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安徽继续教育幼儿园课程作业答案

幼儿园课程

微信公众号:青鸟搜题

学校: 安徽继续教育

题目如下：

1. 1. 关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是（ ）

A. 活动设计注重创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构

B. 活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高

C. 活动设计没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异

D. 以小组学习为主要形式

答案: 活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高

2. 2. 在（ ）健康教学活动中，教师处于主导地位，而幼儿的自主参与较少。

A. "单一科目"

B. 主题活动

C. 方案

D. 活动区

答案: "单一科目"

3. 3. 属于相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点的是（ ）

A. 减少儿童活动转换的困难

B. 使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念

C. 使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡

D. 使教育活动的设计简单化并具有较强的可操作性

答案: 减少儿童活动转换的困难

4. 4. 关于幼儿园教育活动设计的目标模式，下面说法错误的是（ ）

A. 它是以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行教育活动设计的模式

B. 先预设具体化的行为目标，然后根据目标设计和组织活动内容

C. 目标模式以教育目标为统领，使活动内容的选择和组织以及活动的评价都有一个中心

D. 注重幼儿在情感、态度、价值观等心理素质方面发生的变化

答案: 注重幼儿在情感、态度、价值观等心理素质方面发生的变化

5. 5. 高结构化的教学活动（ ）

A. 由幼儿与教师共同确定活动的目标

B. 活动的动机主要是幼儿的需要

C. 活动主要由幼儿发起

D. 活动强调结果

答案: 活动强调结果

6. 6. 以下哪种方式属于独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点的是（ ） 。

A. 减少儿童活动转换的困难

B. 较好地适应儿童的个体差异

C. 为儿童提供有关联性的经验

D. 使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡

答案: 为儿童提供有关联性的经验

7. 7. 课程编制时，应尽量避免系统化的知识和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期待的过程中去学习，反映的是（ ）哲学思想。

A. 存在主义

B. 实用主义

C. 唯理论

D. 经验论

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8. 8. 不属于幼儿园各领域活动达到平衡的方式的是（ ）

A. 独立

B. 相互渗透

C. 相互整合

D. 强调某领域的活动

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9. 9. 以行为目标为取向的幼儿园教育活动（ ）

A. 在低结构的幼儿园课程中可以看到

B. 能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性

C. 强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标

D. 在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用

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10. 10. 儿童的健康教育不涉及（ ）领域。

A. 认知

B. 行动

C. 情感

D. 适应能力

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11. 11. 在设计低结构的幼儿园教育活动时（ ）

A. 动内容往往会比较具体、确定，并强调学科的逻辑性

B. 会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往具有可变性

C. 活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容

D. 活动设计者常会仔细分析和研究教育活动的目标，以及该教育活动的目标与其他教育活动目标之间的关系，然后根据活动目标选择相应的活动材料

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12. 12. 幼儿园教育活动内容的选择和组织 （ ）

A. 随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变

B. 随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变

C. 高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成

D. 结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得

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13. 13. 受维果茨基理论影响，幼儿园课程 （ ）

A. 应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景

B. 应开展游戏、艺术等表现和表达活动

C. 运用程序教学法

D. 应重视幼儿自由选择材料和活动的权利

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14. 14. 下列不属于幼儿园数学教育活动的内容的是（ ）

A. 能进行10以内数的计数活动和加减乘除运算

B. 初步认识日常生活中的一些常见量

C. 能区分上下、左右、前后等空间方位

D. 初步认识一些简单的立体几何图形

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15. 15. 关于幼儿园的教学活动，错误的是（ ）

A. 是由教师对幼儿施加教育影响的活动

B. 就教学本身而言，它更多强调的是教师的指导作用和主导地位，强调的是教学的“结果”

C. 就教学本身而言，它更多强调的幼儿的主体地位，强调的是教学的“过程”

D. 是一种有目的、有计划的活动

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16. 16. 在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会（ ）

A. 进行更多的游戏活动

B. 进行更多的非游戏活动

C. 进行更多的教学活动

D. 更重视知识和技能

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17. 17. 下列不属于幼儿园科学教育活动的内容的是（ ）

A. 接触和运用日常生活中经常使用的科技产品

B. 知道国家、世界的环境和社会变迁的浅近常识

C. 感知和了解某些自然现象

D. 体会保护包括动植物在内的自然资源的重要性

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18. 18. 在设计高结构教育活动时（ ）

A. 活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现性目标取向

B. 教育活动设计者所陈述的活动目标往往比较宽泛，活动目标并不指向幼儿即时可获得的行为变化

C. 是一个先内容、后目标的过程

D. 活动设计者心目中必须有很强的“目标意识”，以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中

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19. 19. 课程是指学生体验到的意义，这是 （ ） 对课程的定义

A. 课程即学习者所获得的经验

B. 课程即目标

C. 课程即教学科目

D. 课程即师生的对话

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20. 20. 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（ ）

A. 分离式、插入式和整合式

B. 分离式和整合式

C. 插入式和整合式

D. 分离式和插入式

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21. 21. 幼儿园综合活动有利于各个领域内容的整合。

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22. 22. 幼儿园社会教育有利于幼儿社会性的培养。

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23. 23. 幼儿园教育活动的过程模式不设置教育目标。

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24. 24. 健康活动不仅可以通过健康领域活动来实现，还可以渗透在一日活动的各个环节中。

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25. 25. 正规的健康教育既只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动（如体育、运动、健康等）进行。（ ）

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26. 26. 幼儿园美术教育的内容就是教幼儿画画。

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27. 27. 一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越较多突出教师的指导作用。（ ）

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28. 28. 在为低结构教学活动确定组织和实施形式时，活动环节的进行强调以教师为主导和中心。

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29. 29. 健康活动只能通过单一科目的健康领域活动来实现。

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30. 30. 在设计幼儿园高结构教育活动的组织与实施时，活动形式以个别为主，活动方法以幼儿的主动活动为主。

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31. 31. 幼儿园各领域教育活动应独立设置，不能交叉融合。

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32. 32. 根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。（ ）

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33. 33. 幼儿园一日活动的程序是固定的，不能变动。

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34. 34. 幼儿园语言教育的内容也包括教幼儿认字写字。

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35. 35. 完全由教师预设的活动是“高结构活动”。（ ）

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36. 36. 如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。（ ）

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37. 37. 幼儿园教育活动设计的目标模式，以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行教育活动设计。

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38. 38. 幼儿健康教育指的是身体健康。

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39. 39. 幼儿园社会教育的目标旨在通过为幼儿提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的能力。（ ）

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40. 40. 幼儿园教育活动主要包括教学活动和游戏活动两大类。

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41. 41. 注重教师与幼儿之间的相互作用、相互影响，这是幼儿园教育活动实施的（ ）

A. 动态性原则

B. 创造性原则

C. 活动化原则

D. 师幼互动原则

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42. 42. 幼儿园课程的特点不包括（ ）

A. 个体适宜性

B. 整体性

C. 实践性

D. 标准化

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43. 43. 在进行幼儿园教育活动的评价时（ ）

A. 对高结构教育活动的评价，不强调活动目标是否达成，强调教育活动的过程对幼儿发展的意义

B. 对低结构教育活动的评价，强调的则是教育结果，强调幼儿是否达成预期的教育要求

C. 随着活动在结构化程度上的降低而越趋明显地指向活动是否与幼儿的发展水平、兴趣和需要相符合

D. 随着活动在结构化程度上的提高而越趋明显地指向活动是否与幼儿的发展水平、兴趣和需要相符合

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44. 44. 下面有关幼儿园一日活动组合和安排的制度化说法中，错误的是（ ）

A. 幼儿园一日活动要在各种类型的活动环节之间，专门安排幼儿如厕、饮水等生活活动

B. 好的一日活动制度能适合所有的幼儿园

C. 教学活动要多通过游戏的形式进行，各种游戏和教学活动要动静结合

D. 安排幼儿2-3小时午睡

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45. 45. 下面做法中，没有满足幼儿园一日活动组合和安排的教育和保育要求的是（ ）

A. 使活动的安排动静交替，体脑并用

B. 活动制度根据季节的变化做出适当的调整

C. 将生活活动、学习活动、游戏活动和其他的活动相互融合

D. 活动要严格按制度进行，不能有任何改变

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46. 46. 对高结构幼儿园教育活动进行评价时（ ）

A. 活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情，通过与被评价者的对话，对教育活动做出评价

B. 活动设计者根据课程编制者预设的目标和教育活动目标，去评价教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标

C. 教育活动设计者常会将其主要关注点放置于活动过程是否与幼儿的生活经验相一致

D. 活动设计者往往会采纳教育活动评价的过程取向或主体取向

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47. 47. 幼儿园社会教育的内容不包括（ ）

A. 人与自己

B. 人与社会

C. 人与自然

D. 人与环境

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48. 48. 关于幼儿园教育活动设计的目标模式和过程模式之间的平衡，错误的是（ ）

A. 活动设计既注重结果又注重过程

B. 既注重教师的预设又重视幼儿的生成

C. 幼儿园教育活动目标以行为目标为导向

D. 既有明确细致的目标，又有一般宽泛的目标

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49. 49. 认知发展理论认为人的认知发展具有阶段性。

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50. 50. 受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。（ ）

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51. 51. 音乐欣赏对于幼儿来说没有教育价值。

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52. 52. 幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动（ ）

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53. 53. 在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会组织更多的游戏活动。

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54. 54. 幼儿园美术教育的内容包括绘画、手工和美术欣赏。

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55. 55. 游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。（ ）

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56. 56. 幼儿园数学活动就是要教授幼儿数学知识。

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57. 57. 科学教育是学习高深的科学知识，对于幼儿来说太难了。

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58. 58. 幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡指的是（ ）

A. 每天进行各种结构化活动的时间相等

B. 各种教育活动在结构化的程度上相同

C. 在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题，处理好教师预设与儿童生成之间的关系问题。

D. 花在各领域教育活动的时间相等

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59. 59. 下面关于使幼儿园每周、每学期或学年教育活动在结构化程度上平衡的做法，错误的是（ ）

A. 周一的上午，增加无结构活动和低结构教育活动的比例

B. 在周五，增加较高结构教育活动的比例

C. 学期的开始，增加无结构活动和低结构教育活动的比例

D. 学期将结束前，增加无结构活动和低结构教育活动的比例

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60. 60. 关于“单一科目”健康教育活动的设计，理解错误的是（ ）

A. 以教师为主体设计活动，有利于活动目标的实现

B. 活动设计具有明显的重健康科目倾向，有利于健康教育的落实

C. 活动以目标为中心设计活动，结构化程度高

D. 这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动

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61. 61. 根据行为主义理论，幼儿园课程（ ）

A. 应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景

B. 应通过强化塑造儿童的行为情景

C. 应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性

D. 应重视幼儿自由选择材料和活动的权利

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62. 62. 对幼儿园教育活动的性质，以下说法错误的是（ ）

A. 主要看“游戏活动”和“教学活动”这两类活动的优势程度

B. 幼儿园的各种教育活动，都能被看作是一个从“纯游戏活动”到“非游戏活动（教学活动）”的连续体上的某种状态

C. 在纯游戏活动和完全按照教师计划实施的教学活动的两个极端，在这两个极端之间，反映的是游戏活动和教学活动不同程度的结合

D. 只要看游戏活动的成分即可

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63. 63. 将幼儿园教育活动的内容看成是学习活动的取向（ ）

A. 会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现

B. 会使教育活动设计者关注幼儿园环境的创设，关注幼儿学习经验的获得

C. 强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构

D. 会使教育活动设计者将活动内容的重点放在所要教学的材料上，会较多地关注学术性和知识性

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64. 64. 健康的含义不包括（ ）这个方面

A. 意识

B. 身体

C. 心理

D. 社会适应

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65. 65. 关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是（ ）

A. 游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展

B. 游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习

C. 游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合

D. 游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位

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66. 66. 以行为目标为取向的幼儿园教育活动（ ）

A. 在低结构的幼儿园课程中可以看到预设，对预设的目标采取灵活的态度

B. 能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性

C. 强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标

D. 在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用

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67. 67. 把课程视为预期的学习结果的是（ ）

A. 课程即教学科目

B. 课程即学习者所获得的经验

C. 课程即目标

D. 课程即师生的对话

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68. 68. 关于主题语言教学活动的设计，理解错误的是（ ）

A. 活动设计具有结构性，同时也具有一定的弹性

B. 活动以教师为主体的设计，有益于幼儿语言知识和技能的掌握

C. 活动内容的选择贴近幼儿的兴趣和经验

D. 自然地渗透和结合了不同学习领域的教育

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69. 69. 把课程看做学生的体验，认为课程就是师生间的对话。

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70. 70. 在幼儿园教育活动设施后需要对活动进行反思。

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71. 71. 在为低结构教学活动确定组织和实施形式时（ ）

A. 活动设计者应考虑如何将活动内容贯彻落实、如何通过活动达到预设的目标

B. 活动环节的进行强调以教师为主导和中心

C. 注重以幼儿为主体的主动活动，活动环节不细致划分，以幼儿的活动统领整个教育活动的组织和实施

D. 活动的形式倾向于以大组和小组为主，活动方法较突出教师的作用，以讲解、传授为主

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72. 72. 幼儿园美术教育的内容不包括（ ）

A. 绘画

B. 手工

C. 美术欣赏

D. 音乐欣赏

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73. 73. 关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是（ ）

A. 过程模式没有教育目标

B. 受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度

C. 过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性

D. 过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程

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74. 74. 影响幼儿园教育活动实施有效性的因素包括（ ）

A. 教育活动的设计

B. 教师和幼儿

C. 与幼儿园教育有关的各种宏观、中观和微观的环境因素

D. 以上都是

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75. 75. 对幼儿园教育活动实施有效性的反思不包括下述哪个内容（ ）

A. 对高结构教育活动实施的反思和改进。

B. 对低结构教育活动实施有效性的反思。

C. 对游戏活动的反思。

D. 对家庭活动的反思。

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76. 76. 根据成熟理论（ ）

A. 幼儿园应通过强化塑造儿童的行为

B. 幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展

C. 课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功

D. 幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动

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77. 77. 课程即教学科目，这种课程定义（ ）

A. 有利于课程内容的系统化选择及组织

B. 把学生的直接经验置于课程的中心位置

C. 强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动

D. 认为教育目标的选择和制定成为核心任务

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78. 78. 幼儿园一日活动安排要符合科学性原则。

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79. 79. 按教育活动的组织形式，将幼儿园教育活动分为（ ）

A. 语言教育活动、计算教育活动、常识教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动

B. 无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动

C. 大组活动、小组活动和个别活动

D. 游戏活动和教学活动

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80. 80. 在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（ ）的理论的主要观点。

A. 数学是一种训练

B. 社会交往和数学学习

C. 数学是知识的建构

D. 数学教学

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81. 81. 在幼儿园所进行的各种教育活动中（ ）

A. 多是纯游戏活动

B. 多是非游戏活动

C. 多是游戏活动和教学活动不同程度的结合

D. 多是纯教学活动

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82. 82. 幼儿园语言教育的内容不包括（ ）

A. 词汇

B. 口语表达

C. 讲述与朗诵儿童文学作品

D. 书写

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83. 83. 在设计幼儿园高结构教育活动的组织与实施时（ ）

A. 教师不过多控制活动的环节，多让幼儿在可选择的范围内自主决定活动的过程

B. 活动形式以个别为主，活动方法以幼儿的主动活动为主

C. 教师的作用主要体现在环境的创设、材料的提供和过程中的观察和与幼儿的互动

D. 设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动

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84. 84. 属于独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点的是（ ）

A. 为儿童提供有关联性的经验

B. 较好地适应儿童的个体差异

C. 减少儿童活动转换的困难

D. 使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡

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85. 85. 关于"单一科目"健康教育活动的设计，理解错误的是（ ）

A. 活动以目标为中心设计活动，结构化程度高

B. 以教师为主体设计活动，有利于活动目标的实现

C. 这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动

D. 活动设计具有明显的重健康科目倾向，有利于健康教育的落实

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86. 86. 幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是（ ）

A. 幼儿园教育活动包括幼儿园课程

B. 幼儿园教育活动是一个宏观的类概念，幼儿园课程是一个微观的子概念情景

C. 幼儿园课程组成了幼儿园教育活动

D. 幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程

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87. 87. 幼儿园音乐教育的内容不包括（ ）

A. 唱歌

B. 韵律活动

C. 音乐欣赏

D. 诗歌欣赏

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88. 88. 将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向（ ）

A. 强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构

B. 会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现

C. 关注的是教材和教师的教学，特别是教师学科知识和技能的传递

D. 强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性

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