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学起plus小学数学课程与教学论,幼儿园数学教育作业答案

小学数学课程与教学论,幼儿园数学教育

微信公众号:青年搜题

学校: 学起plus

题目如下：

1. 1. 下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是（ ）

A. 直角三角形

B. 真分数与假分数

C. 正方形

D. 分数

答案: 分数

2. 2. 《标准》安排了()个学习领域

A. 三个

B. 四个

C. 五个

D. 不确定

答案: 四个

3. 3. 解应用题所用的线段图体现了基本数学思想中的（　 ）思想

A. 分类

B. 化归

C. 数形结合

D. 方程

答案: 化归

4. 4. 良好的知识结构，能使知识产生广泛的（　 ），不但使学生学起来容易理解，有利于记忆，而且使学生形成一种学习能力

A. 同化

B. 顺化

C. 迁移

D. 重组

答案: 迁移

5. 5. 义务教育阶段的数学课程不是应突出体现()使数学教育面向全体学生

A. 基础性

B. 科学性

C. 普及性

D. 发展性

答案: 科学性

6. 6. 学生是数学学习的主人，教师不是数学学习的()

A. 组织者

B. 引导者

C. 合作者

D. 评价者

答案: 评价者

7. 7. 关于教材分析，下列说法错误的是（ ）

A. 教材分析要注意根据数学学科的特点进行

B. 教材分析要注意根据儿童的认知特点进行

C. 教材分析要注意避免参考其他版本的教材

D. 教材分析要注意中小学数学的衔接

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8. 8. 美国发布于1989年的（　 ），具有数学教育革命的意义，可以说是当代数学教育的行动纲领

A. 《学校数学的评估标准》

B. 《数学教学的职业标准》

C. 《人人关心数学教育的未来》

D. 《学校数学课程和评估的标准》

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9. 9. 下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )

A. 目标取向的评价

B. 量化的评价

C. 主体取向的评价

D. 过程取向的评价

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10. 10. 不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )

A. 形成合理解读数据的能力

B. 提高科学认识客观世界的能力

C. 获得绘制图表的能力

D. 发展在现实情境中解决实际问题的能力

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11. 11. 如果小学生在学习平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则，则在这一学习过程中，新规则与原认知结构相互作用的方式是（ ）

A. 同化

B. 顺应

C. 重组

D. 平衡

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12. 12. 要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于( )

A. 接受型的教学组织类型

B. 问题解决型教学组织类型

C. 探索一发现型教学组织类型

D. 自主型的教学组织类型

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13. 13. 在小学数学中，最常见的数学方法不包括（　 ）

A. 分析和证明

B. 归纳和演绎

C. 观察和实验

D. 类比和猜测

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14. 14. 《中小学教师职业道德规范》对教师应该具备的职业道德规范作了具体规定，以下错误的是（　 ）

A. 爱岗敬业

B. 无私奉献

C. 爱国守法

D. 为人师表

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15. 15. （　 ）就是从初始概念和初始命题出发，按一定的逻辑规则，定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略

A. 搜索策略

B. 基底思想

C. 上升策略

D. 递归策略

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16. 16. 小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及( )

A. 策略性知识

B. 过程性知识

C. 技能性知识

D. 概念性知识

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17. 17. 下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是（ ）

A. 分数

B. 直角三角形

C. 圆

D. 自然数

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18. 18. 有关建构主义和认知主义，表述正确的一项是（　 　）

A. 建构主义与认知主义是完全对立的两种学习理论

B. 认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性

C. 对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性

D. 对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威

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19. 19. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程除接受学习外()不是学习数学的重要方式

A. 动手实践

B. 自主探索

C. 合作交流

D. 适度练习

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20. 20. 含有未知数的等式叫做方程。这种概念的定义法是( )

A. 属加种差式定义法

B. 发生式定义法

C. 列举定义法

D. 约定式定义法

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21. 21. 有些学生在解决“鸡兔同笼”问题时，能够主动找出多种解题方法，反映这些学生具有思维的（　 ）

A. 灵活性

B. 倾向性

C. 概括性

D. 敏捷性

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22. 22. 关于备课、上课与说课，下列说法错误的是（ ）

A. 备课就是编写教案，上课就是实施教案

B. 备好一堂课是上好一堂课的基本前提

C. 教案是教学前的一种设想，在教学中可以根据反馈信息加以调整

D. 说课就是在备课的基础上阐述教学设想或在上课的基础上对实际上课情况进行阐述

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23. 23. 建构主义强调知识的特点是（　　 ）

A. 主观性

B. 客观性

C. 普遍适用性

D. 永恒性

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24. 24. 美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（　 　）

A. 构造一种完形

B. 主动地形成认知结构

C. 形成刺激与反应间的联结

D. 对环境条件的认知

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25. 25. 角谷静夫是日本的一位数学家，他所提出的角谷猜想是这样的： 任意给出一个自然数N，如果它是偶数，则将它除以2（变成N/2）；如果它是奇数，则将它乘以3再加上1（变成3N+1），然后重复上述过程。最后都无一例外地得到自然数“1”（确切的说是进入“1→4→2→1”的循环）。这一猜想的获得过程主要采用了（ ）

A. 演绎推理

B. 论证推理

C. 归纳推理

D. 类比推理

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26. 26. 根据建构主义理论，学习是主体在现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质做反省、抽象而产生的，因此，在数学课堂上要让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的机会

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27. 27. 奥苏贝尔认为，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念

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28. 28. 数学游戏教学法就是把游戏活动转变为数学学科的教学活动的教学方法

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29. 29. 集合思想可以使人在新的场合和情境中迅速地找出与规定场合有关或无关的因素，从而十分得体地和有效地说话和做事

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30. 30. 观点“学生的发展是教学的出发点和归宿” 来自“学生中心教育”的思想。以人为本，以人为出发点，是现代教育的本质特征之一，也是实现学生中心教育的基本前提

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31. 31. 奥苏贝尔认为：理解意义学习=发现学习

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32. 32. “情感与态度目标”是可以预设的。

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33. 33. 课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的( )

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34. 34. 图形观察得出“内角和=（n－2）×180度”就是一种数学化

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35. 35. 掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

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36. 36. 数学计算就是加减乘除演练做题

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37. 37. 儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征

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38. 38. 义务教育数学新课程内容的学习，更为注重学生的数学活动

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39. 39. 学生在学习数学方面的障碍，很大程度上与概念不清有关系

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40. 40. 所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价

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41. 41. 教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象

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42. 42. 思维能力最基本的成分是思维策略

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43. 43. 只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。

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44. 44. 教学方法是一个稳定不变的程序结构

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45. 45. 当今数学教育出现诸多弊病，其中一个主要原因就在于教学过程中缺乏对数学本质的研究

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46. 46. 提倡有教育价值的数学学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的

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47. 47. 评价目标的多元化是指评价的主体可以的教师，也可以是学生、家长及社会相关人员。 选择一项

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48. 48. 《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。

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49. 49. “做数学”是目前思想教育的一个重要观点，它强调“讲练结合”

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50. 50. 2008年，中国教育部和中国教科文卫体工会全国委员会修订了《中小学教师职业道德规范》

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51. 51. 若把概念的同化作为接受学习，那么概念的形成就是（ ）

A. 范例学习

B. 接受学习

C. 尝试学习

D. 发现学习

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52. 52. 著名的哥德巴赫猜想（任何一个大于4的偶数都是两个奇素数之和）的发现过程主要采用了（ ）

A. 演绎推理

B. 论证推理

C. 归纳推理

D. 类比推理

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53. 53. 在教学公约数与公倍数概念时，要注重渗透的集合思想是（ ）

A. 交集思想

B. 并集思想

C. 差集思想

D. 补集思想

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54. 54. 问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等

A. 状态

B. 运算

C. 问题

D. 方法

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55. 55. 布鲁纳认为，再现知识（再现模式）的三种方式在儿童身上发生和发展的顺序，正确的是（　 ）

A. 象征性模式、映像模式\动作性模式

B. 动作性模式、映像模式、象征性模式

C. 象征性模式、动作性模式、映像模式

D. 动作性模式、象征性模式、映像模式

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56. 56. 关于重点、难点与关键，下列说法正确的是（ ）

A. 教材的重点就是教学的重点

B. 教材的难点就是教学的难点

C. 教材的关键就是教学的关键

D. 教材的重点与难点有时可以相同

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57. 57. 黄金分割（1：0.618）在美术、建筑、生产等的广泛运用，表明数学与（　 ）具有紧密关系

A. .艺术

B. 生活

C. 社会

D. 科技.

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58. 58. 小学数学运算规则的学习是以( )学习为起点的

A. 方法

B. 认数

C. 概念

D. 性质

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59. 59. 将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究，从而把对象简单化的数学思想是（　 ）

A. 集合思想

B. 结构思想

C. 一般化思想

D. 分类思想

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60. 60. 小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及

A. 探究参与

B. 问题参与

C. 认知参与

D. 评价参与

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61. 61. 下列不属于数学素养内涵的是( )

A. 数学思想

B. 数学情景

C. 数学交流

D. 数学价值

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62. 62. 从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和( )两类

A. 发现学习

B. 知识学习

C. 技能学习

D. 问题解决学习

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63. 63. 换元法、代入法、递推法、化归原则等数学方法反映了数学中的（　 ）思想。

A. 函数

B. 一般化

C. 辩证

D. 分类

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64. 64. 以下不属于学习评价的目的地是( )

A. 师生活动质量的判断

B. 进一步明确学习目标

C. 依据学业对学生排序

D. 为师生活动提供反馈

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65. 65. 下列几个引入“角”的实例中，你认为最好的是（ ）

A. 三角板

B. 五角星

C. 课桌的角

D. 钟面的时针和分针

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66. 66. 下列不属于传统小学数学课程内容的有( )

A. 代数初步知识

B. 概率知识

C. 几何初步知识

D. 量与计量知识

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67. 67. 下列现象中()是确定的

A. 后天下雪

B. 明天有人走路

C. 天天都有人出生

D. 地球天天都在转动

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68. 68. 《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程形成自己对数学概念的理解

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69. 69. 进行思想政治教育是数学教育的重要任务

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70. 70. 《课标》中对于应用问题选材强调虚拟性、趣味性和可探索

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71. 71. 从知识结构和认知结构的关系看，培养学生的思维及其能力与建构良好的数学知识结构并重，才能使学生在数学学习中建立良好的认知结构

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72. 72. 课程标准认为“数学教学是数学活动的教学”

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73. 73. 从心理学看，认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，是人在认识活动中的普遍的心理过程

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74. 74. 案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。

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75. 75. 数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。

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76. 76. 数学游戏教学不同于数学游戏，数学游戏不太适合课堂教学

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77. 77. 源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”( )

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78. 78. 儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的

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79. 79. 内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵

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80. 80. 儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征( )

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81. 81. 教学的重点与难点是彼此独立的。

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82. 82. 20以内的进位加法，一般先教学9加几，然后再教学8加几，7加几，……，教学时主要渗透的数学思想是 （ ）

A. 函数思想

B. 集合思想

C. 化归思想

D. 极限思想

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83. 83. 问题不完全、答案不唯一，源自学生中心教育思想中的（　 ）理念

A. 宽容的心态和教育氛围

B. 重视教学的过程

C. 多元性教学

D. 创新

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84. 84. 下列说法正确的是（ ）

A. 教学方法就是教师的教法

B. 教学思想是教学方法的反映

C. 讲解法是填鸭式的，发现法是启发式的

D. 一堂好的数学课往往是多种教学方法的优化组合

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85. 85. 一般说来，“数学问题解决”中的“问题”是指（ ）

A. 常规问题与非常规问题

B. 非常规问题与数学应用问题

C. 数学应用问题

D. 纯数学问题与数学应用问题

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86. 86. （　 ）法是指在数学教学中根据定义、法则、公式等去解决或说明个别具体的数学问题

A. 实验

B. 演绎

C. 抽象

D. 类比

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87. 87. 现代理论认为，学习是一个( )的过程

A. 建构的过程

B. 吸纳的过程

C. 传递的过程

D. 训练的过程

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88. 88. 根据《数学课程标准》的理念解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中不再单独出现()的教学

A. 概念

B. 计算

C. 应用题

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89. 89. 下列不属于数学性质特征的是( )

A. 抽象性

B. 严谨性

C. 客观性

D. 应用广泛性

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90. 90. 主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是（　　）

A. 布鲁纳

B. 桑代克

C. 斯金纳

D. 奥苏伯尔

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91. 91. “接受性学习”与“研究性学习”在学科教学中相辅相成，缺一不可

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92. 92. 小学数学教师应具备的学科素养包括两方面：一是数学观，即对数学的认识和理解；二是小学数学学科的知识、技能

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93. 93. 数学思想是指在数学活动中对数学现象产生的理性认识，是对数学事实与数学理论的本质认识

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94. 94. 任务“现有8盒磁带，有几种包装方式？哪种方式更省包装纸？”适用于小学低年级学生

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95. 95. 教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是()

A. 坚持学习课程理论和教学理论

B. 认真备课认真上课

C. 经常撰写教育教学论文

D. 以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题对自身的行为进行反思

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96. 96. 空间定位不包括( )

A. 空间形式

B. 空间方位

C. 空间大小

D. 空间距离

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97. 97. 布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（　 　）

A. 建构法

B. 发现法

C. 顿悟法

D. 接受法

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98. 98. 高斯在小学时就能解决问题“1+2+…+99+100=？”，说明他的数学（　 ）思维能力很好

A. 逻辑

B. 抽象

C. 形象

D. 直觉

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99. 99. 从历史发展进程来看，数学经历了（　 ）次大的危机

A. 二

B. 三

C. 四

D. 五

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100. 100. 数学素质教育的价值取向就是把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授数学知识有机地结合起来,以实现人文教育与科学教育的整合

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101. 101. 科学人文主义教育既进行科学教育，又进行人文教育，同时引导人的两种需求与追求，促进人身心的和谐全面发展

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102. 102. 教师专业化是指教师职业真正成为一个具有特定标准和要求的专门性职业，教师成为社会中不可简单替代的专业人员的长期过程，同时也是教师素养提升、自我认同和社会认同的互动过程

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103. 1. 在教学公约数与公倍数概念时，要注重渗透的集合思想是（ ）

A. 交集思想

B. 并集思想

C. 差集思想

D. 补集思想

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104. 2. 新课程的核心理念是( )

A. 联系生活学数学

B. 培养学习数学的爱好

C. 一切为了每一位学生的发展

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105. 3. 问题不完全、答案不唯一，源自学生中心教育思想中的（　 ）理念

A. 宽容的心态和教育氛围

B. 重视教学的过程

C. 多元性教学

D. 创新

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106. 4. 角谷静夫是日本的一位数学家，他所提出的角谷猜想是这样的： 任意给出一个自然数N，如果它是偶数，则将它除以2（变成N/2）；如果它是奇数，则将它乘以3再加上1（变成3N+1），然后重复上述过程。最后都无一例外地得到自然数“1”（确切的说是进入“1→4→2→1”的循环）。这一猜想的获得过程主要采用了（ ）

A. 演绎推理

B. 论证推理

C. 归纳推理

D. 类比推理

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107. 5. 如果小学生在学习平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则，则在这一学习过程中，新规则与原认知结构相互作用的方式是（ ）

A. 同化

B. 顺应

C. 重组

D. 平衡

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108. 6. 换元法、代入法、递推法、化归原则等数学方法反映了数学中的（　 ）思想。

A. 函数

B. 一般化

C. 辩证

D. 分类

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109. 7. 问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等

A. 状态

B. 运算

C. 问题

D. 方法

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110. 8. 黄金分割（1：0.618）在美术、建筑、生产等的广泛运用，表明数学与（　 ）具有紧密关系

A. .艺术

B. 生活

C. 社会

D. 科技.

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111. 9. 有关建构主义和认知主义，表述正确的一项是（　 　）

A. 建构主义与认知主义是完全对立的两种学习理论

B. 认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性

C. 对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性

D. 对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威

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112. 10. 空间定位不包括( )

A. 空间形式

B. 空间方位

C. 空间大小

D. 空间距离

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113. 11. （　 ）法是指在数学教学中根据定义、法则、公式等去解决或说明个别具体的数学问题

A. 实验

B. 演绎

C. 抽象

D. 类比

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114. 12. 数学与文学的（　 ）往往是相通的

A. 抽象思维

B. 表现形式

C. 思想方法

D. 思考方法

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115. 13. 若把概念的同化作为接受学习，那么概念的形成就是（ ）

A. 范例学习

B. 接受学习

C. 尝试学习

D. 发现学习

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116. 14. 美国发布于1989年的（　 ），具有数学教育革命的意义，可以说是当代数学教育的行动纲领

A. 《学校数学的评估标准》

B. 《数学教学的职业标准》

C. 《人人关心数学教育的未来》

D. 《学校数学课程和评估的标准》

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117. 15. 在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是( )

A. 水平0

B. 水平1

C. 水平2

D. 水平

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118. 16. （　 ）就是从初始概念和初始命题出发，按一定的逻辑规则，定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略

A. 搜索策略

B. 基底思想

C. 上升策略

D. 递归策略

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119. 17. 下列不属于数学性质特征的是( )

A. 抽象性

B. 严谨性

C. 客观性

D. 应用广泛性

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120. 18. 义务教育阶段的数学课程不是应突出体现()使数学教育面向全体学生

A. 基础性

B. 科学性

C. 普及性

D. 发展性

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121. 19. 《中小学教师职业道德规范》对教师应该具备的职业道德规范作了具体规定，以下错误的是（　 ）

A. 爱岗敬业

B. 无私奉献

C. 爱国守法

D. 为人师表

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122. 20. 下列现象中()是确定的

A. 后天下雪

B. 明天有人走路

C. 天天都有人出生

D. 地球天天都在转动

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123. 21. 良好的知识结构，能使知识产生广泛的（　 ），不但使学生学起来容易理解，有利于记忆，而且使学生形成一种学习能力

A. 同化

B. 顺化

C. 迁移

D. 重组

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124. 22. 下列几个引入“角”的实例中，你认为最好的是（ ）

A. 三角板

B. 五角星

C. 课桌的角

D. 钟面的时针和分针

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125. 23. 小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及( )

A. 策略性知识

B. 过程性知识

C. 技能性知识

D. 概念性知识

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126. 24. 含有未知数的等式叫做方程。这种概念的定义法是( )

A. 属加种差式定义法

B. 发生式定义法

C. 列举定义法

D. 约定式定义法

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127. 25. 关于备课、上课与说课，下列说法错误的是（ ）

A. 备课就是编写教案，上课就是实施教案

B. 备好一堂课是上好一堂课的基本前提

C. 教案是教学前的一种设想，在教学中可以根据反馈信息加以调整

D. 说课就是在备课的基础上阐述教学设想或在上课的基础上对实际上课情况进行阐述

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128. 26. 教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象

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129. 27. 数学游戏教学不同于数学游戏，数学游戏不太适合课堂教学

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130. 28. 合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。

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131. 29. 儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的

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132. 30. 教学过程中可以从酝酿问题、探索学习、恢复原型这三方面来恢复和体现数学思维过程

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133. 31. 重视问题解决的数学教学已经成为世界数学教育的共同趋势和行动

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134. 32. 图形观察得出“内角和=（n－2）×180度”就是一种数学化

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135. 33. 科学人文主义教育既进行科学教育，又进行人文教育，同时引导人的两种需求与追求，促进人身心的和谐全面发展

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136. 34. 数学计算就是加减乘除演练做题

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137. 35. 进行思想政治教育是数学教育的重要任务

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138. 36. 2008年，中国教育部和中国教科文卫体工会全国委员会修订了《中小学教师职业道德规范》

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139. 37. 数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。

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140. 38. 提倡有教育价值的数学学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的

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141. 39. 课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的( )

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142. 40. 当今数学教育出现诸多弊病，其中一个主要原因就在于教学过程中缺乏对数学本质的研究

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143. 41. 源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”( )

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144. 42. 数学思想是指在数学活动中对数学现象产生的理性认识，是对数学事实与数学理论的本质认识

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145. 43. 课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定( )

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146. 44. 只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。

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147. 45. 集合思想可以使人在新的场合和情境中迅速地找出与规定场合有关或无关的因素，从而十分得体地和有效地说话和做事

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148. 46. 儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征

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149. 47. 从知识结构和认知结构的关系看，培养学生的思维及其能力与建构良好的数学知识结构并重，才能使学生在数学学习中建立良好的认知结构

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150. 48. “情感与态度目标”是可以预设的。

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151. 49. 案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。

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152. 50. 教学的重点与难点是彼此独立的。

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