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安徽继续教育小学德育与实践作业答案

小学德育与实践

微信公众号:青鸟搜题

学校: 安徽继续教育

题目如下：

1. 1. 小学低年级段学生倾向于教师是游戏的

A. 参加者

B. 游戏者

C. 共同游戏者

D. 不参与者

答案: 不参与者

2. 2. 品德心理的四个成分中，核心是

A. 道德情感

B. 道德意志

C. 道德认知

D. 道德行为

答案: 道德认知

3. 3. 不属于校园游戏的特点的是

A. 性别差异

B. 强组织性

C. 不可实现性

D. 年级差异

答案: 不可实现性

4. 4. 德性课堂之门需经由（ ）才能开启。

A. 课堂

B. 情感

C. 互助

D. 语言

答案: 情感

5. 5. 学校德育评价包括 （ ） 和对学生品德的评价两部分。

A. 对家校合作程度的评价

B. 对学校德育工作的评价

C. 对教师的评价

D. 对学校文化定位的评价

答案: 对学校德育工作的评价

6. 6. 传统的经典性美德有诚信、勤俭外还包括

A. 责任

B. 合作

C. 自律

D. 爱

答案: 自律

7. 7. 教师主动、积极、适切地为学生精神生命成长提供有效的能量，也被称为

A. 教师关怀

B. 教师帮助

C. 教师促进

D. 教师动力

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8. 8. 通常而言，个体品德的形成需要经历三个心理过程是

A. 依从－信奉－认同

B. 认同－依从－信奉

C. 认同－ 信奉－依从

D. 依从－认同－信奉

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9. 9. ‏“享用德育”这一德育观是（ ）提出的？

A. 李爽

B. 鲁洁

C. 檀传宝

D. 朱小蔓

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10. 10. 道德是人类在生活中创造的，道德首先解决的是人的（ ）问题。

A. 存在

B. 关系

C. 生活

D. 生存

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11. 11. 下面哪一句主旨不是体现道德成长是有为与无为共同作用的过程？

A. 天地与我并生，万物与我为一

B. 天何言哉？四时行焉，百物生焉

C. 是以圣人居无为之事，行不言之教

D. 朝闻道，夕死可矣

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12. 12. 小学德育课堂意义获得公式是

A. 学生的情感编码×教师的德育编码

B. 学生的思维编码×教师的德育编码

C. 教师的情感编码×学生的情感编码

D. 教师的德育编码×小学生的生活体验

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13. 13. 在探讨活动对于小学生品德发展的影响时，呈现的主要活动类型不包括

A. 仪式活动

B. 游戏活动

C. 校园游戏活动

D. 学习活动

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14. 14. 品德评价的总原则是

A. 开放性

B. 教育性

C. 人文性

D. 精神性

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15. 15. 在测道德行为时，哪种方法多会选择日常生活中的一些特殊情境？

A. 品德情境测验法

B. 自然观察法

C. 实验观察法

D. 真实访谈法

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16. 16. 人类社会存在、发展的基本方式是

A. 合作

B. 尊重

C. 规则

D. 宽容

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17. 17. 下面哪一项的主要目标不是“保护自我和他人的合法权利，勇于承担责任，自立自强，抗挫折”。

A. 公正教育

B. 礼仪教育

C. 爱国教育

D. 人权教育

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18. 18. 投射测验法是（ ）的方法来了解人们对某个事物的态度或内心世界。

A. 抽象

B. 具体

C. 间接

D. 直接

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19. 19. 道德教育要为儿童的发展提供有效能量，一个根本原则是

A. 遵循儿童生理发展规律

B. 遵循儿童生命之道

C. 遵循儿童心理发展规律

D. 遵循儿童个体差异性

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20. 20. 学生品德评价属于（ ）的评价

A. 意志力

B. 人际能力

C. 情感

D. 个性心理品质

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21. 21. ‌德性课堂应重视学生的生活体验。

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22. 22. 所谓生命性，有两层含义，一是以儿童生命为本，二是儿童品德发展与道德教育具有生命基础

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23. 23. 研究表明，依恋型师生关系有利于儿童对学校形成积极的情感态度，并积极地参与班级活动，与同学形成良好的情感关系。

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24. 24. 教育部颁布《小学教师专业标准（试行）》中也明确提出了小学教师要“树立育人为先、 德育为本的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展”。

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25. 25. 语义分化技术最初是由奥斯古德发明的。

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26. 26. 小学德育与实践开发的基本原则是生命性与生活性、基础性与理论性、整合性与实践性、开拓性与开放性。

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27. 27. 不论是哪种形式的攻击行为，男孩都比女孩高。

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28. 28. 柯尔伯格理论中的习俗水平相当于皮亚杰理论中的他律阶段。

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29. 29. 我国当代小学生道德教育的重要内容是社会主义核心价值观不包括中国优秀的传统文化。

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30. 30. 品德与道德对人而言，两者是“外”与“内”的关系。

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31. 31. ‎师生关系“四层次说”认为师生关系作为一种特殊的社会关系，从低到高可以分为四个层次：道德关系、教育关系、心理关系和私人关系。

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32. 32. 游戏是专属于儿童的活动。

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33. 33. 道德教育为儿童发展提供有效能量的一个根本原则是遵循儿童生命之道。

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34. 34. 自律是个体愿意或能够克制自己的情绪以坚持某种思想和行为的道德境界，表现为遵循法度，自加约束。

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35. 35. 儿童表达的方式多样，在表达情感时，儿童采用的方式是直接表达。

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36. 36. 校园游戏都是好的。

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37. 37. 采用宣泄的方式，可以在很大程度上释放儿童的愤怒情绪，从而减低攻击行为。

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38. 38. 道德情感是道德行为产生的重要推动力，是维持人们自觉行为的重要支撑力量，也是道德行为的调节和维持力量。

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39. 39. 教师不应干预儿童的游戏活动。

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40. 40. 儿童的表达是将思维所得的成果用语言、语音、音调、表情、行为等方式反映出来的一种行为，可以分为三大类，分别是情感表达、语言表达和行为表达。

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