务于我国基础教育课程的总体目标。

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39. 确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是( )

A. 《课程与教学的基本原理》

B. 《教育过程》

C. 《怎样编制课程》

D. 《课程》

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40. 发现学习的倡导者是( )

A. 奥苏贝尔

B. 罗杰斯

C. 布鲁纳

D. 赫尔巴特

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41. 基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为( )。

A. 选修课

B. 必修课

C. 专业课

D. 实践课

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42. 20世纪90年代，在我国( )开始自行设计课程。

A. 吉林

B. 黑龙江

C. 浙江

D. 辽宁

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43. 要开发( )课程，各学科课程的标记必须消失。

A. 广域

B. 相关

C. 融合

D. 活动

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44. 下列属于范例教学过程结构阶段的有( )

A. 范例的阐明个的阶段

B. 范例的阐明类的阶段。

C. 范例的检验假设阶段

D. 范例的掌握规律阶段

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45. 教学媒体分为( )。

A. 单项教学媒体

B. 双项教学媒体

C. 自学媒体

D. 传递媒体教学

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46. 下列可以做为“真正的评价”的手段包括( )

A. 演讲

B. 读书笔记档案袋

C. 标准化测验

D. 论文写作

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47. 信息技术与课程整合的基本内涵如下( )

A. 在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程

B. 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源

C. 利用信息加工工具让学生进行知识重构

D. 就是以信息技术为手段所实施的课程

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48. 课程与教学关系的类型有( )

A. 独立模式

B. 循环模式

C. 包含模式

D. 渗透模式

E. 对比模式

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49. 基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是哪两个重要（ ）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力 的历史责任的具体体现。

A. 邓小平的“三个面向”

B. 江泽民的“三个代表”

C. 党的“四项基本原则”

D. 党的“改革开放策略”

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50. 下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构( )。

A. 整体结构

B. 中观结构

C. 宏观结构

D. 微观结构

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51. 课程与教学关系中，“包含模式”的情形有( )

A. 大教学小课程

B. 大课程小教学

C. 课程.教学相对独立

D. 课程与教学互为反馈

E. 课程统御教学

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52. 课程内容是指各门学科中特定的事实.观点.原理和问题，以及处理它们的方式。从课程作为一个独立的研究领域以来，出现( )不同的取向。

A. 课程内容即教材

B. 课程内容即学习活动

C. 课程内容即学习经验

D. 课程内容即社会生活

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53. 用“课程标准”取代“教学大纲”后，可以将我国现在的课程方案理解为( )。

A. 课程计划

B. 教学计划

C. 课程标准

D. 教科书

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54. 教学过程就是教师教学生学的过程。

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55. 课程内容的选择要考虑内容本身的性质。

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56. 课程与教学评价的对象主要是对教师的评价

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57. 现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表。

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58. 学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。

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59. 表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就。

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60. 板书的艺术特点之一是要具有示范性。

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61. 认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。

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62. 课堂教学心理环境可分为积极的，消极的和反抗的三种类型。

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63. 问题解决的过程是一种“探索——失败——成功——再探索”的过程。

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