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学起plus学前儿童语言教育_,学前儿童语言教育作业答案

学前儿童语言教育_,学前儿童语言教育

学校: 无

平台: 学起plus

题目如下：

1. 1. 下列关于皮亚杰的认知说表述正确的是（ ）。

A. 儿童的语言结构具有继承性

B. 皮亚杰认为儿童的语言能力是遗传机制与社会坏境相互作用的结果

C. 语言是儿童许多符号功能中的一种，因此同其他符号过程一样，出现在感知运动阶段的中间

D. 语言结构随着认知结构的发展而发展，具有特殊性

答案: 皮亚杰认为儿童的语言能力是遗传机制与社会坏境相互作用的结果

2. 2. 机械模仿说的代表人物是（ ）

A. 怀特赫斯特

B. 阿尔波特

C. 斯金纳

D. 皮亚杰

答案: 阿尔波特

3. 3. 语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感因素，这是语言教育活动评价最基本的最原则，即( )

A. 教师参与原则

B. 客观性原则

C. 全面性原则

D. 参照性原则

答案: 客观性原则

4. 4. 学前儿童语言教育目标可以划分为倾听、表述、( )和早期阅读四个块面。

A. 社会性

B. 游戏

C. 谈话

D. 欣赏文学作品

答案: 欣赏文学作品

5. 5. 听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，是一种( )

A. 角色游戏

B. 表演游戏

C. 规则游戏

D. 结构游戏

答案: 规则游戏

6. 6. 幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验。

A. 前图书制作经验

B. 前图书阅读经验

C. 前绘画经验

D. 前文字辨认经验

答案: 前图书阅读经验

7. 7. 学前儿童语言教育评价主要包括 （ ）

A. 对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价

B. 对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

C. 对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价

D. 对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

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8. 8. 幼儿园的（ ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。 （ ）

A. 谈话活动

B. 听说游戏活动

C. 讲述活动

D. 文学活动

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9. 9. 以下不属于专门的语言教育内容的是（ ）。

A. 讲述活动

B. 听说游戏活动

C. 谈话活动

D. 日常生活

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10. 10. 在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（ ）的作用。 （ ）

A. 直接讲

B. 转换话题

C. 提供示范

D. 间接引导

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11. 11. 不同年龄段学前儿童谈话活动的目标存在差异，在小班阶段（ ）。

A. 能集中注意力，耐心地听别人谈话，不打断别人的话

B. 乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话

C. 能说普通话，较连贯地表达自己的意思

D. 在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思

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12. 12. 在幼儿教育机构中，（ ）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。

A. 渗透的语言教育活动

B. 基本的语言教育活动

C. 日常的语言教育活动

D. 集体形式的语言教育活动

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13. 13. “强化依随”的概念是（ ）提出来的。

A. 瓦斯托

B. 斯金纳

C. 汤勒曼

D. 麦基

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14. 14. 以下不属于学前儿童词汇发展特点的有（ ）。

A. 词汇数量不断增加

B. 掌握词类的范围不断扩大

C. 词汇量的增长率呈递增趋势

D. 对词义的理解不断确切和深化

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15. 15. 儿童学前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。

A. 语法

B. 词汇

C. 句子

D. 语音

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16. 16. 语言教育活动设计中最重要的一环是( )。

A. 确定活动目标

B. 选择活动内容

C. 确定活动的组织结构

D. 构思活动过程的一般流程

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17. 17. 幼儿园的（ ），是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。

A. 谈话活动

B. 讲述活动

C. 早期阅读活动

D. 文学活动

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18. 18. 幼儿园 ( )的语言是独白语言。

A. 谈话活动

B. 听说游戏活动

C. 讲述活动

D. 文学活动

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19. 19. 早期阅读活动设计与实施的基本结构，以下哪项不是（ ）

A. 教师示范阅读

B. 儿童自由阅读

C. 儿童讲述阅读的主要内容

D. 阅读前准备性活动

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20. 20. （ ）是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。

A. 示范模仿法

B. 表演法

C. 游戏法

D. 练习法

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21. 21. 语音知觉发展阶段（ ）

A. 声调知觉的发展

B. 音位知觉的发展

C. 词的语音表象的建立

D. 以上都是

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22. 22. 前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。 （ ）

A. 1

B. 1.5

C. 2

D. 2.5

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23. 23. 学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（ ）。

A. 事件可能性策略

B. 词序策略

C. 语法策略

D. 非语言策略

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24. 24. 教师客观性原则、连续全面性原则、( )和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。

A. 诊断针对性原则

B. 基础性原则

C. 有效性原则

D. 参与评价原则

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25. 25. （ ）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。

A. 行为主义

B. 先天论

C. 认知相互作用论

D. 社会相互作用论

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26. 26. 学前儿童语言教育活动的特点有（ ）。

A. 目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展

B. 引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验

C. 学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程

D. 便利性和可操作性有利于教师开展语言教育活动

E. 学前儿童语言教育活动应以教师为中心

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27. 27. 语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面（ ）。

A. 促进儿童认知能力的发展

B. 为儿童学习书面语打好基础

C. 提高社会交往能力

D. 促进学前儿童道德的发展

E. 促进儿童个性的发展

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28. 28. 学前儿童语言教育目标制定的依据有（ ）。

A. 依据幼儿园的师资力量

B. 依据广大家长的期待

C. 依据一定社会的培养目标

D. 依据学前教育机构保育和教育的主要目标

E. 依据学前儿童语言发展规律

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29. 29. 在讲述活动中，为了培养学前儿童独立构思与清楚完整地表达需要做到（ ）。

A. 增强对听者特征的敏感性

B. 在集体场合大方自然地讲话

C. 增强对语境变化的敏感性

D. 使用正确的语言内容和形式进行讲述

E. 有中心、有重点、有顺序地讲述

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30. 30. 设计与组织学前儿童谈话活动时，应注意（ ）。

A. 创设的情境应为引出谈话话题服务

B. 谈话过程中要注意提问的技巧

C. 提供操作的机会，鼓励幼儿积极参与谈话

D. 逐层深入推进幼儿的谈话

E. 灵活采用多种形式，提高幼儿谈话水平

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31. 31. 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类。 （ ）

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32. 32. 儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而不断减少。（ ）

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33. 33. 由于学前儿童认知水平有限，故事类作品应当讲解三遍以上。（ ）

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34. 34. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

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35. 35. 讲述活动要面向全体学前儿童，为了使更多的学前儿童得到讲述锻炼的机会，尽可能避免语言差异。（ ）

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36. 36. 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。

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37. 37. 语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童听、说、读、写的先后顺序。（ ）

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38. 38. 在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。

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39. 39. 语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。

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40. 40. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育终期目标、年龄阶段目标和活动目标。（ ）

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41. 41. 学前儿童早期阅读活动是指通常意义上以文字为基础的正规阅读。（ ）

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42. 42. 语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

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43. 43. 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。

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44. 44. 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。

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45. 45. 谈话活动是发展儿童的独白语言，而讲述活动则更注重儿童的交往语言或对白语言。（ ）

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46. 46. 机械模仿说对20世纪20至50年代的儿童语言研究产生了持久而深远的影响，最早是由美国心理学家阿尔波特提出的。（ ）

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47. 47. 婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

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48. 48. 视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

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49. 49. 2岁的儿童一般能掌握本民族的全部语音。 （ ）

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50. 50. 幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。

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51. 51. 幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和( )四个层次。

A. 用自己的语言概括作品的内容

B. 创造性想象和语言表述

C. 学习作品中的优美词句

D. 分析作品内涵

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52. 52. 下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ ）。

A. 检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况

B. 及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题

C. 帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施

D. 检查教师的工作以进行适当的奖罚

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53. 53. 整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（ ）有效的结合。 （ ）

A. 认知知识和语言知识

B. 认知知识和学科知识

C. 情感态度和语言知识

D. 认知知识和情感态度

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54. 54. 儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展。

A. 语音和语法

B. 语言内容和语法

C. 语言运用与语言内容

D. 语言运用和句义

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55. 55. 幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（ ）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。 （ ）

A. 幼儿家长的要求

B. 幼儿发展的规律

C. 幼儿园的语言教材

D. 幼儿园教师的语言教学水平

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56. 56. 学前儿童语言发展评价的内容不包括（ ）。

A. 语音

B. 词汇

C. 语法

D. 语感

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57. 57. 学前儿童语言教育活动的特点 （ ）

A. 目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展

B. 引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验

C. 学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程

D. 以上都是

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58. 58. 在幼儿园听说游戏活动中，教师创设游戏情景，常常用实物、动作和（ ）

A. 话题

B. 唱歌

C. 语言

D. 凭借物

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59. 59. 幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、( )、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。

A. 幼儿家长的要求

B. 幼儿园的语言教材

C. 幼儿发展的规律

D. 幼儿园教师的语言教学水平

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60. 60. 处于句法结构发展（ ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。

A. 单词句

B. 电报句

C. 完整句

D. 复合句

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61. 61. 语言和言语的区别最早是由（ ）提出来的。

A. 皮亚杰

B. 索绪尔

C. 斯金纳

D. 乔姆斯基

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62. 62. 儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（ ）以及自我调适的技能。

A. 预期的技能

B. 书写的技能

C. 纠错能力

D. 辨字能力

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63. 63. 不论自觉不自觉，成人与婴儿交谈都用一种特殊的语言学习交流方式。国外有关文献称这种成人与婴儿的谈话为：儿童指向言语，简称（ ）

A. LAD

B. CDS

C. CAS

D. OSD

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64. 64. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，其中不包括（ ）。

A. 早期目标

B. 终期目标

C. 年龄阶段目标

D. 活动目标

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65. 65. 语言教育活动内容的选择原则上不包括（ ）。

A. 根据目标选择活动内容

B. 根据儿童心理发展的特点选择活动内容

C. 在儿童新旧经验间建立联系

D. 根据活动结构选择活动内容

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66. 66. 师生共同阅读是阅读活动的一个重要过程，下面有关师生共同阅读表述不正确的是（ ）。

A. 师生共同阅读，理解图书基本意思

B. 鉴于儿童对图书的主要情节和内容已经比较熟悉，最好采用一问一答的方式

C. 阅读应围绕重点开展活动

D. 师生应共同归纳图书内容

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67. 67. 学前儿童语音教育的基本内容有（ ）。

A. 培养学前儿童辨析性的听音能力

B. 教会学前儿童正确发音

C. 培养学前儿童的言语表情

D. 培养学前儿童言语交往的文明修养

E. 培养学前儿童的肢体语言

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68. 68. 以下关于幼儿园语言教育活动设计的交互性原则表述正确的有（ ）。

A. 教师要了解每一位幼儿在活动中操作工具的熟练情况，由此决定自己参与指导的时间分配等

B. 教师了解每一位幼儿的发展水平，由此决定在活动中参与程度的多少

C. 教师确定语言教育活动中的新知识、新技能以及新的语言要求，由此策划自己参与指导的重点和难点

D. 由于幼儿经验不足，以及个体语言水平的差异，教师的参与是不可缺少的

E. 幼儿之间的相互学习，也是非常必要和有效的

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69. 69. 教师可以从以下几个方面帮助学前儿童正确运用词汇（ ）。

A. 经常为学前儿童提供正确用词的典范

B. 针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈

C. 多跟学前儿童说简单句，少说复合句

D. 直接指出学前儿童的用词错误

E. 为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇

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70. 70. 学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。

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71. 71. 儿童早期语言能力的发展是儿童认知发展的重要标志。 （ ）

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72. 72. 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。

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73. 73. 倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。

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74. 74. 学前儿童期是语音可塑性最大的时期。3-6岁阶段，学前儿童出现发音不准的现象越来越多。（ ）

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75. 75. 学前儿童早期阅读活动强调儿童的自身经验，注重其阅读过程。（ ）

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76. 76. 0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

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77. 77. 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。

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