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安徽继续教育学前教育学作业答案

学前教育学

微信公众号:青鸟搜题

学校: 安徽继续教育

题目如下：

1. 1. 儿童独自在玩，但她所玩的玩具与周围儿童是类似的，她在同伴旁边玩，而不是跟同伴一起玩。属于（）。

A. 独自游戏

B. 平行游戏

C. 联合游戏

D. 合作游戏

答案: 平行游戏

2. 2. 幼儿园节日活动的组织与指导应注重儿童的全过程参与，（）儿童才能产生深刻的认识，这样的节日活动，教育价值才越大。

A. 旁观活动

B. 参与活动

C. 成人指导

D. 观摩他人活动

答案: 参与活动

3. 3. （）是由儿童自由控制.自由安排的活动。

A. 入园

B. 离园

C. 散步

D. 自由活动

答案: 自由活动

4. 4. （）是儿童游戏的首要前提。

A. 充足的游戏时间

B. 丰富的游戏材料

C. 良好的游戏环境

D. 教师的指导

答案: 充足的游戏时间

5. 5. 下列哪一项不是学前教育课程的性质（）。

A. 适应儿童身心发展的客观规律

B. 服务于儿童身心各方面的发展

C. 致力于人的终身学习

D. 注重高标准严要求

答案: 注重高标准严要求

6. 6. 游戏的基本特征不包括（）。

A. 愉悦性

B. 自主自愿性

C. 现实性

D. 非功利性

答案: 现实性

7. 7. 学前教育课程的实施，是教师为（）的过程。

A. 实现职业目标

B. 获取物质待遇

C. 完成工作任务

D. 达成课程目标

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8. 8. 亲子活动的目标应指向转变家长教育观念，提升科学育儿水平.改进亲子互动方式，最终落脚到（）。

A. 发展儿童智力

B. 发展儿童认知

C. 促进幼儿身心健康

D. 发展家长能力

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9. 9. 幼儿园亲子活动是由幼儿园创造一定条件，以（）为基础，教师为主导，教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。

A. 师生关系

B. 亲缘关系

C. 同伴关系

D. 同事关系

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10. 10. 节日活动应紧扣活动的（）。

A. 性质、主题

B. 内容

C. 目标

D. 特点

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11. 11. 学前阶段是儿童生长发育的重要时期，（）对儿童身体.大脑的发育有着及其重要的作用。

A. 充足的游戏

B. 充足的睡眠

C. 充足的活动

D. 充足的阳光

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12. 12. （）什么活动是幼儿园入园活动的第一个环节。

A. 入园

B. 离园

C. 盥洗

D. 散步

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13. 13. 兴趣、态度、价值观的培养是学前教育课程的（）。

A. 认知目标

B. 情意目标

C. 社会目标

D. 技能目标

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14. 14. 《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，幼儿园应充分利用各种教育契机，对幼儿进行（）。

A. 随机教育

B. 艺术教育

C. 健康教育

D. 语言教育

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15. 15. 注重具体动作和事物的支持，是为了（）。

A. 满足儿童的兴趣

B. 教师教学的简单化

C. 能够让儿童获得直接经验

D. 考虑发展的适宜性

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16. 16. （）是教师和儿童双方围绕某一个主题自由地发表想法和意见。

A. 活动法

B. 谈话法

C. 口授法

D. 调查法

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17. 17. 可以结构游戏又称（）。

A. 创造性游戏

B. 建筑游戏

C. 规则游戏

D. 操作游戏

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18. 18. （）能够涵盖某一知识领域的课程整体。

A. 分科课程

B. 主题课程

C. 领域课程

D. 其它课程

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19. 19. 实验表明放在（）位置的游戏材料使用率最高，并容易引起儿童合作性游戏。

A. 上面

B. 中间

C. 下面

D. 里面

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20. 20. 坚守结束后，可以对幼儿作用进行（）。

A. 认知发展

B. 欣赏和评价

C. 身体发展

D. 性别特点

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21. 21. 游戏的分类方式主要包括（）。

A. 按照儿童认知发展分类

B. 按照儿童社会性发展分类

C. 按照教育作用分类

D. 按照教育者的需要分类

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22. 22. 幼儿园餐饮活动主要包括：（）。

A. 早点

B. 午餐

C. 午点

D. 饮水

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23. 23. 学前教育课程内容的选择范围一般分包括（）。

A. 关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验

B. 关于基本的活动方法的知识技能和经验

C. 关于发展儿童智能和解决问题能力的经验

D. 关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验

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24. 24. 支持儿童的游戏，应该做到（）。

A. 观察儿童的游戏

B. 理解儿童的游戏

C. 融入并支持儿童的游戏

D. 及时对儿童的游戏给予评价

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25. 25. 学前儿童教学活动的室外环境，体现了（）。

A. 教育机构的文化氛围

B. 教师良好的创新意识

C. 学校的办学水平

D. 学校的师资力量

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26. 26. 幼儿园盥洗室应保持（），地板保持清洁。

A. 干净

B. 通风

C. 潮湿

D. 阴暗

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27. 27. 节日活动的内容要注意内容的（）。

A. 广泛性

B. 丰富性

C. 复杂性

D. 简单性

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28. 28. 从教育范畴的维度，可从（）等方面，提出学前教育的课程目标。

A. 德育

B. 智育

C. 体育

D. 美育

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29. 29. 学前教育课程实施的要点主要包括（）。

A. 建设形成务实有效的课程文化

B. 加强对儿童的观察与了解

C. 让教育自然融入生活

D. 在游戏中促进儿童发展

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30. 30. 教师在日常活动中应引导幼儿观察生活中各种不同的物体和（），丰富幼儿头脑中造型的印象。

A. 建筑物的形状

B. 建筑物的颜色

C. 建筑物的结构

D. 建筑物的空间位置关系

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31. 31. 学前儿童教学活动室内环境的创设，要以教研活动为主线。（）

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32. 32. 为保证幼儿游戏时间，角色游戏的时间可以无限延长。（）

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33. 33. 讲解是运用语言，向儿童叙述事实材料，或描绘所讲的对象。（）

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34. 34. 学前教育课程的目标都需要通过具体活动来实现。（）

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35. 35. 选择学前教育课程内容时要遵循儿童的发展方向。（）

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36. 36. 生活活动仅限于对幼儿生活的护理和照顾。（）

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37. 37. 弗洛伊德认为，儿童游戏受“唯乐原则”支配。（）

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38. 38. 一个好的日常生活活动的安排是在遵循幼儿一般发展规律的一致性基础上的灵活运用。（）

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39. 39. 角色游戏中教师可以自己做主为幼儿分配角色。（）

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40. 40. 游戏活动是儿童自主自愿的活动，因此不受规则约束。（）

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41. 41. 户外游戏场地设计时要注意安全.卫生。（）

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42. 42. 学前教育课程内容，是根据儿童的年龄特点选择的。（）

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43. 43. 复演说认为游戏是一种本能的训练，是幼儿或幼小动物为今后生活所做的预备性练习。（）

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44. 44. 午睡前，教师应检查床铺，避免儿童弹珠、纽扣等小物品带入被中，影响幼儿安全。（）

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45. 45. 日常生活活动的组织应注意保教结合。（）

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46. 46. 教师应做好幼儿的餐前准备，进餐前（）左右结束各种游戏活动，组织幼儿如厕.洗手

A. 10分钟

B. 半小时

C. 1小时

D. 2小时

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47. 47. “哨兵站岗”实验中，游戏情境下幼儿保持特定姿势不动的时间远远超过非游戏条件下保持不动的时间，说明游戏促进（）。

A. 自控能力

B. 认知能力

C. 情感发展

D. 身体发展

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48. 48. 只能从自己的观点看事物，以为事物就是自己看到的样子，不能再有其他的看法，这就是一般所说的（）。

A. 唯乐原则

B. 同化

C. 顺应

D. 自我中心

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49. 49. 以具体形象为支持，是学前儿童教学活动的哪一个特点（）。

A. 主体性

B. 游戏性

C. 直观性

D. 灵活性

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50. 50. 从社会交往的角度，学前教育教师应把教学重点放在（）。

A. 帮助儿童解决问题上

B. 对儿童交往问题的惩罚上

C. 帮助儿童学会交朋友上

D. 对儿童的交往的纠错上

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51. 51. “遵守规则”是学前教育课程内容中（）。

A. 关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验

B. 关于基本的活动方法的知识技能和经验

C. 关于发展儿童智能和解决问题能力的经验

D. 关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验

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52. 52. 在整个外出活动中（）显得特别重要，幼儿园和教师要特别做好安全工作，确保活动的顺利进行。

A. 纪律工作

B. 安全工作

C. 饮水

D. 就餐

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53. 53. 下列关于学前教育课程目标的描述，错误的是（）。

A. 目标的内容须有机整合

B. 目标的水平要注重可行性和适宜性

C. 目标要明确具体

D. 目标制定后不宜修改

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54. 54. 户外游戏可以使儿童接触充足的阳光.新鲜的空气，促进幼儿（）。

A. 认知发展

B. 身体发展

C. 社会性发展

D. 情感发展

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55. 55. 在游戏中学会游戏，是学前教育课程内容中（）。

A. 关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验

B. 关于基本的活动方法的知识技能和经验

C. 关于发展儿童智能和解决问题能力的经验

D. 关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验

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56. 56. 精神分析学派的创始人是（）。

A. A、霍尔

B. 蒙台梭利

C. 皮亚杰

D. 弗洛伊德

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57. 57. 幼儿园午睡室内应布置（），使儿童在较暗的光线下午睡。

A. 空调

B. 电扇

C. 饮水机

D. 窗帘

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58. 58. 游戏的目的在于游戏过程本身，它没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制，体现了游戏的（）。

A. 愉悦性

B. 非功利性

C. 虚构性

D. 自主自愿性

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59. 59. 幼儿园教育目标是学前教育课程的（）。

A. 总目标

B. 年龄阶段目标

C. 学期目标

D. 月目标、周目标

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60. 60. 建构结束后要注重幼儿作品的展示欣赏和评价，可以（）。

A. 让幼儿和建构作品合影

B. 将搭建成果拍成照片

C. 将搭建成果照片收集成册

D. 展览儿童作品

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61. 61. 家长助教活动，可以扩充各行业领域知识在幼儿园教育教学中的运用，（）。

A. 拓展了幼儿的视野

B. 增强了幼儿园课程的活力

C. 家长转变育儿观念

D. 提高家园合作的水平

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62. 62. 大班结构游戏材料投放的特点包括（）。

A. 大型积木

B. 不规则材料

C. 让幼儿参与收集.制作的材料

D. 有危险性的材料

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63. 63. 亲子活动内容的选择要符合幼儿（），关注家长需求。

A. 个人爱好

B. 年龄特点

C. 发展水平

D. 性格特点

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64. 64. 学前教育机构的室内环境的创设，要做到（）。

A. 体现儿童.教师.家长的参与和互动

B. 体现新的学前教育观念下，多种经验与信息的整合

C. 体现各种废旧材料的巧妙利用

D. 体现教师的巧思与创新

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65. 65. 认知包括（）。

A. 感知

B. 注意

C. 记忆

D. 思维

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66. 66. 儿童游戏的条件主要包括（）。

A. 同伴间的交流

B. 充足的游戏的时间

C. 良好的游戏环境

D. 适合的游戏材料

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67. 67. 幼儿园的盥洗活动主要指洗手、入厕，是幼儿在园一日生活中多次出现的生活环节。通过这些环节，教师可以引导幼儿（）。

A. 学习正确的洗漱方法

B. 提高生活自理能力

C. 培养良好的生活与卫生习惯

D. 培养坚强的意志品质

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68. 68. 小班幼儿进行玩积木是常常搭好又推到，教师应及时制止这种行为。（）

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69. 69. 学前教育课程目标，只能从教师的角度来描述。（）

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70. 70. 学前教育课程的实施是将课程方案转化为课程实践的过程。（）

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71. 71. 散步是一日活动不可或缺的重要环节。它与自由活动一样，都具有自主、开放和随机的特点，教师在散步过程中带领幼儿放松身心、交流谈话，是开展随机教育的好时机。（）

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72. 72. 学前儿童教学活动中要调动儿童的多种感官。（）

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73. 73. 从社会交往角度教师应把教学重点放在对儿童交往问题的惩罚上。（）

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74. 74. 游戏活动是愉悦的，对立与严肃性。（）

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75. 75. 学前儿童教学活动中不能加入游戏，以免干扰教学。（）

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76. 76. 教师在教学活动中，应该观察和理解儿童的游戏。（）

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77. 77. 教师在进行盥洗活动指导时应一次性教会幼儿所有动作。（）

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78. 78. 学前儿童教学活动，是儿童在积极主动的活动过程中完成的。（）

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79. 79. 学前教育课程，都是根据儿童的特点进行设计的。（）

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80. 80. 盥洗室可以运用简单明了的（），对儿童的行为进行直接的指导。

A. 绿植

B. 标识

C. 语言

D. 窗帘

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81. 81. 根据幼儿认知特点，教师在进行盥洗活动指导时可将具体动作分解，一次学习（）个动作。

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

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82. 82. 可以（）是幼儿进行角色游戏的物质条件。

A. 角色扮演

B. 生活经验

C. 活动环境

D. 游戏材料

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83. 83. 外出活动时时还应制定详细的（），在遇到紧急情况时，立即启动。

A. 行走路线

B. 参观方案

C. 安全预案

D. 活动计划

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84. 84. 把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式属于（）。

A. 结构游戏

B. 练习性游戏

C. 规则游戏

D. 象征性游戏

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85. 85. （）是角色游戏的核心。

A. 角色扮演

B. 生活经验

C. 活动环境

D. 游戏材料

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86. 86. 尊老爱幼的教育，是学前教育课程哪一项原则的要求（）。

A. 承认儿童权利

B. 具有民族特色

C. 尊重儿童的年龄特点和个别差异

D. 挖掘儿童的发展潜力

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87. 87. 幼儿在生活中积累的经验再现到游戏中去，通过游戏来反映他们对成人世界的渴望，体现了游戏的（）。

A. 假象中有现实

B. 愉快中有严肃

C. 自由中有规则

D. 练习中有探索

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88. 88. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“（）是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重.平等.合作的原则，争取家长的理解.支持和主动参与，并积极支持.帮助家长提高教育能力。

A. 家庭

B. 社区

C. 小学

D. 社会

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89. 89. （）是学前儿童教学活动的关键。

A. 设计

B. 组织

C. 指导

D. 评价

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90. 90. 每次外出活动归来，幼儿一般都有很多感受，教师可组织儿童开展（）

A. 口头讲述

B. 绘画

C. 手工制作

D. 表演游戏

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91. 91. 亲子活动的目标应指向（），最终落脚到促进幼儿身心健康，和谐全面发展上。

A. 转变家长教育观念

B. 提升科学育儿水平

C. 改进亲子互动方式

D. 发展家长技能

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92. 92. 在活动开始前，相关人员要对（）等进行安全检查，及时消除安全隐患。

A. 乘用车辆

B. 活动场地

C. 活动器材

D. 活动设施

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93. 93. 幼儿园餐饮活动的组织与指导原则包括（）。

A. 创设良好餐饮环境

B. 培养良好餐饮习惯

C. 鼓励幼儿自我服务

D. 针对个别幼儿的特殊指导

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94. 94. 学前儿童教学活动中常用的活动法主要有（）。

A. 实验法

B. 调查法

C. 游戏法

D. 操作练习法

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95. 95. 盥洗室内还可放置一些与儿童身高相适应的镜子，让儿童能时常照镜子。（）

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96. 96. 教师可以自由的控制儿童的游戏时间。（）

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97. 97. 节日活动的组织与指导中教师可以不让幼儿参与，自己代劳。（）

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98. 98. 学前教育机构楼体的颜色，可以蓝白为主色调，简单大方。（）

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99. 99. 结构游戏也称建筑游戏，是幼儿使用多种结构材料（如积木、沙石、泥、雪、金属材料等），通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。（）

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100. 100. 搭积木、串珠等游戏的操作，可以练习儿童手部小肌肉活动能力，促进眼手协调。（）

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101. 101. 幼儿园午睡室和活动室可以用同一个教室。（）

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102. 102. 直观法是一种让儿童直接感知认识对象的教学方法。（）

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103. 103. 儿童是被动接受成人塑造和训练的“白板”。（）

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104. 104. 儿童睡眠结束后，整理被褥的工作应在儿童（）进行，避免儿童吸入扬起的飞尘。

A. 起床前

B. 起床后

C. 离开寝室后

D. 离开寝室前

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105. 105. 在结构游戏的指导中，可采用（）的方式。

A. 直接干预

B. 教授讲解

C. 平行游戏

D. 批评教育

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106. 106. （）是以科目为单位，对课程内容编制的一种方式。

A. 分科课程

B. 主题课程

C. 领域课程

D. 其它课程

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107. 107. （）认为游戏是一种本能的训练，是幼儿或幼小动物为今后生活所做的预备性练习。

A. 剩余精力说

B. 松弛说

C. 预演说

D. 复演说

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108. 108. （）是幼儿在一日生活中多次出现的环节。

A. 入园

B. 离园

C. 盥洗

D. 散步

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109. 109. （）是儿童成长过程中，班级教师之外的“第三位老师”。

A. 环境

B. 父亲

C. 母亲

D. 同伴

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110. 110. （）是以儿童的实践活动为主的教学方法。

A. 活动法

B. 直观法

C. 口授法

D. 调查法

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111. 111. 把游戏放在首要位置，是学前教育课程哪一项原则的要求（）。

A. 承认儿童权利

B. 具有民族特色

C. 尊重儿童的年龄特点和个别差异

D. 挖掘儿童的发展潜力

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112. 112. 幼儿在游戏过程中通常表现（）情绪特征。

A. 悲伤

B. 愉悦

C. 快乐

D. 焦虑

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113. 113. 广义的学前儿童教学活动包括（）。

A. 幼儿园的教学活动

B. 托儿所的教学活动

C. 亲子园的教学活动

D. 家庭教育活动

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114. 114. 学前儿童教学活动中常用的直观法主要有（）。

A. 观察法

B. 调查法

C. 演示法

D. 示范法

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115. 115. 游戏特点间的辩证关系包括（）。

A. 假象中有现实

B. 愉快中有严肃

C. 自由中有规则

D. 练习中有想象

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116. 116. 下列关于学前儿童的描述，正确的是（）。

A. 儿童作为独立的个体，能通过各种活动，满足自己的需要

B. 儿童能将自身的潜力激发出来，发展自己的身心

C. 儿童是被动接受成人塑造和训练的“白板”

D. 儿童是听任教师知识灌输的“容器”

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117. 117. 日常生活活动的主要内容包括（）等。

A. 入园

B. 离园

C. 盥洗

D. 散步

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118. 118. 学前教育课程的实施建立在教师对所传授知识了解的基础上。（）

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119. 119. 游戏空间密度小于2.3时，儿童粗大的动作增加，人际互动减少。（）

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120. 120. 学前教育课程应该在承认儿童权利的基础上进行。（）

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121. 121. 亲子活动主要是以亲缘关系为基础的家长和孩子之间的活动，与幼儿园和老师没有太大的关系。（）

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122. 122. 亲子活动内容的选择要符合幼儿的年龄特点和发展水平，关注家长需求。（）

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123. 123. 餐饮活动的组织与指导中，教师应根据儿童的个别差异给予不同的帮助与指导。（）

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124. 124. 幼儿园节日活动的名称应采用抽象、严谨的学术概念。（）

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125. 125. 为保证幼儿园教学活动的顺利进行，在教学活动中不允许随意上厕所。（）

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126. 126. 随儿童年龄增长，盥洗室内洗手盆、小便器的高度可做适当的调整。（）

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127. 127. 组织与指导节日活动应注意形式多样、内容丰富。（）

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128. 128. 盥洗室的环境装饰要体现幼儿的参与，可以将（）融入环境，在美化环境的同时培养了幼儿对盥洗活动的认同。?

A. 镜子

B. 幼儿玩具

C. 绿植

D. 幼儿手工作品

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129. 129. 瑞士心理学家皮亚杰在儿童认知发展的总体框架中考察儿童游戏，他认为游戏是儿童智力活动的一方面，受儿童认知发展水平的制约，是（）。

A. 顺应超过同化

B. 同化超过顺应

C. 图式的改变

D. 受唯乐原则支配

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130. 130. 室外环境的创设，须做到（）。

A. 以儿童为本

B. 以教师的设计为主

C. 按照家长的建议

D. 按照教育主管部门的要求为主

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131. 131. 就餐前教师还可以向幼儿介绍当天的食物。引起他们的食欲，帮助他们克服挑食和偏食的毛病，培养良好的（）。

A. 礼仪习惯

B. 学习习惯

C. 游戏习惯

D. 饮食习惯

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132. 132. 外出活动是幼儿园有计划.有目的在（）开展的活动。

A. 幼儿园以外

B. 幼儿园内

C. 社区

D. 小学

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133. 133. 教师是儿童游戏的（）。

A. 观察者

B. 支持者

C. 控制者

D. 旁观者

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134. 134. 应合理安排幼儿园盥洗室，洗手池.毛巾架等要符合儿童的（）。

A. 个人爱好

B. 身高

C. 体型

D. 性格特点

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135. 135. 学前教育课程的目标，按从高到低的层次一般分为（）。

A. 总目标

B. 年龄阶段目标

C. 学期目标

D. 月目标、周目标

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136. 136. 游戏的空间环境包括（）。

A. 户外游戏场地

B. 空间密度

C. 室内游戏环境

D. 心理环境

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137. 137. 弗洛伊德提出了人格构成学说，他将人格分为本我，自我和超我三个部分。他认为（）。

A. “本我”是一种本能欲望

B. 受“唯乐原则”支配

C. “超我”是社会规则的内化

D. “自我”是协调“本我”和“超我”之间矛盾冲突的机制

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138. 138. 作为精神分析学派的创始人，弗洛伊德提出了人格构成学说，他将人格分为（）。

A. 本我

B. 自我

C. 他我

D. 超我

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139. 139. 学前儿童教学活动的主体性特点要求教学（）。

A. 结合儿童的兴趣和成长的经验

B. 适合儿童的现有水平

C. 符合儿童的现实需要

D. 利于儿童的长远发展

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140. 140. 关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验，是为了帮助儿童（）。

A. 认识环境

B. 适应环境

C. 完善性格

D. 发展自我

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141. 141. “自我中心”的意识是指儿童很自私。（）

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142. 142. 午睡是幼儿在园一日生活的重要环节，充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，又能保证下午活动时精力旺盛。（）

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143. 143. 中班建构材料应投放小积木。（）

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144. 144. 儿童能主动参与教育过程。（）

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145. 145. 瑞士心理学家皮亚杰认为游戏是儿童智力活动的一方面，受儿童认知发展水平的制约，是顺应超过了同化。（）

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146. 146. 游戏是儿童的天性。（）

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147. 147. 餐饮活动的组织与指导，对保证儿童营养的摄入、养成良好的餐饮习惯和培养生活自理能力有着重要意义。（）

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148. 148. 午睡前教师可以带幼儿做一些户外游戏活动。（）

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149. 149. 从社会交往的角度，（）是学前教育有效教学的基础。

A. 信任关系

B. 老师的无为而治

C. 老师爱学生

D. 学生爱老师

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150. 150. 无论是室外还是室内环境的创设，教师都要从（）出发。

A. 园长的要求

B. 家长的要求

C. 儿童的兴趣爱好

D. 自身的兴趣

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151. 151. 发展儿童创造性思维，是学前教育课程哪一项原则的要求（）。

A. 承认儿童权利

B. 具有民族特色

C. 尊重儿童的年龄特点和个别差异

D. 挖掘儿童的发展潜力

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152. 152. 下列关于学前教育课程设计的描述，正确的是（）。

A. 重视儿童的学习过程

B. 让儿童在轻松愉快的环境中，愉快地学习

C. 做儿童的良师益友，充分调动儿童的积极性

D. 启发式教学，发展儿童的创造性思维分科课程

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153. 153. 在游戏中促进儿童发展，要求教师做到（）。

A. 活动区环境，有目的.有计划地投放多功能、多层次的游戏材料

B. 在儿童游戏过程中，要不断指出儿童的不足

C. 要顺应儿童游戏的意愿

D. 支持儿童在积极的情绪体验中，充满兴趣地发展游戏

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154. 154. 游戏结束后，教师可以（）。

A. 督促幼儿收拾场地

B. 总结经验

C. 做好游戏评价

D. 批评幼儿在游戏的不良行为

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155. 155. 教师应该根据儿童的能力和兴趣制定教学计划。（）

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156. 156. 依据儿童的认知发展,可将游戏分为无所事事.旁观.独自游戏.平行游戏.联合游戏和合作游戏六种类型。（）

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157. 157. 象征性游戏是处于前运算阶段(2～7岁)儿童常进行的一类游戏。（）

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158. 158. 学前儿童教学活动室外环境干净整洁即可。（）

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159. 1. 在家庭教育中，家长应该（）

A. 树立正确的教育观念和教育方法

B. 凭自己的愿望，干预孩子该做什么、不该做什么

C. 只关心孩子的身体健康，忽视心理健康

D. 过分严厉的管教孩子

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160. 2. （）的“社区——幼儿园教师合作”是当代意大利最富有代表性的学前教育机构与社会成功合作的体系之一。

A. 米兰

B. 威尼斯

C. 瑞吉欧

D. 佛罗伦萨

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161. 3. 联合国教科文组织1996年在（）中明确指出：“学前教育的不足或缺乏这种教育，均可严重地影响终身教育的顺利进行。”

A. 《儿童的一百种语言》

B. 《教育：财富蕴藏其中》

C. 《幼稚园教育要领》

D. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》

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162. 4. 专门的社区学前教育基地已经成为学前教育的（）。

A. 主要力量

B. 唯一力量

C. 主要辅助力量

D. 次要力量

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163. 5. （）可以达到家园经常联系的目的，寄宿制幼儿园较常用。

A. 家长会

B. 家长开放日

C. 家长座谈会

D. 书面联系

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164. 6. 社区学前教育基地以服务（）为宗旨，自觉承担教育学前儿童的责任与义务。

A. 幼儿园

B. 社区

C. 家庭

D. 居委会

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165. 7. 家长每周与教师交流（）次是较理想的频率。

A. 1~2

B. 2~3

C. 3~4

D. 4~5

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166. 8. （）要求幼儿园的教养员和小学的教师要相互深入了解双方教育对象的心理发展水平和特点。

A. 日本

B. 英国

C. 美国

D. 德国

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167. 9. 儿童的发展（）。

A. 是阶段性的

B. 是连续性的

C. 既是阶段性的，也是连续性的

D. 既不是阶段性的，也不是连续性的

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168. 10. 学前教育正式机构虽然有专门的学前教育工作者和场地设施，但是它的影响远没有（）来得全面而又持续。

A. 幼儿园

B. 少年宫

C. 社区

D. 科技馆

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169. 11. （）近年来普遍重视在托儿所、幼儿园、小学一、二年级中创设相似的环境，以保障儿童交往活动的顺利进行。

A. 美国和德国

B. 意大利和瑞典

C. 韩国和日本

D. 英国和瑞士

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170. 12. 幼小衔接是为学前儿童做体、智、德、美等方面的全面准备，它贯穿在学前教育的（）中。

A. 小班阶段

B. 中班阶段

C. 大班阶段

D. 全部过程

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171. 13. 在家庭教育中，家长不应该（）

A. 放下架子，乐于做孩子的朋友

B. 充分发挥民主，尊重孩子的人格

C. 为孩子创造一个和谐、友爱、温馨的家

D. 让家成为管教孩子的“囚笼”

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172. 14. （）是一个社会学概念，指若干社会群体或社会组织聚集在某一地域里，形成的在生活上相互关联的大集体。

A. 社区

B. 社会

C. 区域

D. 社团

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173. 15. 有的幼儿园使用小学的教材，按照小学的课程表来上课，这种衔接教育（）。

A. 有利于培养幼儿的学习习惯

B. 不利于培养幼儿的学习能力

C. 有利于增加幼儿的知识储备

D. 有利于提高幼儿的学习品质

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174. 16. 美国学者布朗芬布伦纳的（）指出，儿童的发展受各种与其产生直接或间接联系的因素和系统的影响。

A. 生态系统理论

B. 木桶理

C. 需要层次理论

D. 自然教育主义教育理论

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175. 17. 在家园合作中，（）始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。

A. 家长

B. 教师

C. 幼儿

D. 社区

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176. 18. 要真正为学前儿童做好入学准备，幼儿园应该（）。

A. 教儿童认识拼音字母的形状和读音

B. 教儿童认识数字和学写数字

C. 教儿童认读一些生活中常见的汉字

D. 循序渐进地丰富学前儿童的感知经验

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177. 19. 早在1945年，（）国内就开始形成了社区参与教育的理念，强调合作与参与的价值。

A. 美国

B. 意大利

C. 英国

D. 泰国

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178. 20. 学前儿童在和同伴、成人交往中，可以（）。

A. 渗透行为习惯的培养

B. 贯穿安全意识的教育

C. 渗透学习习惯的培养

D. 培养谦让、合作能力

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179. 21. 书面联系的具体形式有（）。

A. 家园联系本

B. 便条

C. 通信

D. 学前儿童发展情况汇报单

E. 家长会

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180. 22. 在幼小衔接教育中，幼儿的（）都是要关注和培养的。

A. 适应能力

B. 集中注意力的持久性

C. 学习的积极主动性

D. 自我调控能力

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181. 23. 把小学部分学习内容提前教给学前儿童，这样做会使儿童在入学后（）。

A. 学习轻松、效率高

B. 形成不良的学习态度和习惯

C. 出现适应困难

D. 导致学习“没后劲”

E. 出现上课不专心、做作业不认真等现象

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182. 24. 幼儿园与小学共同配合搞好幼小衔接工作，可以（）。

A. 有利于儿童入学前后的学习和发展

B. 对其今后的学习和生活产生消极的影响

C. 有利于儿童的长远发展

D. 为小学生以后的学习和生活打下良好的基础

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183. 25. 儿童入小学后可能会出现很多适应性问题，主要表现为（）。

A. 睡眠不足、身体疲劳

B. 食欲不振、体重下降

C. 精神负担重、心理压力大

D. 情绪低落、自信心不足

E. 人际交往不良、人际关系紧张

F. 怕学、厌学

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184. 26. 幼儿园与社区进行合作主要表现在（）。

A. 幼儿园等学前教育正式机构与社区相结合

B. 幼儿园等学前教育正式机构向社区开放

C. 社区各方面力量介入幼儿园等学前教育正式机构的教育工作

D. 幼儿园与社区融为一体

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185. 27. 社区的学前教育功能存在诸多困难，如（）。

A. 社区人员学前教育理论知识的缺乏

B. 可以促进学前儿童的身心发展

C. 可能给学前儿童的身心发展带来不利的影响

D. 不能系统地有组织有目标地对社区内的学前儿童进行教育

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186. 28. 社区学前教育基地以（）等特点满足社区中各个家庭的学前教育需要。

A. 覆盖面广

B. 形式灵活

C. 影响持续

D. 娱乐设施多

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187. 29. 忽视幼儿园与小学阶段之间过渡性的具体表现为（）。

A. 对过渡阶段儿童的发展特点和需要认识不清

B. 两个机构之间缺乏相互了解和沟通

C. 不能互相配合做好过渡阶段的教育工作

D. 对处于过渡阶段的儿童缺乏行之有效的教育方法

E. 不能为儿童提供有效的帮助

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188. 30. 为孩子创造优质的家庭环境应做到（）。

A. 注重在物质上为孩子提供比较宽阔的活动空间

B. 注意在精神上为孩子营造出一个真诚的、充满爱的氛围

C. 处处以自己的正确言行为孩子树立榜样

D. 引导孩子健康成长

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189. 31. 学前教育作为一种社会现象，是社区生活的有机构成部分。

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190. 32. 帮助家长树立正确的教育观念、掌握正确的教育方法是幼儿园的职责。

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191. 33. 在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。

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192. 34. 从小养成好的学习习惯，将使学前儿童终身受益。

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193. 35. 父母和其他幼儿的看护者是幼儿最直接的模仿对象。

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194. 36. 泰国民间发起的幼儿社区教育活动——游戏小组运动是社区教育的又一大特色。

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195. 37. 家园合作有利于学前教育整体功能的发挥，提高教育的整体效率。

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196. 38. 幼小衔接就是把小学部分学习内容提前教给学前儿童。

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197. 39. 学前教育只有做好与家庭教育的衔接和合作，才能为儿童的成长创造更好的环境。

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198. 40. 学前儿童的知识储备越丰富，理解抽象知识的能力就越强。

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199. 41. 专门的社区学前教育基地是沟通幼儿园等正式学前教育机构与社区居民联系的重要纽带。

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200. 42. 忽视阶段之间的过渡，是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。

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201. 43. 着眼于儿童的长远发展是现代学前教育的使命。

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202. 44. 家园合作的形式虽然多样化，但是合作都不够深入。

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203. 45. 教育孩子是母亲的事。

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204. 46. 绝大多数幼儿教师都喜欢同（）的家长交往。

A. “高于自己学历水平”

B. “低于自己学历水平”

C. “与自己同等学历水平”

D. “不低于自己学历水平”

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205. 47. （）是幼儿最直接的模仿对象。

A. 儿童

B. 父母和其他幼儿的看护者

C. 邻居

D. 幼儿园教师

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206. 48. 美国持续时间最长，影响最广的社区行动计划是1964年实行的（）。

A. 开端计划

B. 高瞻学前教育方案

C. 游戏小组运动

D. 社区咨询运动

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207. 49. 前苏联教育家（）提出学校应是“家外之家”，家庭应是“校外之校”。

A. 凯洛夫

B. 苏霍姆林斯基

C. 乌申斯基

D. 马卡连柯

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208. 50. （）是沟通幼儿园等正式学前教育机构与社区居民联系的重要纽带。

A. 图书馆

B. 博物馆

C. 少年宫

D. 社区学前教育基地

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209. 51. （）是指由父母或家庭其他年长者在家庭中对年幼孩子所实施的保育和教育。

A. 家园合作

B. 素质教育

C. 家庭教育

D. 幼小衔接

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210. 52. 个别方式包括（）

A. 家庭访问、个别谈话、家长咨询与书面联系

B. 家庭访问、个别谈话、家长咨询与家长会

C. 家庭访问、个别谈话、家长开放日与书面联系

D. 家庭访问、父母育儿橱窗、家长咨询与书面联系

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211. 53. 在社区中，学前儿童可以接触到形形色色的人，在与这些人交往的过程中，儿童能（）。

A. 更加深刻地认识自己

B. 更加深刻地了解他人

C. 更加深刻地了解外部世界的复杂性

D. 促进自我价值感、自尊和健康的自我概念的发展

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212. 54. 各国幼小衔接教育的共同之处为（）。

A. 把非智力因素的培养作为衔接工作的重点

B. 开设各种类型的预备班，实行义务教育

C. 加强幼儿园与小学教育的互动

D. 开展幼小衔接教育的教学科研工作

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213. 55. 幼儿园为家园合作开辟沟通渠道的途径有（）。

A. 教师要以诚相待，放下权威

B. 引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察

C. 为家园双方提供相互交流的网络平台

D. 定期就儿童的家园表现进行交流

E. 家访工作要落到实处

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214. 56. 学前教育与家庭教育合作中出现的问题有（）。

A. 家长和教师之间存在矛盾与冲突

B. 合作不够深入，合作内容脱节

C. 家长参与配合不够好，援助学前教育更少

D. 母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养

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215. 57. 家园合作中的“发展模式”是指（）。

A. 承认家长和幼儿园教师是平等和积极的伙伴

B. 承认家长和幼儿园教师是合作的教育者

C. 家长仅仅是被教育的对象

D. 承认家长在促进孩子成长中的作用和贡献

E. 重视家长自身的教育经验

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216. 58. 幼儿园与家庭联系的集体方式包括（）。

A. 家长会

B. 个别谈话

C. 家长座谈会

D. 父母育儿橱窗

E. 家长开放日

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217. 59. 泰国社区学前教育（）。

A. 广泛开展为社区幼儿教育服务的活动

B. 向家长提供育儿知识

C. 为幼儿提供体检等卫生保健服务

D. 重视发挥家长的参与作用

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218. 60. 专门性的主题衔接活动的形式要做到（）。

A. 严肃认真

B. 生动活泼

C. 新鲜有趣

D. 富有吸引力

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219. 61. 为帮助学前儿童做好入学前的学习准备，幼儿园需要（）。

A. 帮助学前儿童做好入学前的学习准备

B. 培养学前儿童良好的学习习惯

C. 培养学前儿童丰富的感知经验

D. 培养学前儿童的好奇心、对外部世界的兴趣

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220. 62. 城市社区的公共文化设施越来越丰富，而农村社区的公共文化设施越来越少。

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221. 63. 幼小衔接就是让孩子多做一些习题，多写几个字。

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222. 64. 幼儿园与家庭联系的方式方法有个别联系方式和集体联系方式两种。

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223. 65. 学前儿童人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。

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224. 66. 英国社区学前教育规定至少要给90%以上的家庭生活在贫困线以下的3~5岁幼儿提供社区教育服务。

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225. 67. 幼儿园与家庭联系的个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、家长开放日等。

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226. 68. 在家园合作中，家长参与应建立在“缺陷模式”基础之上。

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227. 69. （）借教学阶段改革将幼儿教育和小学教育合为一体。

A. 法国

B. 英国

C. 美国

D. 日本

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228. 70. 成人应该创造条件，把（）与教育活动相结合，处处渗透幼小衔接教育。

A. 主题衔接活

B. 数学活动

C. 日常生活活动

D. 体育活动

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229. 71. 幼小衔接工作是为学前儿童入学的（）做准备。

A. 学习能力

B. 全面素质

C. 行为习惯

D. 社会交往

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230. 72. （）与社区的合作可以一定程度地优化社区的学前教育功能。

A. 家庭

B. 学前教育

C. 小学

D. 社会

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231. 73. （）是在全园工作计划中确定的、由园长主持、各班教师和其它工作人员都应出席的一种联系方式。

A. 家长开放日

B. 家长座谈会

C. 全园家长会

D. 班级家长会

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232. 74. 要把提高儿童的（）作为幼小衔接的焦点。

A. 适应能力

B. 学习习惯

C. 身体素质

D. 心理素质

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233. 75. 着眼于儿童的（）是现代学前教育的使命。

A. 长远发展

B. 眼前发展

C. 身体素质

D. 学习习惯

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234. 76. 其他各领域的教学活动主要指以上课的方式组织的幼儿园的（）活动。

A. 语言

B. 数学

C. 科学

D. 体育

E. 音乐

F. 美术

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235. 77. 我国幼儿园与小学衔接中存在的主要问题有（）。

A. 小学化

B. 单向性

C. 矛盾性

D. 形式化

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236. 78. 幼儿园教育中的“小学化”现象很普遍，主要表现为（）。

A. 游戏的主导地位被忽视

B. 过于重视知识教学

C. 识字、算术教学的比重过大

D. 使用小学的教材

E. 按照小学的课程表来上课

F. 用科学的方法启迪和开发儿童的智力

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237. 79. 学前教育与家庭教育的衔接与合作主要指幼儿园与家庭的衔接与合作，有时也称为（）。

A. 家园合作

B. 家园共育

C. 社幼合作

D. 幼小衔接

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238. 80. 为了培养儿童良好的非智力品质，幼儿园应该（）。

A. 重视培养学前儿童的好奇心

B. 培养学前儿童对外部世界的兴趣和探索积极性

C. 培养学前儿童做事坚持到底、不怕困难的意志品质

D. 培养学前儿童渴望学习的品质

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239. 81. 学前教育正式机构与社区联合举办家长学校，可以（）。

A. 向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识

B. 与学前儿童家长交流优秀的学前教育经验

C. 帮助学前儿童家长树立正确的学前教育观念

D. 帮助学前儿童家长掌握一定的学前教育方法

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240. 82. 发达国家对幼小衔接问题进行了大量研究，其目的在于（）。

A. 让幼儿在入学前接受一两年的预备教育

B. 提高学前儿童的身心发展水平

C. 掌握一部分知识和技能

D. 减少幼小衔接的坡度

E. 减轻儿童进入小学后的负担

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241. 83. 儿童身心的全面和谐发展只需要男性家长的参与。

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242. 84. 1990年意大利的《幼稚园教育要领》指出：“幼儿的生活以家庭为主，逐渐扩大到社区社会。”

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243. 85. 幼儿园应时刻注意与家庭加强联系。

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244. 86. （）主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。

A. 智力品质

B. 智力因素

C. 非智力品质

D. 心理素质

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245. 87. 学前教育与社区之间的合作，可以（）。

A. 向社区人员传递系统的学前教育知识

B. 帮助社区人员树立科学的学前教育观念

C. 帮助社区人员掌握一定的学前教育方法

D. 对社区人员起到一定的积极影响

E. 促进社区人员文化素养水平的提高

F. 帮助社区人员改变陈旧观念与不良习惯

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246. 88. 家庭教育的三种含义为（）。

A. 由父母或家庭其他年长者在家庭中对年幼孩子所实施的保育和教育

B. 家庭中年长者（包括父母和其他年长者）和子女之间相互教育的过程

C. 家长聘请家庭教师来家中对孩子进行个别化的、有针对性的教育

D. 由教师在幼儿园中对年幼孩子所实施的保育和教育

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247. 89. 在教育孩子的问题上家长和教师是（）的关系。

A. 平等

B. 共育

C. 合作

D. 敌对

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248. 90. 为提高学前儿童的适应能力，幼儿园应该（）。

A. 循序渐进地丰富学前儿童的感知经验

B. 培养学前儿童的动手能力

C. 培养学前儿童的思考能力

D. 培养学前儿童的解决问题的能力

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249. 1. 幼儿园节日活动的组织与指导应注重儿童的全过程参与，（）儿童才能产生深刻的认识，这样的节日活动，教育价值才越大。

A. 旁观活动

B. 参与活动

C. 成人指导

D. 观摩他人活动

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250. 2. （）借教学阶段改革将幼儿教育和小学教育合为一体。

A. 法国

B. 英国

C. 美国

D. 日本

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251. 3. （）是学前教育教师最基本的职业要求。

A. 认真学习

B. 爱岗敬业

C. 提高身体素质

D. 开展教研

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252. 4. 幼儿游戏室较合适的空间密度为人均（）平米。

A. 小于1

B. 小于2.3

C. 3.3-7.0

D. 大于7.0

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253. 5. （）的“社区——幼儿园教师合作”是当代意大利最富有代表性的学前教育机构与社会成功合作的体系之一。

A. 米兰

B. 威尼斯

C. 瑞吉欧

D. 佛罗伦萨

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254. 6. 在家园合作中，（）始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。

A. 家长

B. 教师

C. 幼儿

D. 社区

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255. 7. 从社会交往的角度，学前教育教师应把教学重点放在（）。

A. 帮助儿童解决问题上

B. 对儿童交往问题的惩罚上

C. 帮助儿童学会交朋友上

D. 对儿童的交往的纠错上

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256. 8. 无论是室外还是室内环境的创设，教师都要从（）出发。

A. 园长的要求

B. 家长的要求

C. 儿童的兴趣爱好

D. 自身的兴趣

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257. 9. “早期教育”在我国一般是指（）。

A. 对3岁前儿童的保育和教育

B. 对3岁到6岁的儿童实施的保育和教育

C. 家庭教育

D. 特殊教育

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258. 10. 两岁时，儿童脑重已占成人脑重的（）。

A. 50%

B. 65%

C. 75%

D. 95%

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259. 11. 下列关于学前教育课程设计的描述，正确的是（）。

A. 重视儿童的学习过程

B. 让儿童在轻松愉快的环境中，愉快地学习

C. 做儿童的良师益友，充分调动儿童的积极性

D. 启发式教学，发展儿童的创造性思维分科课程

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260. 12. 幼儿园为家园合作开辟沟通渠道的途径有（）。

A. 教师要以诚相待，放下权威

B. 引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察

C. 为家园双方提供相互交流的网络平台

D. 定期就儿童的家园表现进行交流

E. 家访工作要落到实处

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261. 13. 社区的学前教育功能存在诸多困难，如（）。

A. 社区人员学前教育理论知识的缺乏

B. 可以促进学前儿童的身心发展

C. 可能给学前儿童的身心发展带来不利的影响

D. 不能系统地有组织有目标地对社区内的学前儿童进行教育

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262. 14. 社会政治对学前教育性质的制约作用主要体现在（）。

A. 领导权

B. 方针

C. 法令

D. 政策

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263. 15. 学前教育的重点，在于（）。

A. 发展儿童的素质

B. 开发儿童的智能和创造性

C. 培养儿童良好的个性品质

D. 提高儿童的社会适应能力

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264. 16. 学前儿童教学活动中常用的口授法主要有（）。

A. 讲解法

B. 讲述法

C. 调查法

D. 谈话法

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265. 17. 学前教育课程实施的要点主要包括（）。

A. 建设形成务实有效的课程文化

B. 加强对儿童的观察与了解

C. 让教育自然融入生活

D. 在游戏中促进儿童发展

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266. 18. 家园合作中的“发展模式”是指（）。

A. 承认家长和幼儿园教师是平等和积极的伙伴

B. 承认家长和幼儿园教师是合作的教育者

C. 家长仅仅是被教育的对象

D. 承认家长在促进孩子成长中的作用和贡献

E. 重视家长自身的教育经验

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267. 19. 学前教育机构的室内环境的创设，要做到（）。

A. 体现儿童.教师.家长的参与和互动

B. 体现新的学前教育观念下，多种经验与信息的整合

C. 体现各种废旧材料的巧妙利用

D. 体现教师的巧思与创新

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268. 20. 应合理安排幼儿园盥洗室，洗手池.毛巾架等要符合儿童的（）。

A. 个人爱好

B. 身高

C. 体型

D. 性格特点

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269. 21. 学前教育教师应该具有多学科的知识结构。（）

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270. 22. 环境是教育活动的重要组成部分。（）

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271. 23. 在建构结束后要注重幼儿作品的展示欣赏和评价，可让幼儿和建构作品合影，将搭建成果拍成照片，收集成册，供全班幼儿欣赏。（）

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272. 24. 学前教育机构楼体的颜色，可以蓝白为主色调，简单大方。（）

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273. 25. 日常生活活动的组织应注意保教结合。（）

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274. 26. 小班幼儿进行玩积木是常常搭好又推到，教师应及时制止这种行为。（）

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275. 27. 学前教育课程的实施是将课程方案转化为课程实践的过程。（）

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276. 28. 幼儿园与家庭联系的方式方法有个别联系方式和集体联系方式两种。

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277. 29. 学前教育课程目标的水平要高出儿童的现有水平很多才行。（）

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278. 30. 1990年意大利的《幼稚园教育要领》指出：“幼儿的生活以家庭为主，逐渐扩大到社区社会。”

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279. 31. 我国幼儿园建立的标志是1903年创建的湖北幼稚园。（）

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280. 32. 学前教育教师不需要开展教育教学研究。（）

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281. 33. 选择学前教育课程内容时要遵循儿童的发展方向。（）

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282. 34. 依据儿童的认知发展,可将游戏分为无所事事.旁观.独自游戏.平行游戏.联合游戏和合作游戏六种类型。（）

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283. 35. 教师在教学活动中，应该观察和理解儿童的游戏。（）

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284. 36. 学前期的儿童正处于文化意识的（）。

A. 萌芽时期

B. 发展时期

C. 未开化时期

D. 成熟时期

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285. 37. （）曾说：“学习─这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间活生生的人的相互关系”。

A. 杜威

B. 蒙特梭利

C. 苏霍姆林斯基

D. 陶行知

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286. 38. （）是儿童天然的生活场所。

A. 家庭环境

B. 幼儿园

C. 社区环境

D. 公园

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287. 39. （）是幼儿在一日生活中多次出现的环节。

A. 入园

B. 离园

C. 盥洗

D. 散步

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288. 40. 发展儿童创造性思维，是学前教育课程哪一项原则的要求（）。

A. 承认儿童权利

B. 具有民族特色

C. 尊重儿童的年龄特点和个别差异

D. 挖掘儿童的发展潜力

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289. 41. 广义的学前教育是指（）。

A. 对3岁到6岁的儿童实施的保育和教育

B. 对出生到入小学前的儿童所实施的保育和教育

C. 对8岁前的儿童实施的保育和教育

D. 对出生到入幼儿园前的儿童所实施的保育和教育

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290. 42. 学前儿童的（）越丰富，理解抽象知识的能力就越强。

A. 感知经验

B. 知识储备

C. 情感体验

D. 人际交往

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291. 43. 下列哪一项不是学前教育课程的性质（）。

A. 适应儿童身心发展的客观规律

B. 服务于儿童身心各方面的发展

C. 致力于人的终身学习

D. 注重高标准严要求

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292. 44. 政治体系主要由（）构成。

A. 阶级

B. 法律

C. 权力机构和理念意识

D. 政党

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293. 45. 幼儿园亲子活动是由幼儿园创造一定条件，以（）为基础，教师为主导，教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。

A. 师生关系

B. 亲缘关系

C. 同伴关系

D. 同事关系

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294. 46. 学前教育环境，按照性质不同可以分为（）。

A. 家庭环境

B. 社会环境

C. 物质环境

D. 精神环境

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295. 47. 当代学前教育的发展的特点有（）。

A. 加大政府干预学前教育的力度

B. 以保障儿童权利、促进教育民主为指导思想

C. 学前教育的现代化水平得到提高

D. 家庭教育越来越占主导地位

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296. 48. 亲子活动的目标应指向（），最终落脚到促进幼儿身心健康，和谐全面发展上。

A. 转变家长教育观念

B. 提升科学育儿水平

C. 改进亲子互动方式

D. 发展家长技能

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297. 49. 学前儿童心理发展不平衡的特点主要是指（）。

A. 不同阶段发展的不平衡

B. 感知觉不同方面发展的不平衡

C. 不同方面发展的不平衡

D. 不同儿童个体心理发展的不均

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298. 50. 幼儿园与小学共同配合搞好幼小衔接工作，可以（）。

A. 有利于儿童入学前后的学习和发展

B. 对其今后的学习和生活产生消极的影响

C. 有利于儿童的长远发展

D. 为小学生以后的学习和生活打下良好的基础

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299. 51. 把小学部分学习内容提前教给学前儿童，这样做会使儿童在入学后（）。

A. 学习轻松、效率高

B. 形成不良的学习态度和习惯

C. 出现适应困难

D. 导致学习“没后劲”

E. 出现上课不专心、做作业不认真等现象

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300. 52. 学前教育环境，按照教育的不同场所可以分为（）。

A. 家庭

B. 幼儿园

C. 公园

D. 社区环境

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301. 53. 学前教育课程内容的选择，需要注重的主要是（）。

A. 变化性

B. 发展性

C. 适应性

D. 可行性

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302. 54. 社区学前教育基地以（）等特点满足社区中各个家庭的学前教育需要。

A. 覆盖面广

B. 形式灵活

C. 影响持续

D. 娱乐设施多

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303. 55. 学前教育与家庭教育的衔接与合作主要指幼儿园与家庭的衔接与合作，有时也称为（）。

A. 家园合作

B. 家园共育

C. 社幼合作

D. 幼小衔接

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304. 56. 幼儿园与家庭联系的个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、家长开放日等。

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305. 57. 在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。

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306. 58. 学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。（）

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307. 59. 学前教育是文化的一个组成部分。（）

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308. 60. 儿童的智力培养往往可以在解决问题过程中实现。（）

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309. 61. 学前期是指孩子入幼儿园之前。（）

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310. 62. 学前教育教师没有自由发挥的空间。（）

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311. 63. 生物因素和早期经验共同作用，才能促进儿童神经系统的发展。（）

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312. 64. 幼儿园环境是没有教育意义的。（）

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313. 65. 学前教育通过与社区进行合作，能扩大学前儿童与外部世界的交往范围。

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314. 66. 儿童是独立的、独特的、发展的个体。（）

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315. 67. 家庭是我国社会学前教育的主体。（）

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316. 68. 午睡前，教师应检查床铺，避免儿童弹珠、纽扣等小物品带入被中，影响幼儿安全。（）

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317. 69. 复演说认为游戏是一种本能的训练，是幼儿或幼小动物为今后生活所做的预备性练习。（）

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318. 70. 学前教育课程，都是根据儿童的特点进行设计的。（）

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319. 71. 根据学前教育者的不同，学前教育可分为（）。

A. 家庭学前教育、社会学前教育

B. 学前儿童健康教育、学前儿童语言教育

C. 公办学前教育、民办学前教育

D. 农村学前教育、城市学前教育

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320. 72. 儿童的智力培养往往可以在（）过程中实现。

A. 阅读图书

B. 解决问题

C. 家长的说教

D. 良好的喂养

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321. 73. 精神分析学派的创始人是（）。

A. A、霍尔

B. 蒙台梭利

C. 皮亚杰

D. 弗洛伊德

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322. 74. 可以结构游戏又称（）。

A. 创造性游戏

B. 建筑游戏

C. 规则游戏

D. 操作游戏

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323. 75. 游戏的目的在于游戏过程本身，它没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制，体现了游戏的（）。

A. 愉悦性

B. 非功利性

C. 虚构性

D. 自主自愿性

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324. 76. 早在1945年，（）国内就开始形成了社区参与教育的理念，强调合作与参与的价值。

A. 美国

B. 意大利

C. 英国

D. 泰国

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325. 77. 教师的的外在素质是（）的外化。

A. 思想品德

B. 内在品质

C. 性格特点

D. 智力

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326. 78. （）为儿童在一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能性。

A. 环境

B. 遗传

C. 教育

D. 成熟

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327. 79. 做到在玩中学，是学前儿童教学活动的哪一个特点（）。

A. 主体性

B. 游戏性

C. 启蒙性

D. 生活性

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328. 80. 根据（）游戏可以分为创造性游戏和规则性游戏两种。

A. 教育作用

B. 儿童认知发展

C. 儿童社会性发展

D. 儿童游戏的作用

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329. 81. 在幼小衔接教育中，幼儿的（）都是要关注和培养的。

A. 适应能力

B. 集中注意力的持久性

C. 学习的积极主动性

D. 自我调控能力

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330. 82. 幼儿园指导家长创设良好的家庭环境的途径一般有（）。

A. 召开家长座谈会

B. 利用家园栏，向家长介绍创设家庭环境的内容

C. 请家长观摩幼儿园的区角活动

D. 针对个别家长，进行家庭访谈

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331. 83. 学前教育教师的职业特点包括（）。

A. 劳动特点

B. 发展特点

C. 成就特点

D. 角色特点

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332. 84. 支持儿童的游戏，应该做到（）。

A. 观察儿童的游戏

B. 理解儿童的游戏

C. 融入并支持儿童的游戏

D. 及时对儿童的游戏给予评价

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333. 85. 学前教育的家庭精神环境创设要做到（）。

A. 树立正确的儿童观

B. 采取正确的教养方式

C. 营造和谐欢乐的家庭氛围

D. 良好的居住条件

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334. 86. 幼儿园的盥洗活动主要指洗手、入厕，是幼儿在园一日生活中多次出现的生活环节。通过这些环节，教师可以引导幼儿（）。

A. 学习正确的洗漱方法

B. 提高生活自理能力

C. 培养良好的生活与卫生习惯

D. 培养坚强的意志品质

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335. 87. 有助于儿童获得基础知识的内容包括（） 。

A. 与儿童解决基本的生活、学习问题相关的知识

B. 能够使儿童获得深刻印象的知识

C. 儿童需要经常使用的知识

D. 儿童感兴趣的知识

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336. 88. 熟记每个幼儿的名字主要包括（）。

A. 以他们在幼儿园登记的名字为准

B. 不应呼唤幼儿的绰号

C. 不要以乳名呼唤他们能力

D. 尽量呼唤幼儿的小名

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337. 89. 中班幼儿角色意识较为强烈，往往为争当某一角色引起同伴间的矛盾，教师应教会幼儿用（）等方法来确定角色。

A. 自报公议

B. 推选

C. 争抢

D. 轮换

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338. 90. 学前儿童教学活动的室外环境，体现了（）。

A. 教育机构的文化氛围

B. 教师良好的创新意识

C. 学校的办学水平

D. 学校的师资力量

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339. 91. 为保证幼儿游戏时间，角色游戏的时间可以无限延长。（）

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340. 92. 幼小衔接就是让孩子多做一些习题，多写几个字。

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341. 93. 游戏是假想的活动，但它又是现实生活的反映。（）

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342. 94. 学前教育的任务受社会经济发展水平的影响。（）

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343. 95. 直观法是一种让儿童直接感知认识对象的教学方法。（）

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344. 96. 近年来，学前教育被确认为接受基础教育的关键阶段。（）

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345. 97. 广义的文化是指社会的精神文化。（）

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346. 98. 中班建构材料应投放小积木。（）

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347. 99. 盥洗室内还可放置一些与儿童身高相适应的镜子，让儿童能时常照镜子。（）

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348. 100. 学前教育教师的专业发展，是教师个体不断接受新信息、增长专业能力的过程。（）

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349. 101. 遗传奠定了儿童身心发展个别差异的基础。（）

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350. 102. 《幼儿园教师专业标准（试行）》指出幼儿园应“注重（），培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。”

A. 保育

B. 教育

C. 保教结合

D. 游戏

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351. 103. （）是指由父母或家庭其他年长者在家庭中对年幼孩子所实施的保育和教育。

A. 家园合作

B. 素质教育

C. 家庭教育

D. 幼小衔接

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352. 104. （）是由儿童自由控制.自由安排的活动。

A. 入园

B. 离园

C. 散步

D. 自由活动

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353. 105. 幼小衔接工作是为学前儿童入学的（）做准备。

A. 学习能力

B. 全面素质

C. 行为习惯

D. 社会交往

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354. 106. （）与社区的合作可以一定程度地优化社区的学前教育功能。

A. 家庭

B. 学前教育

C. 小学

D. 社会

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355. 107. 亲子活动的目标应指向转变家长教育观念，提升科学育儿水平.改进亲子互动方式，最终落脚到（）。

A. 发展儿童智力

B. 发展儿童认知

C. 促进幼儿身心健康

D. 发展家长能力

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356. 108. 大脑和神经系统的基本单位是（）。

A. 树突

B. 轴突

C. 突触

D. 神经元

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357. 109. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“（）是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重.平等.合作的原则，争取家长的理解.支持和主动参与，并积极支持.帮助家长提高教育能力。

A. 家庭

B. 社区

C. 小学

D. 社会

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358. 110. 节日活动的内容要注意内容的（）。

A. 广泛性

B. 丰富性

C. 复杂性

D. 简单性

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359. 111. 幼儿园餐饮活动的组织与指导原则包括（）。

A. 创设良好餐饮环境

B. 培养良好餐饮习惯

C. 鼓励幼儿自我服务

D. 针对个别幼儿的特殊指导

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360. 112. 教师应做好餐前准备，主要包括（）。

A. 组织幼儿如厕、洗手

B. 播放轻松优美的音乐

C. 安静的手指游戏

D. 带幼儿户外活动

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361. 113. 幼儿园教师应为儿童创设一个（）的睡眠环境。

A. 吵杂

B. 安静

C. 明亮

D. 舒适

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362. 114. 游戏结束后，教师可以（）。

A. 督促幼儿收拾场地

B. 总结经验

C. 做好游戏评价

D. 批评幼儿在游戏的不良行为

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363. 115. 教育现象是（）。

A. 转瞬即逝的

B. 固定不变的

C. 变幻莫测的

D. 看不见摸不着的

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364. 116. 游戏活动是愉悦的，对立与严肃性。（）

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365. 117. 学前教育教师不需要制定专业发展规划。（）

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366. 118. 组织与指导节日活动应注意形式多样、内容丰富。（）

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367. 119. 亲子活动内容的选择要符合幼儿的年龄特点和发展水平，关注家长需求。（）

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368. 120. 学前儿童观是学前教育观的基础。（）

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369. 121. 家庭对儿童的成长和发展起到不可替代的启蒙作用。（）

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370. 122. 随儿童年龄增长，盥洗室内洗手盆、小便器的高度可做适当的调整。（）

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371. 123. 学前教育教师与幼儿对话时正常站立即可。（）

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372. 124. 学前教育课程的目标都需要通过具体活动来实现。（）

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373. 125. 游戏活动是儿童自主自愿的活动，因此不受规则约束。（）

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374. 1. 《幼儿园教师专业标准（试行）》指出幼儿园应“注重（），培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。”

A. 保育

B. 教育

C. 保教结合

D. 游戏

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375. 2. 户外游戏可以使儿童接触充足的阳光.新鲜的空气，促进幼儿（）。

A. 认知发展

B. 身体发展

C. 社会性发展

D. 情感发展

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376. 3. （）是由儿童自由控制.自由安排的活动。

A. 入园

B. 离园

C. 散步

D. 自由活动

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377. 4. 在整个外出活动中（）显得特别重要，幼儿园和教师要特别做好安全工作，确保活动的顺利进行。

A. 纪律工作

B. 安全工作

C. 饮水

D. 就餐

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378. 5. （）是儿童游戏的首要前提。

A. 充足的游戏时间

B. 丰富的游戏材料

C. 良好的游戏环境

D. 教师的指导

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379. 6. 注重具体动作和事物的支持，是为了（）。

A. 满足儿童的兴趣

B. 教师教学的简单化

C. 能够让儿童获得直接经验

D. 考虑发展的适宜性

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380. 7. 下列关于儿童游戏活动的说法，错误的是（）。

A. 游戏是儿童的天性

B. 游戏是儿童的重要权利和内在需要

C. 在儿童游戏过程中，应该及时纠正儿童的错误

D. 要顺应儿童游戏的意愿

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381. 8. 幼儿园午睡室内应布置（），使儿童在较暗的光线下午睡。

A. 空调

B. 电扇

C. 饮水机

D. 窗帘

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382. 9. （）能够涵盖某一知识领域的课程整体。

A. 分科课程

B. 主题课程

C. 领域课程

D. 其它课程

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383. 10. 下列关于学前教育课程目标的描述，错误的是（）。

A. 目标的内容须有机整合

B. 目标的水平要注重可行性和适宜性

C. 目标要明确具体

D. 目标制定后不宜修改

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384. 11. 节日活动应紧扣活动的（）。

A. 性质、主题

B. 内容

C. 目标

D. 特点

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385. 12. 可以结构游戏又称（）。

A. 创造性游戏

B. 建筑游戏

C. 规则游戏

D. 操作游戏

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386. 13. 发展儿童创造性思维，是学前教育课程哪一项原则的要求（）。

A. 承认儿童权利

B. 具有民族特色

C. 尊重儿童的年龄特点和个别差异

D. 挖掘儿童的发展潜力

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387. 14. 在结构游戏的指导中，可采用（）的方式。

A. 直接干预

B. 教授讲解

C. 平行游戏

D. 批评教育

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388. 15. 根据（）游戏可以分为创造性游戏和规则性游戏两种。

A. 教育作用

B. 儿童认知发展

C. 儿童社会性发展

D. 儿童游戏的作用

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389. 16. 精神分析学派的创始人是（）。

A. A、霍尔

B. 蒙台梭利

C. 皮亚杰

D. 弗洛伊德

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390. 17. （）是学前儿童教学活动的关键。

A. 设计

B. 组织

C. 指导

D. 评价

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391. 18. 幼儿园亲子活动是由幼儿园创造一定条件，以（）为基础，教师为主导，教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。

A. 师生关系

B. 亲缘关系

C. 同伴关系

D. 同事关系

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392. 19. （）认为游戏是一种本能的训练，是幼儿或幼小动物为今后生活所做的预备性练习。

A. 剩余精力说

B. 松弛说

C. 预演说

D. 复演说

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393. 20. 可以（）是幼儿进行角色游戏的物质条件。

A. 角色扮演

B. 生活经验

C. 活动环境

D. 游戏材料

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394. 21. 除了在教育机构开展这些节日活动外，教师还应发动（）利用园外的节日活动资源来丰富、扩充节日的活动的内容、深度。

A. 小学资源

B. 家长资源

C. 社区资源

D. 幼儿园资源

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395. 22. 幼儿园节日活动的组织与指导，主要包括：（）。

A. 紧扣活动主题

B. 设计形式多样，内容丰富的活动

C. 注重儿童全程参与

D. 对节日活动的渗透与延伸

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396. 23. 学前教育课程内容的选择范围一般分包括（）。

A. 关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验

B. 关于基本的活动方法的知识技能和经验

C. 关于发展儿童智能和解决问题能力的经验

D. 关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验

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397. 24. 根据教育作用游戏又可以分为创造性游戏和规则性游戏两种（）。

A. 创造性游戏

B. 平行游戏

C. 规则游戏

D. 合作游戏

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398. 25. 支持儿童的游戏，应该做到（）。

A. 观察儿童的游戏

B. 理解儿童的游戏

C. 融入并支持儿童的游戏

D. 及时对儿童的游戏给予评价

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399. 26. 在游戏过程中幼儿可以自主选择（）。

A. 游戏的主题和内容

B. 游戏的伙伴

C. 游戏的情节

D. 游戏时间

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400. 27. 在睡眠过程中，教师应多巡视，时刻关注睡眠情况，如（）等。

A. 睡姿是否正确

B. 是否改好被子

C. 是否做梦

D. 是否安全

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401. 28. 教学活动环境的创设，包括（）。

A. 室外环境的创设

B. 室内环境的创设

C. 家庭环境的创设

D. 社区环境的创设

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402. 29. 幼儿园日常生活活动的特点包括（）。

A. 自在性

B. 随意性

C. 习惯性

D. 情感性

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403. 30. 根据教育作用游戏又可以分为创造性游戏和规则性游戏两种。其中创造性游戏包括角色游戏.结构游戏和表演游戏，（）。

A. 角色游戏

B. 结构游戏

C. 体育游戏

D. 表演游戏

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404. 31. 儿童能主动参与教育过程。（）

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405. 32. 学前儿童教学活动，是儿童在积极主动的活动过程中完成的。（）

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406. 33. 依据儿童的认知发展,可将游戏分为无所事事.旁观.独自游戏.平行游戏.联合游戏和合作游戏六种类型。（）

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407. 34. 教师在教学活动中，应该观察和理解儿童的游戏。（）

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408. 35. 日常生活活动的组织应注意保教结合。（）

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409. 36. 学前教育课程的目标都需要通过具体活动来实现。（）

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410. 37. 领域课程是指两种以上学科知识，在某些主题上交叉、相互。（）

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411. 38. 户外游戏场地设计时要注意安全.卫生。（）

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412. 39. 讲解是运用语言，向儿童叙述事实材料，或描绘所讲的对象。（）

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413. 40. 教师在进行盥洗活动指导时应一次性教会幼儿所有动作。（）

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414. 41. 游戏活动是儿童自主自愿的活动，因此不受规则约束。（）

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415. 42. 餐饮活动的组织与指导，对保证儿童营养的摄入、养成良好的餐饮习惯和培养生活自理能力有着重要意义。（）

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416. 43. 学前教育机构楼体的颜色，可以蓝白为主色调，简单大方。（）

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417. 44. 学前教育课程应该在承认儿童权利的基础上进行。（）

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418. 45. 在建构结束后要注重幼儿作品的展示欣赏和评价，可让幼儿和建构作品合影，将搭建成果拍成照片，收集成册，供全班幼儿欣赏。（）

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419. 46. （）什么活动是幼儿园入园活动的第一个环节。

A. 入园

B. 离园

C. 盥洗

D. 散步

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420. 47. 根据幼儿认知特点，教师在进行盥洗活动指导时可将具体动作分解，一次学习（）个动作。

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

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421. 48. 游戏的基本特征不包括（）。

A. 愉悦性

B. 自主自愿性

C. 现实性

D. 非功利性

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422. 49. 外出活动时时还应制定详细的（），在遇到紧急情况时，立即启动。

A. 行走路线

B. 参观方案

C. 安全预案

D. 活动计划

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423. 50. 盥洗室的环境装饰要体现幼儿的参与，可以将（）融入环境，在美化环境的同时培养了幼儿对盥洗活动的认同。?

A. 镜子

B. 幼儿玩具

C. 绿植

D. 幼儿手工作品

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424. 51. 广义的学前儿童教学活动是指（）。

A. 幼儿园的教学活动

B. 托儿所的教学活动

C. 亲子园的教学活动

D. 学前教育机构全部教学活动的总和

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425. 52. 幼儿在生活中积累的经验再现到游戏中去，通过游戏来反映他们对成人世界的渴望，体现了游戏的（）。

A. 假象中有现实

B. 愉快中有严肃

C. 自由中有规则

D. 练习中有探索

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426. 53. （）是角色游戏的核心。

A. 角色扮演

B. 生活经验

C. 活动环境

D. 游戏材料

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427. 54. 在游戏中学会游戏，是学前教育课程内容中（）。

A. 关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验

B. 关于基本的活动方法的知识技能和经验

C. 关于发展儿童智能和解决问题能力的经验

D. 关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验

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428. 55. 学前阶段是儿童生长发育的重要时期，（）对儿童身体.大脑的发育有着及其重要的作用。

A. 充足的游戏

B. 充足的睡眠

C. 充足的活动

D. 充足的阳光

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429. 56. 幼儿园节日活动的组织与指导应注重儿童的全过程参与，（）儿童才能产生深刻的认识，这样的节日活动，教育价值才越大。

A. 旁观活动

B. 参与活动

C. 成人指导

D. 观摩他人活动

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430. 57. 《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，幼儿园应充分利用各种教育契机，对幼儿进行（）。

A. 随机教育

B. 艺术教育

C. 健康教育

D. 语言教育

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431. 58. 儿童独自在玩，但她所玩的玩具与周围儿童是类似的，她在同伴旁边玩，而不是跟同伴一起玩。属于（）。

A. 独自游戏

B. 平行游戏

C. 联合游戏

D. 合作游戏

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432. 59. 把游戏放在首要位置，是学前教育课程哪一项原则的要求（）。

A. 承认儿童权利

B. 具有民族特色

C. 尊重儿童的年龄特点和个别差异

D. 挖掘儿童的发展潜力

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433. 60. 瑞士心理学家皮亚杰在儿童认知发展的总体框架中考察儿童游戏，他认为游戏是儿童智力活动的一方面，受儿童认知发展水平的制约，是（）。

A. 顺应超过同化

B. 同化超过顺应

C. 图式的改变

D. 受唯乐原则支配

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434. 61. 外出活动特别是参观活动，不仅要向工作人员说明活动的目的，了解外出活动地点的规章制度，取得他们的配合，还要知道（），选择适当的时间.地点让幼儿休息调整，以满足幼儿独特的生理需要。

A. 安全出口

B. 餐饮室

C. 盥洗室

D. 行走路线

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435. 62. 亲子活动的目标应指向（），最终落脚到促进幼儿身心健康，和谐全面发展上。

A. 转变家长教育观念

B. 提升科学育儿水平

C. 改进亲子互动方式

D. 发展家长技能

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436. 63. 日常生活活动的主要内容包括（）等。

A. 入园

B. 离园

C. 盥洗

D. 散步

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437. 64. 幼儿园盥洗室应保持（），地板保持清洁。

A. 干净

B. 通风

C. 潮湿

D. 阴暗

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438. 65. 学前儿童教学活动中常用的活动法主要有（）。

A. 实验法

B. 调查法

C. 游戏法

D. 操作练习法

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439. 66. 学前儿童教学活动的主体性特点要求教学（）。

A. 结合儿童的兴趣和成长的经验

B. 适合儿童的现有水平

C. 符合儿童的现实需要

D. 利于儿童的长远发展

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440. 67. 幼儿园教师应为儿童创设一个（）的盥洗环境。

A. 干净

B. 整洁

C. 明亮

D. 卫生

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441. 68. 游戏的空间环境包括（）。

A. 户外游戏场地

B. 空间密度

C. 室内游戏环境

D. 心理环境

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442. 69. 教师在日常活动中应引导幼儿观察生活中各种不同的物体和（），丰富幼儿头脑中造型的印象。

A. 建筑物的形状

B. 建筑物的颜色

C. 建筑物的结构

D. 建筑物的空间位置关系

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443. 70. 学前教育课程内容，是根据儿童的年龄特点选择的。（）

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444. 71. 为保证幼儿游戏时间，角色游戏的时间可以无限延长。（）

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445. 72. 为保证幼儿园教学活动的顺利进行，在教学活动中不允许随意上厕所。（）

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446. 73. 生活活动仅限于对幼儿生活的护理和照顾。（）

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447. 74. 亲子活动内容的选择要符合幼儿的年龄特点和发展水平，关注家长需求。（）

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448. 75. 复演说认为游戏是一种本能的训练，是幼儿或幼小动物为今后生活所做的预备性练习。（）

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449. 76. 学前教育课程内容包括知识与技能两个方面。（）

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450. 77. 小班幼儿角色游戏材料多为形象的实物材料。（）

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451. 78. 教师可以自由的控制儿童的游戏时间。（）

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452. 79. 幼儿园午睡室和活动室可以用同一个教室。（）

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453. 80. “自我中心”的意识是指儿童很自私。（）

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454. 81. 游戏活动是愉悦的，对立与严肃性。（）

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455. 82. 教师应做好幼儿的餐前准备，进餐前（）左右结束各种游戏活动，组织幼儿如厕.洗手

A. 10分钟

B. 半小时

C. 1小时

D. 2小时

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456. 83. 只能从自己的观点看事物，以为事物就是自己看到的样子，不能再有其他的看法，这就是一般所说的（）。

A. 唯乐原则

B. 同化

C. 顺应

D. 自我中心

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457. 84. 亲子活动的目标应指向转变家长教育观念，提升科学育儿水平.改进亲子互动方式，最终落脚到（）。

A. 发展儿童智力

B. 发展儿童认知

C. 促进幼儿身心健康

D. 发展家长能力

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458. 85. 学前教育课程的实施，是教师为（）的过程。

A. 实现职业目标

B. 获取物质待遇

C. 完成工作任务

D. 达成课程目标

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459. 86. 兴趣、态度、价值观的培养是学前教育课程的（）。

A. 认知目标

B. 情意目标

C. 社会目标

D. 技能目标

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460. 87. 做到在玩中学，是学前儿童教学活动的哪一个特点（）。

A. 主体性

B. 游戏性

C. 启蒙性

D. 生活性

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461. 88. （）是儿童成长过程中，班级教师之外的“第三位老师”。

A. 环境

B. 父亲

C. 母亲

D. 同伴

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462. 89. “遵守规则”是学前教育课程内容中（）。

A. 关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验

B. 关于基本的活动方法的知识技能和经验

C. 关于发展儿童智能和解决问题能力的经验

D. 关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验

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463. 90. （）是以科目为单位，对课程内容编制的一种方式。

A. 分科课程

B. 主题课程

C. 领域课程

D. 其它课程

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464. 91. 建构结束后要注重幼儿作品的展示欣赏和评价，可以（）。

A. 让幼儿和建构作品合影

B. 将搭建成果拍成照片

C. 将搭建成果照片收集成册

D. 展览儿童作品

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465. 92. 大班结构游戏材料投放的特点包括（）。

A. 大型积木

B. 不规则材料

C. 让幼儿参与收集.制作的材料

D. 有危险性的材料

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466. 93. 从教育范畴的维度，可从（）等方面，提出学前教育的课程目标。

A. 德育

B. 智育

C. 体育

D. 美育

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467. 94. 根据内容编排和组织方式的不同，学前教育课程一般分为（）。

A. 分科课程

B. 主题课程

C. 领域课程

D. 其它课程

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468. 95. 节日活动的内容要注意内容的（）。

A. 广泛性

B. 丰富性

C. 复杂性

D. 简单性

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469. 96. 儿童学习的内在动力包括（）。

A. 目标

B. 物质奖励

C. 精神奖励

D. 兴趣

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470. 97. 学前教育课程的目标，按从高到低的层次一般分为（）。

A. 总目标

B. 年龄阶段目标

C. 学期目标

D. 月目标、周目标

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471. 98. 幼儿园教师应为儿童创设一个（）的睡眠环境。

A. 吵杂

B. 安静

C. 明亮

D. 舒适

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472. 99. 游戏的分类方式主要包括（）。

A. 按照儿童认知发展分类

B. 按照儿童社会性发展分类

C. 按照教育作用分类

D. 按照教育者的需要分类

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473. 100. 小班幼儿进行玩积木是常常搭好又推到，教师应及时制止这种行为。（）

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474. 101. 弗洛伊德认为，儿童游戏受“唯乐原则”支配。（）

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475. 102. 一个好的日常生活活动的安排是在遵循幼儿一般发展规律的一致性基础上的灵活运用。（）

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476. 103. 学前儿童教学活动中不能加入游戏，以免干扰教学。（）

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477. 104. 组织与指导节日活动应注意形式多样、内容丰富。（）

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478. 105. 学前儿童教学活动室内环境的创设，要以教研活动为主线。（）

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479. 106. 午睡前，教师应检查床铺，避免儿童弹珠、纽扣等小物品带入被中，影响幼儿安全。（）

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480. 107. 学前教育课程目标，只能从教师的角度来描述。（）

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481. 108. 以具体形象为支持，是学前儿童教学活动的哪一个特点（）。

A. 主体性

B. 游戏性

C. 直观性

D. 灵活性

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482. 109. 盥洗室可以运用简单明了的（），对儿童的行为进行直接的指导。

A. 绿植

B. 标识

C. 语言

D. 窗帘

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483. 110. 从社会交往的角度，（）是学前教育有效教学的基础。

A. 信任关系

B. 老师的无为而治

C. 老师爱学生

D. 学生爱老师

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484. 111. 把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式属于（）。

A. 结构游戏

B. 练习性游戏

C. 规则游戏

D. 象征性游戏

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485. 112. 学前儿童教学活动的组织，应该以（）为前提。

A. 教师的要求

B. 服务儿童的多样化学习

C. 教育主管部门的要求

D. 家长的要求

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486. 113. 幼儿园教育目标是学前教育课程的（）。

A. 总目标

B. 年龄阶段目标

C. 学期目标

D. 月目标、周目标

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487. 114. 下列哪一项不是学前教育课程的性质（）。

A. 适应儿童身心发展的客观规律

B. 服务于儿童身心各方面的发展

C. 致力于人的终身学习

D. 注重高标准严要求

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488. 115. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“（）是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重.平等.合作的原则，争取家长的理解.支持和主动参与，并积极支持.帮助家长提高教育能力。

A. 家庭

B. 社区

C. 小学

D. 社会

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489. 116. 在活动开始前，相关人员要对（）等进行安全检查，及时消除安全隐患。

A. 乘用车辆

B. 活动场地

C. 活动器材

D. 活动设施

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490. 117. 学前教育机构的室内环境的创设，要做到（）。

A. 体现儿童.教师.家长的参与和互动

B. 体现新的学前教育观念下，多种经验与信息的整合

C. 体现各种废旧材料的巧妙利用

D. 体现教师的巧思与创新

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491. 118. 每次外出活动归来，幼儿一般都有很多感受，教师可组织儿童开展（）

A. 口头讲述

B. 绘画

C. 手工制作

D. 表演游戏

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492. 119. 关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验，是为了帮助儿童（）。

A. 认识环境

B. 适应环境

C. 完善性格

D. 发展自我

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493. 120. 在游戏中促进儿童发展，要求教师做到（）。

A. 活动区环境，有目的.有计划地投放多功能、多层次的游戏材料

B. 在儿童游戏过程中，要不断指出儿童的不足

C. 要顺应儿童游戏的意愿

D. 支持儿童在积极的情绪体验中，充满兴趣地发展游戏

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494. 121. 教师应做好餐前准备，主要包括（）。

A. 组织幼儿如厕、洗手

B. 播放轻松优美的音乐

C. 安静的手指游戏

D. 带幼儿户外活动

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495. 122. 学前儿童教学活动中常用的口授法主要有（）。

A. 讲解法

B. 讲述法

C. 调查法

D. 谈话法

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496. 123. 散步是一日活动不可或缺的重要环节。它与自由活动一样，都具有自主、开放和随机的特点，教师在散步过程中带领幼儿放松身心、交流谈话，是开展随机教育的好时机。（）

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497. 124. 盥洗室内还可放置一些与儿童身高相适应的镜子，让儿童能时常照镜子。（）

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498. 125. 学前教育课程，都是根据儿童的特点进行设计的。（）

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499. 126. 午睡是幼儿在园一日生活的重要环节，充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，又能保证下午活动时精力旺盛。（）

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500. 127. 游戏空间密度小于2.3时，儿童粗大的动作增加，人际互动减少。（）

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501. 128. 中班建构材料应投放小积木。（）

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502. 129. 从社会交往的角度，学前教育教师应把教学重点放在（）。

A. 帮助儿童解决问题上

B. 对儿童交往问题的惩罚上

C. 帮助儿童学会交朋友上

D. 对儿童的交往的纠错上

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503. 130. 在就餐习惯的培养上也可以采用（）等儿童易于接受的方式。

A. 保育

B. 教育

C. 儿歌和故事

D. 游戏

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504. 131. 尊老爱幼的教育，是学前教育课程哪一项原则的要求（）。

A. 承认儿童权利

B. 具有民族特色

C. 尊重儿童的年龄特点和个别差异

D. 挖掘儿童的发展潜力

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505. 132. （）是教师和儿童双方围绕某一个主题自由地发表想法和意见。

A. 活动法

B. 谈话法

C. 口授法

D. 调查法

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506. 133. 坚守结束后，可以对幼儿作用进行（）。

A. 认知发展

B. 欣赏和评价

C. 身体发展

D. 性别特点

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507. 134. （）是幼儿在一日生活中多次出现的环节。

A. 入园

B. 离园

C. 盥洗

D. 散步

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508. 135. 从课程实施角度，加强对儿童的观察与了解，是为了（）。

A. 做好课程教学研究工作

B. 帮助家长了解儿童

C. 完成领导交办的工作任务

D. 为儿童提供有效的支持与帮助，促进他们的成长

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509. 136. 室外环境的创设，须做到（）。

A. 以儿童为本

B. 以教师的设计为主

C. 按照家长的建议

D. 按照教育主管部门的要求为主

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510. 137. 儿童游戏的条件主要包括（）。

A. 同伴间的交流

B. 充足的游戏的时间

C. 良好的游戏环境

D. 适合的游戏材料

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511. 138. 早期经典游戏理论尝试从生物学的角度解释游戏的起源和原因。主要形成了（）等学说。

A. 剩余精力说

B. 松弛说

C. 预演说

D. 复演说

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512. 139. 社会性表演游戏使儿童（）。

A. 以别人身份出现

B. 把自己当成别人来意识

C. 产生自我中心

D. 学会理解他人

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513. 140. 亲子活动内容的选择要符合幼儿（），关注家长需求。

A. 个人爱好

B. 年龄特点

C. 发展水平

D. 性格特点

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514. 141. 教师是儿童游戏的（）。

A. 观察者

B. 支持者

C. 控制者

D. 旁观者

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515. 142. 下列关于学前教育课程设计的描述，正确的是（）。

A. 重视儿童的学习过程

B. 让儿童在轻松愉快的环境中，愉快地学习

C. 做儿童的良师益友，充分调动儿童的积极性

D. 启发式教学，发展儿童的创造性思维分科课程

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516. 143. 从社会交往角度教师应把教学重点放在对儿童交往问题的惩罚上。（）

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517. 144. 瑞士心理学家皮亚杰认为游戏是儿童智力活动的一方面，受儿童认知发展水平的制约，是顺应超过了同化。（）

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518. 145. 教师应该根据儿童的能力和兴趣制定教学计划。（）

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519. 146. 餐饮活动的组织与指导中，教师应根据儿童的个别差异给予不同的帮助与指导。（）

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520. 147. 搭积木、串珠等游戏的操作，可以练习儿童手部小肌肉活动能力，促进眼手协调。（）

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521. 148. 选择学前教育课程内容时要遵循儿童的发展方向。（）

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522. 149. 无论是室外还是室内环境的创设，教师都要从（）出发。

A. 园长的要求

B. 家长的要求

C. 儿童的兴趣爱好

D. 自身的兴趣

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523. 150. 幼儿游戏室较合适的空间密度为人均（）平米。

A. 小于1

B. 小于2.3

C. 3.3-7.0

D. 大于7.0

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524. 151. 实验表明放在（）位置的游戏材料使用率最高，并容易引起儿童合作性游戏。

A. 上面

B. 中间

C. 下面

D. 里面

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525. 152. 学前教育课程的性质，主要表现在（）。

A. 基础性

B. 发展性

C. 适宜性

D. 变化性

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526. 153. 可以通过（）等主题，使学前教育课程的设计面向世界。

A. 节日

B. 餐饮

C. 建筑

D. 服装

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527. 154. 学前教育课程内容的选择，需要注重的主要是（）。

A. 变化性

B. 发展性

C. 适应性

D. 可行性

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528. 155. 幼儿园节日活动的名称应采用抽象、严谨的学术概念。（）

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529. 156. 儿童在游戏中通过对游戏材料的操作，发展了感觉器官的感受性和感知能力。（）

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530. 157. 学前教育课程的实施是将课程方案转化为课程实践的过程。（）

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531. 158. 学前儿童教学活动中要调动儿童的多种感官。（）

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